大学生闲暇报告（精选2篇）

大学生闲暇报告 篇1

一、引言

目前，我国大学生拥有充裕的闲暇时间，闲暇生活成为大学生活不可缺少的重要组成部分。闲暇生活是大学生活不可缺少的重要组成部分，关注大学生的闲暇生活及开展闲暇教育不仅是大学生发展的需要，也是社会发展的需要。大学生正处于身心发展，道德观、人生观、价值观形成的关键时期，求知欲强、思维活跃、思想开放、善于接受新生事物、可塑性强，大量的闲暇对于尚不成熟的大学生而言是一把双刃剑，健康向上的闲暇生活可以提升大学生的生活质量，促进大学生的个性发展、人格完善及创新精神和能力的培养；反之，庸俗、消极的闲暇生活则可能损害大学生的身心健康，甚至形成反社会人格，引发犯罪等严重社会问题。闲暇生活质量的高低，不仅影响到学生能否完整、全面、健康地发展自我，影响到大学生的生活表现、生活品质，而且会影响到未来社会的进步与发展。绝大多数大学生课余生活用在上网、运动、阅读、看电影电视、外出逛街等；部分大学生开始谈恋爱以满足感情生活的需要，来充实自己的课余生活；也有一部分选择在学习的同时做些兼职工作，增长阅历，丰富知识，锻炼自己。

然而，并非每位大学生都能处理好学习、生活、社会活动中的矛盾，合理的安排课余时间。关注大学生的闲暇生活及其教育不仅是大学生自身发展的需要，也是社会发展的需要。为进一步了解大学生如何处理、协调这些学习与生活间矛盾，帮助大学生合理有序的安排自己的课余生活，使得学习与实践的时间分配达到最佳化，本文在对大学生闲暇生活状况调查的基础上，着重对不同性别、不同年级、不同院系的大学生的闲暇生活进行差异性分析，进而有针对性地对大学生的闲暇教育提出建议。为此我们进行了一次问卷调查。

二、研究思路

“闲暇”一词源于拉丁语“Licere”。它具有多种含义，在不同的历史时期

不同的社会环境下，人们的闲暇生活方式不同，人们对闲暇的理解与定义自然也就不同。美国学者杰弗瑞·戈比把有关闲暇的种种定义进行了归纳，发现它们经常出现在四种基本语境之中，分别是时间、活动、存在方式和心态。德克尔森认为，闲暇一词主要有三种用法：闲暇时间、闲暇活动、在休闲活动中的人的闲适的“精神状态”。但无论是“四分法”还是“三分法”，闲暇时间、闲暇活动和闲暇心态是研究和定义闲暇的主要内容。从时间角度考察，“闲暇”可以被定义为工作及满足生理需要以外的时间，这一段时间通常被称为“自由时间”或“闲暇时间”。从活动角度考察，“闲暇”可以被定义为人在工作及满足生理需求时间之余，自由愉快地进行的各种活动。它可以是休息，可以是自娱，可以是非功利性的增长知识、提高技能，也可以是对社团活动的主动参与。从心理状态角度考察，“闲暇”被界定为一种自由自在的存在状态或开放的心灵感受。综合各种定义，我们认为，构成人类闲暇的最基本的三大因素是闲暇时间、闲暇活动和闲暇心态。

现在关于闲暇有两个角度进行界定：

（1）闲暇作为时间，是指一种由个人自由支配的时间过程。

（2）闲暇作为一种活动或心态，是指一种完全由个人支配的自由活动或心境。

因此，个人在没有必须做的.事情而完全由个人自由支配的空闲时间，就是闲暇时间，而人们在闲暇时间中所从事的一切自由的活动，就是闲暇活动。闲暇具有3个特点：自由性、个人性和情感性。大学生学在完成学校规定的学习任务之外，完全由学生个人自由支配的空余时间就是大学生学生的闲暇时间，大学的闲暇教育是指引导大学生树立正确的闲暇价值观，掌握科学利用闲暇时间的知识和技能，从而提高其闲暇生活质量，促进学生个性得以充分自由发展，精神境界得以充实提高。为此，本研究将围绕大学生的闲暇时间、闲暇活动和闲暇心态展开调查。

三、研究方法

在研究方法方面，我们采取了研究法和理论分析方法，本课题是调查淮北师范大学大学生闲暇生活的状况，因此调查对象为淮师大在校大学生。

具体调查方式为问卷调查。问卷调查对象有大一、大二、大三、大四和研究生。围绕闲暇生活为主题，我们问卷通过闲暇问题由浅入深层层展开。问卷由总分总的形式设计，如第4题就让学生列举自己的闲暇生活的安排，再逐个进行问题设计。我们主要从大学生的培训、兼职、社团、恋爱、创业等方面进行调查，如5、6题则从闲暇时间多少调查，7—18题从各个方面进行问卷设计，19—22题总体调查大学生对闲暇生活的满意度及期望。

本次问卷调查采取自填式问卷调查方法，把问卷发放到各个同学，集中填写，集中回收，本次问卷共发放300份，回收290份，经过问卷统计分析，剔除无效问卷，从中精心筛选甄别出有价值的200份，其中男生116人，女生84人。专业投放比例上：文史76人，理工95人，艺体29人。年级划分上：大一102人，大二56人，大三24人，大四9人，研究生9人。本小组采用SPSS软件对回收的问卷进行了数据分析，结合理论分析，得出调查结论。

四、结果与分析

1、大学生平均课余时间状况

进入大学后我们会发现，较高中而言大学的课余时间实在多出了很多。根据下面的调查表显示，被调查的学生中48%的学生有3—6小时的课余时间，14%的学生有6—9小时的课余时间，20%学生有9小时以上的课余时间。可以看出，整体上我校大学生的课余时间还是很多，比较充裕。其中大一、大二、大三学生的课余时间在3—6小时间段上分布的多，大四和研究生则多分布在九小时以上的间段上。可能由于大四和研究生的课时安排比较少，所以大四和研究生的课余时间整体上要比大一、大二、大三的多。

2、大学生空闲时间活动安排情况

大学生的空闲时间很多，空闲生活的安排也是丰富多彩。但由于个人因素，每个人的安排也是各有差异，本组就下面几个方面进行了调查。如下图显示，大学生空闲生活中经常做的五件事（按选择的人数由高到低排列）依次为睡觉、上网、学习、逛街、运动。其中就各年级来分析，大一的学生倾向于上网和学习（按选择的人数由高到低排列，后面的排列也遵循）；大二的学生更倾向于睡觉，上网；大三大四的学生更经常做的是上网，睡觉；研究生由于学业的需求倾向于学习。

根据上述分析，我们可以看出很多学生的空闲时间安排不是很合理。

大学生闲暇报告 篇2

闲暇时间，指扣除工作和满足生理需要外可自由支配的时间。大学生闲暇时间较为充裕，而一个人的成功与否与闲暇时间利用好坏息息相关，本次大学生闲暇时间利用认识实习于xxxx年七月15日开始，目的是了解当代大学生闲暇时间利用情况，并分析其中的成因。本次实习主要采用调查问卷形式，调研周边50位大学生，了解他们的闲暇时间利用情况。

一、大学生闲暇生活利用的现状

通过本次调查我了解到，大学生尽管在生活中有比较充足的闲暇时间，对闲暇生活期望值也较高，但大多数大学生对闲暇生活的自我感受并不乐观。由于他们对闲暇生活的片面认识和理解，使得他们不能选择，并且没想过选择积极、健康向上的闲暇生活方式，这种做法必定将影响大学生的成人与未来发展。根据调查结果分析得出，在大学生的闲暇生活利用上主要存在以下几个问题。

第一，在被调查的大学生的闲暇活动中，发展型的活动少，消遣型的活动多，尤其是上网成为大学生闲暇生活的首选内容。这种以消遣娱乐为主的不合理的活动方式不利于大学生的全面发展。

第二，闲暇生活的层次偏低，空耗型的闲暇生活成为大学生的主要活动。例如睡觉、与人闲聊、逛街购物等活动在大学生闲暇生活中的地位仅次于上网、散步，成为他们休闲的主要方式，这种低档次的活动占据了他们大量的时间。这些纯粹打发时光的行为，不仅不利于学生的身心健康，而且时间一长，会让一些大学生倍感空虚和无聊，

导致他们意志消沉，不求上进。

第三，大学生的闲暇活动大多都是通过学生自由组合成伙伴或独自一人方式进行的。上网、散步、睡懒觉、与人闲聊、逛街是大学生最经常从事的五项闲暇活动。这些活动更多的是与自我的交流，具有很强的独立性，长期从事这些闲暇活动，易造成很大一部分学生不喜欢参加社交活动，并且易造成学生在人际交往过程中表现出胆小、害羞、孤僻、不善与人交谈等症状。在对“应如何合理安排自己的闲暇生活”的调查中，有9%的同学选择“说不清”；在对“学校、家庭对闲暇生活的态度”的调查中，有14%的同学选择“说不清”。这样的回答在一定程度上反映出大学生对于闲暇生活的安排是不理智的和欠自觉的。

第四，大学生对闲暇时间安排缺乏计划性，大学阶段没有繁重的课程、作业和频繁的考试，闲暇时间相当充裕，自由空间广阔，一些学生不知道怎样打发闲暇时间，怎样利用闲暇时间。根据调查报告数据显示，仅有6%的学生对闲暇生活有详细的安排计划，其中17%的学生对闲暇时间的安排视具体情况而定，而77%的学生对闲暇时间安排并无想法和计划，相当多的大学生闲暇时无所事事，浪费了宝贵的青春岁月，面对大量闲暇时间，显得不知所措、无所适从

第五，闲暇时间对大学生并未产生积极作用，仅2%的学生认为闲暇生活中学习成绩有所提高，10%的大学生认为闲暇生活中增进了和其他人的友谊，8%的学生认为闲暇生活中兼职增加了生活经验，却有40%的学生认为闲暇时间在家无所事事，这说明相当一部分学

生在闲暇生活中荒芜了精神世界，长期这样下去必将对其身心产生消极影响，变得懒惰、没有追求，意志消沉。

二、大学生闲暇时间利用产生问题的原因

有其果，必有其因。如今大学生闲暇时间利用情况差强人意，与个人、家庭、学校、社会分不开关系的。分析问题产生的原因，必须联系实际，分别从主观和客观上寻找答案。

第一，大学生闲暇生活安排并没有引起学校、社会和家庭的足够重视。

在调查中，18%的大学生认为家庭对自己闲暇生活不重视，17%的大学生认为学校对闲暇生活不重视。调查还显示，目前一些学校的.课外活动内容空洞、形式主义较为普遍，难以对大学生产生吸引力。在被调查的大学生中，只有22%的学生在闲暇时间参与学校组织的课外活动；只有29%的学生从事勤工俭学。据调查问卷结果分析，高校扩招带来的学生活动设施、场所的数量不多质量不足，以及设施和场所收费偏高等问题是造成大学生感觉学校不重视闲暇教育的主要原因。调查表明，只有6%的大学生认为自己的闲暇知识来源于学校教育，而认为自己的闲暇知识来源于网络、书籍、同龄人、社会的学生人数所占比例分别是：29%、26%、20%和18%。没有来自学校、家庭的监督和压力，自然不会对大学生在闲暇时间利用上产生动力。

第二，由于大学宽松的学习生活环境给了大学生更多的闲暇时间，一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，观念、道德产

生了错位和倾斜，使得青年学生的思想也发生了变化。精神毒品的腐蚀下逐渐变得急功近利，理想淡化；极度自我，道德缺失；生活安逸，缺乏进取。

第三，大学生在闲暇生活中，没有具体的人生目标追求，导致闲暇生活过于随意，漫无目的

随着闲暇时间的增多，闲暇方式的多元化是必然趋势。大学生的闲暇欲望也随着物质生活的丰富而不断上升。但是，大学生想要顺利实现闲暇生活中的欲望和需求，是需要一定的闲暇知识和自我人生追求以及自我价值反省来实现的，否则，一方面大学生内心的欲望越来越多样化、越来越富有进取性，另一方面他们却又不知该如何实现和满足欲望，结果导致内心的矛盾、困惑和焦虑。调查发现，在闲暇生活中，大学生没有具体的生活追求和行事计划，容易导致闲暇生活随意化

三、对大学生闲暇生活利用的建议

从对大学生闲暇生活总体状况的调查结果的分析中，我们看到大学生的闲暇生活总体上是积极向上的，但在闲暇生活的结构、闲暇活动内容的质量、合理安排闲暇时间的自觉性等方面还存在着许多值得注意的问题。这些问题说明，虽然闲暇为大学生的全面发展提供了可能，但这种可能性要通过教育和引导才能实现。学校教育方面，第一，应当将闲暇中的教育工作纳入教育的工作日程中，改变过去那种对闲暇教育不够重视的错误做法。一要制订切实可行的闲暇教育计划。二是加大闲暇教育的投入力度，建设好大学生活动中心、图书馆、运动

场、球类馆、宿舍健身休闲小区等阵地，为大学生开展闲暇活动提供硬件保障。三是应充分发挥学生社团闲暇教育的重要作用， 满足大学

生情感及人际交往的需要，又能实现大学生充分发展自身兴趣、爱好，培养合理利用闲暇生活的能力。个人思想方面，首先得要端正自己的人生观，了解明白自己的未来需要什么，如何在闲暇中更好的利用时间来为自己的追求做好准备，其次，应当把自己的想法落在实处，而不是整天空想，认真执行自己想做的和需要做的事，最后，需要培养危机意识，明白自己的人生不可能一辈子顺风顺水，需要自己的奋斗来立足，反思自己，提升自己，使自己全面发展。只有这样，大学生闲暇时间利用才会更加高效，更加充实有意义。