专业教学改革报告（精选4篇）

专业教学改革报告 篇1

无论在专业理论的角度，还是在专业技能的多样化上，环境艺术设计专业都不同于一般的文、理、工教育，也有别于其他的艺术学科的教育。它涉及的范围很广，有美术、装饰文化、建筑基础知识、景观与绿化、材料与构造、人体工程学、声、光、电、水、暖、风、木工、油工、电工、泥工等多个领域。以前，教育工作者们讨论最多的也是人才层次、专业方向、就业岗位、工作能力等方面，围绕在这几个方面开展的课程讨论，结论是高职教育强调动手能力，核心部分是实际操作能力。下面就本专业的教学实践环节以两点形式加以展开。

1、专业课教学强调实用性

一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义，如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。按照高职环艺的专业特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合省情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学、实践教学内容加以调整，强调实用性和市场性。每门实践课程都以真实的案列加以分析引导，紧密结合市场，联系实际已经完成的和正在起步做的真实的项目展开课题作业，使学生进入实践状态。

我们的学生多数是应届高中生或职高生，他们缺少实践经验，阅历浅薄，学习目的不明确，入学时综合认知能力差，实际动手能力也差，美术基础又深浅不一，甚至有的为零。因此我们的课程设置上要考虑针对性强、内容要精选、重点要突出。

第一环节的基础课实践教学首先是空间素描，设计色彩，设计美学课程，要以开拓他们的视野、心志，使他们有高眼光，提高他们的综合认知能力、审美能力和造型能力。第二环节的实训课的教学，如室内设计、建筑装饰施工、景观与绿化等课程，经过实际专业调研、观摩、讲座、作品欣赏等方法，让学生从感知上升到理性的角度，然后再回到实际的动手操作的过程。使学生完成从被动的对市场反映到主动的对市场的反映能力的转变，通过技能实践课题的操作过程，培养学生一定的创意能力和表现能力。

电脑是学生必须的学习工具，目前市场需求，环艺设计人才的招聘都需要具备一定的电脑基础和应用相关软件的基础，所以在这一方面，也是非常重要的培养。另外我们还要培养学生的讲述能力，我们在教学过程中，坚持启发为主，教学相长，互教互学的原则，采用集体讲评、课堂讨论、专题发言，自我宣讲形式，使他们互相启发，以致锻炼他们的应述能力。

学生的实习实训相当重要，我们学生做出来的毕业设计有与实际不符的，最主要的一点是他们没有经验，没有参与实际项目的操作而造成的，所以要加大实习环节。在专业导师安排、指导下，学生通过装饰设计公司和企事业单位的实习，熟悉项目的实际运作，并了解企事业对人才政治素质、业务素质的需求，从而不断调整自己，完善自己。也可以充分利用社会上的.各种论坛及展会的交流机会，选择与课程内容相关的，既可以作为学习的背景材料，也可以针对课程内容，一方面使作业完成得更有依据，另一方面又可提高学生的

专业素养。通过与外部交流达到相互观摩和沟通的目的，也是对课内教学的补充。

2、实践教学强调连续性和渐进性

在“初步实践→理论教学和实践教学并行→系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业;在基础理论课、专业基础课和专业实践课的教学中，通过课题任务书、课程教学进程设置和现场教学，贯穿讲和练，在实践中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。

设计专业实践环节的教学很灵活，我们在具体操作中，难以确认固定的秩序和搭配关系，所以教师要走出课堂，带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计项目中完成，这是加强教学的重要举措。为保证实践教学得到更好的落实，与学校所在地的几家用人单位挂钩，建立校外实践教学产学合作基地，这也是非常必要的。实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际设计课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业答辩时既能见到学生的实际工程设计作品，又能见到工程实例图片或现场。这样不仅摆脱了“压缩型”、“三段式”教学，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

3、高职环境艺术设计专业教学改革的思路

通过调查发现我校的环艺专业毕业生大都受社会行内人士的欢迎就业率高、在公司评价好尤其在专业软件和简单小型设计工程上能直接投入使用，能很快适应公司与社会，经过短短的磨合期就能独立完成小型工程的设计任务。通过调查还发现了一些有待于教学研究与探讨的方面如下几点：

（1）课程安排：

还需更加合理化、多增实际项目实训、设计创新意识的培养、多增设一些边缘学科如风水学、水电知识、建筑设计等知识层。作为以动手能力强为特色的专科院校我们应进一步加强cad软件制作、3DMax效果图制作及综合实训等能力的培养。

（2）实训基地建设

环艺专业在未来三年，要继续加强校内实训基地建设，完善实训基地的配置，充分提高基地的使用率，完善基地使用的规章制度。同时要积极开展校外实训基地建设，增加校外实训基地的数量，丰富实训基地的层次，满足教学多层次全方位的需要。

（3）工作室建设

在20xx年建立环艺专业工作室，完善其管理和使用制度，将实际项目引入到工作室教学中，实现学生和项目、学生和社会的零距离，增加学生实训实践机会，提高学生实训实践技能。

（4）专业特色

要想在激烈的竞争中得到发展，增加毕业生的就业优势，我们需进一步探索和挖掘我系环艺专业的专业特色。

专业教学改革报告 篇2

国外成功模式的启发

美国EXPO是欧美建材业最新的营业模式，其基础就是设计师在设计服务过程中在主材选择问题上对业主的重大影响力。它在产品选择，展示方式，服务理念诸方面紧紧围绕消费者的审美需求来实现销售，已取得巨大成功。国内的装饰企业注意到了这一点，纷纷将自己的产品展示进行提升，一些家居体验馆应运而生。虽然囿于品类的限制而有待提高，但也极大地促进了销售。高职院校环境艺术专业毕业生的专业生存状况。一是在校学习效果好，适应社会环境的学生。这一类学生专业知识扎实，沟通能力较强，富于亲和力。目前，一部分人收入较高(5，000~12，000元/月)，就业的主动选择性大;一部分人处于创业的初级阶段。他们具有了一定经济基础，但经济压力很大，很难再在事业上投入更大资金。二是在校学习情况一般，且对环境条件适应性不强的学生。这一部分占毕业生的大多数。虽然在校掌握了一定的专业知识，但由于学校教育和职场要求的差异，又不能很快调整自己，所以在工作的最初时段只能做低端工作，一般收入较低(2，000~3，000元/月)，通常这一类学生都有半年到一年半的调整期以补充自己的不足。这期间会面临各方面的压力，生活相当艰辛。三是由于各种各样的原因，不再从事与本专业相关的工作。

高职环境艺术专业教学中存在的问题

(一)教学目标与社会需求吻合问题，重要在于在各个环节与社会同步:一是当前设计师的职业水准;二是当前新材料和工艺的发展;三是当前流行装饰风格的把握。(二)直观体验式教学极度缺乏。学生只是画图纸，看图片，不能真正进入本专业的核心———空间设计。(三)教师与社会接轨问题。一方面教师教学负担过重，无法真正在社会竞争中磨练自己;另一方面企业一线的设计师也没有到学校培训学生的动力。

突破瓶颈问题的设想:创建滨海设计师俱乐部

(一)定位。优秀装饰公司运营平台，优秀产品展示平台，学院产学研发展平台，服务区域经济。(二)各方面利益体现。1.设计师。一是完全个性化设计水平展示舞台，更多业务机会;二是获得最新产品信息;三是得到体面的接待客户的场所;四是方便的人力资源支持(学生助理)。2.装饰公司，建材商。一是低成本的运营场地，产品的充分展示宣传;二是充足的人力资源;三是新产品的发布，与设计师的有效对接;四是聚集效应带来更多商业机会。3.学校。一是当前设计师水准放到学生眼前，促进教学。二是当前新材料和新工艺的直观体验，补充教学条件不足。三是当前流行风格的及时体现，使学生进入职场减少障碍。四是使学校获得大量的施工现场渠道，促进情景体验式教学;五是为教师提供科研和面向社会的平台，以科研带教学，以效益促教学;六是成为优秀毕业生创业孵化器;七是在滨海区域内，形成瞩目的设计师群体，社会效益显着;八是为学生提供充分的实习机会和就业渠道。

实施步骤

第一，使教师的授课与企业的需求相契合。一是由企业对教师进行培训，使教师成为该岗位的能手，并承担向该企业输送员工的任务。二是派出教师到企业实际工作，并按企业的绩效方式获得报酬;每周两个半天的时间到校授课以得到学院所给的报酬。第二，学院提供相关场地和配套办法，引进装饰公司和建材商，为师生提供优质的实训环境。第三，推出设计师俱乐部，逐步建立和完善学院优秀学生的创业孵化环境。第四，最终成为滨海地区装饰行业设计领域的领导者，并成为相关产业的聚集地，产生经济效益。

专业教学改革报告 篇3

应用化学是现代化学与其他学科领域的交叉、渗透和融合， 是介于化学与化学工艺之间的一个应用理科专业， 是培养理工结合的“用”化学人才。与化学专业相比， 要求应用化学专业学生接受更多的应用性、实践性的知识教育。如何完成这一培养目标， 应用化学专业的发展模式如何适宜瞬息万变的现代化社会发展需求， 是高校应用化学专业教育必须面对的现实问题。

一 高校应用化学专业知识的体系组成

应用化学研究范围涵盖了整个化学领域， 并与多门学科相互渗透， 包括精细化学品， 无机化学品， 药物化学， 应用电化学， 应用光化学， 能源化学， 工业分析化学等。应在充分利用地方资源及适应科技发展的基础上， 设置学业发展方向。增加应用性的专业选修课， 开设专业特色选修课， 并做到专业课与基础课并重， 体现学科前沿的新知识， 把专业发展重点放在交叉学科， 前沿学科。

建立灵活多样的适宜现代化需要的新型教学体系， 以基础服务于专业， 才能培养出开拓型人才。打破化学基础课程教学体系中理工分离的传统， 突破四大化学壁垒， 对其内容进行利用重组，优化与更新， 建立以物理化学为先导的理工融合的教学新体系。开课顺序为物理化学、无机化学、分析化学、有机化学， 并增设化学工程基础、化工过程与开发、概念设计、化工制图等工程类课程。新体系可将其中交叉部分进行融合， 以增强知识的系统性。

为使学生运用书本知识分析和解决实际问题， 可加强学生在企业中的生产实习和化工见习。一些高校正在探索3 + 1 的培养模式， 即利用3 年时间完成校内学习， 用1 年时间到科研单位和企业进行专业技能训练。

二、21世纪高校应用化学专业发展

基础化学实验改革中， 提倡创新教育， 素质教育， 创造一个适宜学生自学的实验教学环境，保证学生在实验课中的主体地位。单纯讲授化学知识是远远不够的， 必须开设相应的化学实验， 要尽可能地涉及当前应用化学发展趋势， 内容要有创新性; 兼顾其他学科的交叉渗透及学生能力与素质的综合培养， 并考虑实践性、安全性的因素。

在教学中引入计算机技术， 提高效率是今后课堂教学改革的趋势。与传统的教学手段相比， 它可使抽象知识形象化， 使老师在课堂中的书写环境比黑板更丰富， 并可利用网上最新成果图片引入课堂， 开阔学生视野， 主动参与性加强。对于化工课程而言， 因学生在学习时， 既没有先导课， 又无后继课， 许多化工设备也没有见过， 仅靠示意图很难把设备内部结构搞清楚， 学生的兴趣不大， 多媒体教学更是迫在眉睫。

在科技高速发展的今天，对化学学科提出了更高要求， 化学正从传统意义的化学化工领域向材料、生命、能源、医药等领域渗透， 应用化学专业以其渗透性、综合性、边缘性及鲜明的应用特点正焕发出勃勃生机。作为培养掌握基本理论知识， 适应能力强， 有创新精神的复合型应用化学高级专门人才的基地而言， 只有进一步转变教育思想和观念， 深化教育改革， 才能办出高水平的应用化学专业， 以满足经济建设和科技发展的需要。

三．应用化学专业实践与理论相结合的重要性

专业实践是一种接触实际的生产活动，同时也是了解社会的重要途径，是本科教学计划的重要组成部分和教学环节。在教师和实习基地工程技术人员的指导下，本科学生进行生产实习，将所学的理论知识运用到生产实践中去，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。通过生产实习，可以使学生快速、准确地建立感性认识，巩固专业思想，并获得生产技术和管理知识，从而有利于理论知识的牢固掌握与实践转化。

化工生产实习主要是在化工企业内进行的。由于化工生产的工艺过程是在易燃、易炸、易爆、有毒、有害的作业中进行的，稍不注意就会有受伤或者生命的危险。因此，要求生产实习教学，必须把安全放在首位。实践是一项复杂的教学活动，学生不仅要联系所学的专业基础知识，还涉及到化：企业的实际生产知识和工艺、组织纪律等多方面内容，所以合理的生产实习考核方案，不仅会有效地调动学生实习的主观能动性，同时实习效果和质量也会得到显著提高。

四．传统化工生产到现代化工生产的转变

化学反应在实验室进行与化工大生产是同样的原理，但实验室反应与化工大生产有着本质上的区别。为方便于管理及监控各个生产环节，生产部门将生产过程分为原料精制单元、催化剂单元、聚合单元、粉料输送单元、干燥单元、造粒单元、混合单元及公用设施单元。合成单元又分别由反应釜、送料泵及输送管道等常规设备组成。通过熟悉工艺， 同学们真正体会到了理论用于实验室合成与化工生产间的关系与本质上的区别。

传统的生产通常是要用大量的人力和设备在厂房中完成。但在聚丙烯产品的生产车间，所有的设备都安装在露天，管道错综复杂，烟筒高耸，生产现场基本看不到工人，这与同学们脑海中的车间概念截然不同。露天运转的设备又必须具备耐各种腐蚀的性能才能保证正常使用。因此，在工业化大生产中机械化和自动化程度提高了，对生产工人要求也相应提高了，需要文化层次更高、操控水平较高的技术人员。尽管在现场操控很少，但技术人员在控制室里却要求要有极强的业务水平及责任心。熟悉生产的每一个环节和控制部件。同学们对于一个技术人员所必须的责任心有了深入的认识。

五．应用化学专业毕业生就业前景

应用化学专业毕业生由于受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，具备用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能，就业前景美好。毕业生可以在相关高校、科研院所、轻工、医药卫生、商检、化工、农业、冶金等部门从事教学科研与生产及管理工作。

一次性就业率都较高，就业行业包括教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等行业。部门包括：各级质量监督与检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产企业、省级以上的消防总队等。

应用化学专业的毕业生适宜到石油化工、环保、商品检验、卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作；适宜到科研部门和学校从事科学研究和教学工作；适宜继续攻读

专业教学改革报告 篇4

一、教学模式的改革

由于汽车技术的迅猛发展，以前的“一块黑板、一本教案”的教学模式一不能适应教学要求。因为这种上课模式基本上是以理论教学为主，对书空讲，学生看不到实物，更不要谈动手操作了；即使讲授实践技能也只能是纸上谈兵，学生的接受效果可想而知。鉴于此，为了使学生切实掌握零部件工作原理以及维修技能，我们采用了理实一体化教学；并根据学生差异，实行分层教学。

1、理实一体化教学

所谓理实一体化教学，说透了就是理论和实践在一起上。我们的理解是：以前理论和实践是分开的，上完理论再上实践，但是我们忽略了一点，即学生在学理论的时候对于所学知识是一片空白，因此接受知识的速度和效果都不是太好；如果老师在讲理论的同时能够让学生看到实物，并且可以现场看到老师操作甚至学生自己动手操作，学生就可以把理论和实践结合起来，那么学生对于老师讲的东西就从感性认识上升到了理性认识，这样学起来就可以事半功倍，而且不容易遗忘。比如在学习“起动机控制电路故障排除”这部分内容时，我们就采用理实一体化教学。对照电路图、整车电路，图物联系，首先学生学会了看电路图，学生可以对照电路图上某段线路找到整车上相应的电路；其次学生可以根据电路图查找故障，采用顺藤摸瓜找到相对应的故障所在。在介绍中央线路板时，让学生观察中央线路板外观，告诉学生两个知识点：

1、中央线路板线路全部做在板内

2、中央线路板上有若干个插拔器，把它们划分了若干个区：A、B、C、D等，每个区的插拔器接不同部位的电器元件。通过实物观察，学生直观的看清楚了中央线路板的外观特征。

2、项目教学法

所谓项目教学法，其实就是把大化小，由易到难，逐步掌握，但是这个“小”并不是无目的的小，它要教师从实践维修过程当中找出来。具体是这样的：我们改变了原来的先讲课（讲结构、讲原理）后实习而是采用一看、二摸、三拆、四装、五才是为什么。把一个复杂的汽车分解成若干个相对独立的核心部分（发动机、底盘、电器等部分）。围绕这些项目进行教学。新的知识只有在已经被掌握的知识的构架上才能被轻松掌握。比如说把汽车作为一个大的概念时，项目就只能是发动机、底盘、电器设备等具有组合性的，让学生对自己所学专业有一个大概的整体的了解。这经历了第一个阶段，接下来可以以发动机为大概念，点火系统、燃油喷射、油料供给又可以是其中的项目。最后经历第三阶段：以点火系为大概念，点火控制模块、传感器又可以作为其子项目。所有的项目之间必须要有一定的层次性，这样便于学生理解各部分之间的连接和相互关系。

二、教学方法和教学手段的改革

在教学过程当中根据教学需要，积极进行教学方法改革，根据学校自身设备，结合市场调研报告，自编一套既能满足学校教学设备又能符合企业人才培养要求的校本教材，实施项目教学法，根据学生差异，上课时实行目标分层教学，在课堂上改变以教师主讲，学生听的传统的教学方法，引入多媒体教学，利用课件，多媒体台架，实施理实一体化教学。学生在学习的过程当中可以直观的看到，学生的理解也就从感性认识上升到了理性认识。

三、课程结构与教学内容改革

我校在汽修专业教学中积极推进课程结构改革，实行宽基础，活模块的课程模式，打破传统科学体系，实行理实一体化。新一轮职业教育课程改革行动计划下发后，本专业主动开展社会调研，力主构件以能力为本位，以实践为主线，以项目为主体的专业课程实施专业课程模块化、综合化、项目化需要，根据项目编写小本教材，并配合课程改革加强实验实习基地建设。

目前我校课程结构如下：

1、文化课、基础平台专业基础课

a.汽车机电

b.汽车检测

c.柴油机维修

2、考证

四、总结

基于上面的研究和所达成的共识，我校围绕汽修专业课程改革开展了大量的前期准备工作，初步形成了以下几个方面的成果。

1、为了能够在较短的时间里完成课题的研究和取得实质性的效果，让我们学校的毕业生具备企业抢手人才的知识和技能。学校加大教学改革的力度，调整并加强了课题组的力量。

2、重新调整并扩充了学校汽车运用与维修专业指导委员会，并邀请专家为我们的专业建设进行广泛的调研，聆听专家的意见。在专家的指导下修正我校汽车运用与维修专业的培养目标及培养计划。为我们的学生和教师做讲座。用企业发展的技术现状来开拓我们的思路。

3、在师资队伍建设方面：一方面大力引进近年来高等学校的汽车专业的毕业生和从企业引进具有丰富实际经验的专业技术人员，另一方面对我们学校原来的汽修专业教师进行再充电和再教育。使得我校的教师队伍结构和教师的综合素质已初步具备实施项目教学的能力。

4、积极鼓励教师参与实习基地和友好单位的科技活动。关注行业技术发展的前沿，结合当前的工作，在教学模式和教学内容的改革上，作较为积极的思考和探索。对于在生产实践和教学活动中形成的经验和感受，及时总结。形成可供团队共享的成果。

5、在教材建设方面，积极鼓励教师寻找技术资料和自行编写和

学校实习实训设备相配套的校本教材。以提高教材和教师、设备、学生的结合程度，获取最佳的教学效果。目前已经完成的校本教材有：

6、为提高多媒体教室的教学效果，增加教学过程的信息量，增加教学过程中的可调整性，要求专业教师自行制作适合学生学习能力并配套我们学校实验实训设备的课件。

7、根据学校现有的设备条件和教师能力的条件，在实训中心和实习工厂中尝试项目教学。如轮胎动平衡测试和调整、自动变速器的液力联轴器、行星齿轮机构、四轮定位、汽车尾气排放测试等。

10、由于新的教学理念和新的教学方法，更主要的是强大的实验平台的使用，学生的学习兴趣和学习效果有了较大的进展。特别是和现代行业同步的实验设备的`运用，不但提高实际操作的技能，理论学习和运用能力也有了明显的进步。

虽然我们已经开始课题的研究和探索，并作了一定范围的尝试，但需要做的工作还很多。要达到项目教学的预期目标，至少在以下几个方面作出努力：

1、续加强教师队伍结构的合理性建设和教师自身能力的提高。利用各种资源，争取上级主管部门的大力支持。多方面、多渠道发现和引进具有丰富实践经验的工程技术人员、聘请行业中有一定知名度的专家作客座教授和专业建设指导委员会。提高我们的教师对新技术的了解和掌握。继续执行教师的暑假工厂实践，提高教师对新技术、新装备的使用能力，保证教师对项目教学法的驾御能力。

2、续加强学校对专业实践的硬件平台的投入，包我们的实习工

厂建成具有一流技术装备的汽车实验室。既可以用于教学实践，也可以引导教师从事研究活动。我们学校的周围有我们的自有土地一百多亩，计划用途是校门的南面建一家汽修厂，学校的北面办一所驾驶学校。通过走产学研相结合的道路来壮大我们的汽修专业，促进我们的教学。

3、加强对专业课程的项目设立的合理化研究。我们现在进行的项目，是根据现有的设施和教师的能力来确当的，并不十分适合企业现场的要求。只能是初步的尝试，下一步我们的规划是在学校专业建设指导委员会的帮助下，科学、规范地制订专业实用人才能力调查表，在常武地区乃至更大的范围内进行调查和咨询。设立完全符合现代汽车修理行业要求的能力训练的项目，使我们的学生真正实现和企业现场的“0”距离对接。

4、加大教材改革和校本教材的建设工作力度。使我们的教材更加适合于我们的培养目标，更加适合于我们的教学计划，更加适合于我们的实验实训设备，更加适合于我们的课堂，更加适合于我们的学生。为我们的项目教学法的顺利开展提供最有力的保证。