转化分析报告（精选3篇）

转化分析报告 篇1

（一）、调查目的：

由于学生在学前及小学所受的教育和他周围的条件不够好，以及本身智力、能力的差距等多方面的原因，在初中阶段形成了一个相当数量的缺乏积极向上情感、学习困难的群体，也就是通常所说的后进生。为了促进这部分后进生的转化，需要了解我校部分后进生逐渐形成的原因，以便在以后的转化过程中对症下药，顺利完成转化工作，同时能够遏制新后进生的形成。

（二）、调查对象：

初二年级，主要考虑到初二是学生两极分化的主要形成期，决定选取初二的两个班，通过抽样，确定调查对象为初二（1）班和初二（7）班，其中初二（1）班为A班，共有51人，二班（7）为B班，共有49人。

（三）、调查时间：

20xx年11月

（四）、调查方法：

随机抽样调查

（五）、调查问卷的设计：

调查问卷共设计了32个题目，分别涉及学生的生活习惯、学习习惯、学习兴趣、学习态度、自尊心自信心等非智力因素，与父母亲的关系、父母的教育方式、与教师的关系、教师的关注程度、与同学的关系等环境因素。

（六）、通过调查取得的原因

一、学生自身的原因：

1、有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，以至于得过且过，并且不好好复习和完成作业。2.他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。而这部分学生成为后进生则是必然的。

3、学生的学习方法不当，致使学习成绩逐渐被拉下，进而逐渐对学习失去兴趣，而产生厌学情绪。

4、学生的年龄特点和心理特点的不足方面也是后进生形成的原因之一。如：有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教；有的学生由于先天因素或后天因素智力低下，难以达到正常学生的水平。

二、家庭教育方面的原因

家庭教育方法不当，是后进生形成的重要原因之一。

1、父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；

3、有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；

4、有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；

5、家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。

6、大部分家长长年在外打工，很少回家，没有时间过问子女学习情况。于是，留守在家的孩子们在缺少家长管教的情况下，养成了无拘无束，自由散漫的作风。由于父母极少与孩子沟通，偶而通电话也都是询问孩子生活情况。甚至有家长用零花钱来补尝自己对孩子的爱，导致这部分学生贪图物质享受，没有半点刻苦精神，对学习也没有了动力。

三、学校方面的原因

1、由于应试教育思想的影响，使教师思想教育不力，教师整天追求的是学生的成绩，学生在校的生活圈子单调、枯燥乏味，整天泡在作业当中，无娱乐时间，爱好兴趣长期被抑制，得不到充分发挥。校园中有一种挥之不去的压力困扰着学生，从而使学生产生一种厌学心理。

2、还有一部分后进生由于低年级学习的知识不扎实、底子薄弱。现在学习有些吃力，学习活动中会跟不上。部分没有耐心的教师课外很少给这些孩子辅导或者是辅导不得其法。他们不能发现学困生的特长和亮点，让这些后进生长期生活在被遗忘的角落。甚至有的`教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理，长此以往，产生厌学，还会生产生逆反心理，继而失去学习动力。

3、教师精力有限，现阶段农村学校教师仍较为紧缺。一般情况下教师都要任教2～3个班，有的跨年级教学，有的跨学科教学。首先每天要花大量的时间去备课，即便上课结束后还要面临那么多的作业要批改。在这种情况下教师根本没有太多的精力去关注后进生。再加上目前许多农村学校仍存在着班级大、人数多这一实际情况。面对这么多学生，教师要在有限的45分钟内去一一关照他们很显然是不切实际的。

（七）、调查过后的思考与讨论

鉴于以上的调查分析，我暂时打算从以下四点入手，激发非智力型后进生的学习动力，提高他们的成绩。

1、针对非智力型后进生的学习现状，设立不同的学习目标和要求，帮助学生选择合适难度的学习任务，让他们不断收获学习成果，体验成功的喜悦，增强后进生的自信，激发学习兴趣。

2、在平时的教育教学过程中，对后进生进行赏识教育，看到后进生的每一点点的进步，用欣赏的眼光发现他们的可贵之处，及时表扬鼓励，让他们看到自己的闪光点，感受到老师对他们的期待。

3、细致耐心地帮助后进生革除学习上的不良习惯，正确对待孩子的反复，循循善诱以求精诚所至，金石为开。

4、利用家长会或家访的时间与家长沟通，改变错误的教育观，交流优秀的教育方法，为后进生塑造一个适合成长的环境。总之，激发学校后进生的学习动力，是一项长期的艰苦而细致的工作。针对农村的教育大环境，教师需要解决的问题很多，也都很棘手。在后进生的转化过程中，要有耐心，坚持不懈地做好工作，相信“精诚所至，金石为开”这一至理名言。根据他们个人学习的实际情况及认知情况，注重分层教学、个体教学和分类指导、因人施教，适当降低各方面的要求，分步达到教育目标。坚信：只要坚定信心，常抓不懈，方法得当，以崇高的师德感化他们，以慈母般的情怀去关爱他们，就一定会把转化“后进生”的工作做好。

转化分析报告 篇2

一、后进生形成原因情况分析

1.家庭原因:父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2.学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩，对后进生辅导不及时。

3.社会原因:人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思想的影响，偏离了健康成长的道路。

4.非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人。

二、教师转化后进生可从以下几个方面着手：

1.培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2.要用科学的方法教育后进生。

3.对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4.班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5.作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6.家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

三、班主任转化后进生的具体措施

1、通过谈心的方式找准转化的突破口。后进生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的

教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注的，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，应采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间分别找他们谈话，了解他们的内心世界，洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们像朋友一样谈话。

2、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。寻找后进生身上的优点，了解他们擅长的方面，例如，有的学生很喜欢画画，那么可以把出班级黑板报的机会给他，让他在同学面前展现自己的才艺进而提高在同学们心目中的地位，增强自信心，能和同学们友好相处，相互学习。

3、布置适量的作业，及时鼓励。作业布置时，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，可以给他们减负。比如把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让后进生从心理上感觉到自己并不比别人差。

4、转变班级其他学生的看法，为后进生重树形象。有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使自己再努力，他们都认为我不好。我们要用发展的眼光去认识后进生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。

在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。

总之，后进生是需要老师用心去呵护他们的，在转化后进生上，我们既要严格要求又要讲究方式方法。只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵终将绚丽多彩。

转化分析报告 篇3

我国农业科技成果转化运行机制由过去的单轨制转变为以政府为主体的多元化的运行机制，虽然对我国农业发展发挥了重大的作用，但是还存在一些弊端，仍然不能适应农业、农业经济对农业科技的需要。因此有必要在新形势下对农业科技成果转化运行机制存在的问题，如在转化过程中的宏观调控机制、供求机制、信息传递机制、动力机制、利益机制，以及化解风险机制等问题进行分析。

一、农业科技成果转化的宏观调控机制不完善

农业是弱质产业，农业科技成果转化的公益性效果很强，为了弥补市场失灵，政府对农业科技管理体制进行了重大改革，越来越重视并增加了对农业科研的投资，同时也不断加大了对农业科技成果转化的投入。但是许多农业科技成果推广常被资金短缺和政策支持力度不足所困扰。由于历史的原因，我国的农业科技研究、开发和生产是脱节的，机构也是分散的，改革后的农业科技管理体制依然带有浓厚的计划经济的色彩，农业科技成果转化的宏观调控机制不完善，科技成果转化的相关计划之间缺乏有机结合、相互协调的关系。尤其是县级科技基本上无法为经济与社会发展提供必要的科技支撑，县级科技管理职能弱化，县、乡、村科技管理没有完整分支体系，农业科技成果转化分为国家级、省级、市级，县级科技单位承担项目非常少，而且和县级单位合作项目也非常少。从而导致农业科技成果进入产业阶段后，小规模发展还可以，但对重大农业科技成果转化的宏观调控效果不十分显著。

二、农业科技成果供求机制不显著

社会主义市场经济条件下，农业科技成果要有利于提高经济效益、社会效益和保护环境与资源，要有利于新农村经济建设需要。但是，目前我国农业科技成果供给机制不显著，一方面相当一部分科研人员的科研观念尚未彻底转变，选题立项时，没有着眼于将来成果能不能走向市场、步入社会能否顺利转化，造成研究课题与生产需要、市场需要相脱节，许多农业科技成果诞生在实验室，缺少中试环节，技术成熟度距大规模生产还有相当距离，从而造成科技成果难以转化。据我们调研，浙江省最近几年获得成果数目不少，但真正贴近生产、市场、农民，具有推广价值的先进、实用、能够预期产生经济效益的成果不多。据有关资料反映，我国近90%的科研力量集中在产中阶段，而美国70%集中在产后阶段。另一方面由于国家对农业科技投入严重不足很多科研成果难以深化研究。据有关资料显示，我国农业科技投入仅占农业总产值的.0.25%，而世界平均水平为1%，发展中国家平均水平为0.55%，发达国家一般水平为2.5%-3%，投入不足直接导致科技成果自身先天不足。

农业科技需求指农村经济、社会发展及环境保护对科技所产生的需求愿望的强弱和实施这种愿望能力的大小。我国许多地方农户人均收入在5000元以下，收入水平低，无力采用新技术。据对农户的抽样调查，85%农户渴望掌握农业高产高效技术，但是如果技术需要较大投入时，只有5%的农户能依靠自身原始积累解决。农业企业虽然对科技需求高于亿万农户，但是与其他行业相比，科技投入水平还是非常低的。另外据国家统计局抽样调查表明，我国87.8%左右的农民在初中或以下文化程度。随着商品经济发展，农村中大部分文化素质相对较高青壮年劳动力流入城市，使得农业劳动素质有下降趋势，农民的文化程度低下，严重影响农民科技意识形成，加上采用新技术缺乏经验和科技能力，直接阻碍了对农业科技成果有效需求。

三、农业科技成果转化信息传递机制不通畅

农业教育、科研、推广是农业科学三大支柱，现行的农、科、教这三大系统分别隶属不同的行政部门，各成系统。三者缺乏机制上的有机联系，一方面许多农业科技成果不能通过农机部门正常渠道应用于农业生产，另一方面，推广部门缺乏新成果来源。农业科技成果转化缺乏沟通机制，在组织机构、经费来源、工作条件、人才培训、行为规范、税收分配等方面还不完善。农业科技经纪人才十分缺乏，据统计，到目前，在浙江省每万名农业人口中拥有农业科技推广人员不足10人，整体素质不高，其信息传递功能没有发挥出来。从理论上来说，农业科技成果转化在很大程度上要依靠农业推广部门的工作，市场需要推广部门按照农业生产中存在问题、农户的需求组织科技成果推广转化，也就是农业教育、农业科研、农业推广在促进农业科技进步方面发挥各自优势，是相互依存的“三位一体”关系。而现有推广体系是在计划经济体制基础上建立起来的“五级一员一户”推广网络体系。五级指从中央到乡镇五个行政级别，一员一户就是在村级培训农民技术员和科技示范户。农业科技推广方法实行的是“技术示范+行政推动+农资服务”的“技权物结合”的自上而下的信息传递机制。这种机制虽然可以保障推广工作的顺利开展，但是这种机制以行政干预为主要推广手段来向农民推广技术，是注重做技术工作，是“以技术为中心”，而不是“以农民为中心”;农技推广机构中产服务，轻产后服务，还存在随意扩大宣传新技术实际效果新倾向，一部分农业企业、农户在实践中发现与实际不符，开始怀疑新技术成果的经济价值。此外，许多农户、农业企业在生产中得不到持续技术指导服务，他们把技术使用不当或操作失误所造成的损失归咎与技术成果本身。因此迫切需要研究和正确处理科教部门的科研成果与推广部门之间的推广工作之间关系和合作机制。

四、农业科技成果转化缺乏有效的动力机制、利益机制

许多科技人员废费了九牛二虎之力，最后经历几年、几十年甚至更长时间，取得农业科技成果却无偿或低偿转化，其所得与所付出的相差甚远，影响科技人员进行转化积极性，一部分科技人员离开原来单位，寻找工作环境、待遇更优的单位，进而消弱了其科技成果转化的动力。如农业科技成果中栽培技术、农作物病虫害预报和预防技术、土壤改良技术、科学施肥技术、农田排灌技术、畜禽的饲养管理技术和疫病防治技术以及农业自然资源调查与开发利用技术等非物化成果，很难商品化进入市场。这些成果基本上是无偿或低偿的方式进行转化。另外农业科技成果转化都是露天操作难以垄断控制，农业科技成果转化周期长，大部分农作物一年二季，一年一季，甚至几年一季，使得农业科技成果推广使用后产生效用滞后，严重影响农民有偿接受农业科学技术的积极性。

由于长期计划经济体制的惯性影响，是大部分农业企业、农户安于现状，满足现有的生产经营方式，使用一些常规的农业技术设施，虽然获利不丰，但也不会有太大风险，另外新农业科技成果转化具有不确定性，因而对那些高产、优质、高附加值、精深加工、绿色环保的农业成果缺乏内在需求动力，最终影响农业科技成果的转化效率。

五、农业科技成果过程中缺少化解风险的机制

由于农业生产和农业科技成果的特点，是农业科技成果转化过程存在多种风险，主要风险有技术风险、转化风险、配套风险、市场风险。农业科技成果转化主要来自三个方面，一是农业科技成果自身特点，技术含量高，比常规技术更难掌握，如无籽西瓜的组织培养快繁技术，除了掌握西瓜的一般田间管理技术外，还要掌握西瓜苗从试管转移到温室进行炼苗，再有温室到田间一系列技术，其中一个环节出问题，就造成技术转化失败。二是农业科技成果推广人员、接受人员知识结构不合理、基本素质不高，大部分农业科技推广人员为单一的生产技术性人才，缺乏具备经济、信息类专业复合型人才，农业科技成果接受者文化程度低，加上农业科技成果自身局限性，增加农业科技成果转化失败风险。三是外部环境的不确定性如国家有关政策变化、国内外市场需求变化、相似替代技术出现，如20xx年全球金融危机给浙江省外向型农业企业出口创汇带来重大影响，尤其是浙江省出口大米、生猪、蔬菜、茶叶、丝绸、蜂产品、罐头食品、鲜水果、兔毛、火腿和羽绒及其制品、草麻编织品等出口创汇下降60%。

现行农业科技成果转化运行机制将农业科技供给成本与收益的联系断开，农业技术投资主要依靠农户，由于农户担心别人“搭便车”，投资积极性普遍不高，在农业技术推广时，如果失败了，损失全部有农户承担，如果成功了，其他农户就会跟进，而不需承担初始技术转化风险，这样农户中大多数不愿意进行新技术投资尝试。此外对于转化后科技成果农业科技人员不承担任何风险和责任。农业增产、农民增收，科研人员得不到额外利益;农业减产，农民减收，科研人员也不需负任何责任。无论是科研单位还是政府部门都没有建立科技成果转化后跟踪、服务机制。正是研究开发投入成本与取得效益的弱相关性不仅意味着科技资源产生不合理配置的可能性大大增加，而且一旦出现转化失败没有有效终止机制以最大限度地减少损失。因此，需要引入市场化机制，在成果转化失败时，有效地终止成果转化资源配置和弥补转化失败损失。

综上所述，必须遵循市场经济规律，深入分析成果转化的现状及其运行机制存在问题，找出制约成果转化的不利因素，为后续研究做好准备。