生命教育报告 篇1
适用场景：教师思想建设培训、教学质量监控方案制定
内容看点：教师职业倦怠应对方案、语文教学能力提升路径
行文逻辑：分析问题现状→明确教学目标→提出改进措施→强调政策支持
一头紧一头松，质量怎么提高啊？”“学生的学习习惯太差，越来越多的学生一到周末就不做家庭作业，学校里又没有时间补，老鼠拖秤砣，越拖越重啦！”“现在实行绩效工资了，大家差距又不大，何必要拚命呢？拿多了还要被别人说闲话，何苦呢？”“大家年青教师一个月拿到两千元，还不如服装厂的女工，跳什么跳呢！”“我现在已经评上小高了，中高咱还不想呢！就这样平平过，有什 么不好吗？”“……”座谈会开得是“出奇的热烈”，满腹的牢骚盖过了“减负提质”的呼声。座谈会开了很长时间，总算形成了一个初步方案，可如何落实到日常的教育教学之中去，还有很多事要做，路还很长！
江苏省教 育厅在xxxx年下发了一个关于“建立县区教学质量监控体系”的文件，这在江苏教育史上是独一无二的，也正说明了在新课程改革的征途中，有相当一部分学校、教师淡漠了质量观，尤其是小学教师总以为小学教 育没有中考的压力，更谈不上高考的烦恼，小学生学多学少、学好学差没有统一的标准，心知肚明，过一天算一天，只要不违法犯罪，不触犯教育“高压线”，日子总会一天天地过下去的。
怎么样扭转这一局面，让教师的心思放到教 育教学上，放到学生身上，放到“减负提质”上，笔者从提升语文教学质量这一点上，谈一些自己的考虑。
一、物欲横流，教师要坚守岗位，安心教学生
当今社会是一个纷繁复杂、物欲横流的大染缸，各种诱惑摆在教师的面前，大家应该承认：教师不是圣人，更不是神仙，或多或少都在动摇着教书育人的根基。现在实现绩效工资了，教师的收入大幅度提高了，绩效考核的标准又过于人性化，做多做少、干好干差，考核结果相差无几，反而引出了另外一种倾向：做得多就意味着可能错得多，错得多考核就受影响。那你说教师会如何做呢！这样的状况，又有多少教师还在刻苦钻研业务、仔细研究学生，不断学习、努力提升专业水平的教师还可能多吗？再加上职称评定“年轻化”，三十出头都已经是小学高级教师了，中学高级教师对大多数农村教师来说是可望而不可及的，那他还有多少奔头呢？不混日子那才是怪事呢！
目前，最重要的要让教师珍惜这一岗位，珍爱教师这一职业，安心教学生。师德比师能重千倍万倍，课堂效益的提升、教学质量提高，都建立在教师爱岗敬业、崇尚奉献的基础上。
二、乱花迷眼，教师要心系能力，简单教语文
教师教什 么呢？“中学是扎扎实实的应试教 育，小学是轰轰烈烈的素质教 育。”“谁说素质教育不要质量啦！”
语文教什 么呢？“苏教版语文教材人文性太强了！”小学语文的基本性质是“工具性和人文性的统一”，又有人说是“人文性很强的工具性学科”。
语文教师怎么教语文呢？以前教师的法宝是“考考考”，现在语文教师的法宝是“悟悟悟”；另有权威人士说过：语文教师你不会教就让学生读书啊！于是“读读读”又成了语文老师的新法宝。
相当一部分教师就这样云里雾里地教着语文，你根本用不着担心这样的语文课堂有多大的张力，这样的语文教师有多大的魅力，这样的语文课程对学生有多大的引力，这样一想，你就发现很多中国人学不好中国的母语——语文，就不足为奇了。
语文究竟难教在哪 里呢？小学语文又难在哪 里呢？这不是一句话、两句话能说得清楚的。但有一点是肯定的，那就是大家教师给小学语文太多的承载，以至于连教师自己也不知道语文该教什么。有些聪明的教师还总结出了教语文的基本套路，那就是读读、悟悟、议议再做做，千课一式，届届如此。学生不怕学语文才怪呢！因 为老师的底牌早已在学生的掌控之中了。
其实，《语文课程标准》在课程的基本理念中就明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理 解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。文章课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”归纳一下，不就是三点吗，一是要让学生爱语文，二是要让学生有能力去理解和运用语文，三是通过学和用语文促进学生健全人格的形成。“一”是情感目标，“二”是能力目标，“三”是发展目标。“一”和“三”这两个目标是隐性目标，是建立在显性目标“二”上的。
教师有了这样的理 解和把握，大家的语文教什 么，就非常明显了，也容易操作了。牢记一句话：“管它东西南北风，训练能力不放松。”这些能力是指识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。教师要好好学习课程标准中的年段能力目标，牢牢把握自己教学年级的教学与训练要求，并一以贯之地落实。语文教学要简单，学生学起来才能顺手，也才能真正提高语文水平。
鉴于以上考虑，质量调研发现一些问 题是正常的，因 为提高质量仅靠业务部门是不够的，学校也没有足够的人事权力，还必须依赖教育行政主管部门的政策调控，一个“随大流”或“不务正业”的教师是不可能把心思放在教学上，放在学生身上的，提高课堂教学质量那不是“空中楼阁”，又会是什 么呢？交友要交心，提高质量还是从提高教师思想素质开始吧！因 为怎么样训练学生的能力教师是有切身体会的。
生命教育报告 篇2
适用场景：高校德育课程设计、学生心理危机干预
内容看点：关注学生心理健康、提升生命价值认知
行文逻辑：分析生命意识现状→调查数据统计分析→提出教育改进措施
调查时间：
5月份
调查地点：
南华工商学院清远校区
调查对象：
南华学生和qq好友
调查方法：
问卷调查
调查人：
组长：
组员：
报告前言：
什么是生命意识？不同的人有不同的理解，生命意识是作为一切事物的来源和基质的生命本体的外在化和客体化，是一种对于生存和生存价值的提升和感悟。一般来说，包括浅层次的生存意识和深层次的生命价值意识。就生命本体而言，是指生命的物质形式和感情欲望；就生命价值而言，是指为了追求生命的存在意义与永恒而达到的生命理想境界。
随着科学技术迅猛发展，极大地丰富和拓展了当代大学生的生活空间和领域从而生活质量提高了，但同时也使“自我”在知识的汲取、技术的运用面前被忽视了。当他们在追求物质财富、技术力量、科学知识的同时，这些东西作为追求的目标，会象征着生活的目的和生命的意义。但是，获得了这些，是否就意味着生活意义和生命价值的体现呢？答案是否定的，随着物质的日益丰富，他们对为什么活着，怎样活着等生命本身带有实质的东西缺乏深刻了解和认识。面对这些生存环境复杂而深刻的变化，大学生难以对生命价值和生活意义予以正确把握和选择......
同时经过我们的调查，我们发现了大学生由于青春期的迷茫而出现的心理危机和个体意义感消失。经济、社会、科技的发展，使他们面临前所未有的发展机遇，亦使大学生陷入前所未有的生命困境。
这一系列触目惊心的事实，凸现了大学生生命意识的缺失。我们感到无限惋惜的同时，也引发了我们对大学生生命教育的思考与关注。在今天，对大学生进行生命教育，引导大学生寻求生命的意义与价值，学会热爱与尊重生命尤显重要且迫切。
报告主体：
所以经过我组的问卷调查，统计，分析，总结等。得出大学生们的生命观直接影响到他们对待人生的态度。大学生是否觉得活着有意义？大多数大学生都为自己活着而倍感珍惜生命，同时觉得人活着没有太大意义和没有意义只占到16.1%和0.7%。还有少数人对活着的意义没有信心，也认为死亡是对人生的一种解脱。其中，在交叉分析的过程中，我们可以看到，脑中经常有自杀念头的大学生，大部分都认为死亡是必然要发生的事情，对死亡看得很坦然；而脑中从来没有自杀念头的大学生，大部分因为自己活着而倍感珍惜生命。由此我们可以得出：一个人对生命的认知最终会影响他对待生命的.方式，所以加强大学生的生命认知，在很大程度上会有利于帮助他们树立健康的生命观。
大学生是否对生命观进行过思考？偶尔思考76%，经常思考22%从不思考2%。当今的大部分大学生没有正面的对人的生命价值进行过思考，只是一味回避。仅仅把生命理解为存在性价值，丧失了天之骄子的优越感，整天沉溺在网络游戏、恋爱和赚钱之中，思想颓废。因此以珍惜生命为基础，通过社会实践思考和实现生命的价值。
所以应该加强这部分学生的生命教育，带领他们学会理解和把握生命的本质，不断提升自己的主观幸福感。
我认为要改善大学生的生命观必须先将生命意识教育纳入大学生的德育课堂之中，树立学生生命意识，强调人的主体性、能动性，关注人的生命和价值。作为当代大学生应该积极投身和参与到社会实践中去，关注社会的发展，学会做人，学会关心，体验社会，适应社会。同时，依据社会的发展趋势和自己的条件，制定一个适宜的期望值，可操作的明确的目标，不断地调整目标和行为，有序地发展自己。
其次，积极开展心理健康教育，促进大学生的心理健康水平，提高预防危机的能力，学会自我教育，在必要时进行自我调节
再次，将生活教育融入到生命教育中。我们的生命教育要立足于学生日常生活的体验。
生命意识教育是生活的道德教育。关注学生道德生命和自由成长的道德学习，必须在生活中进行。 “现实生活世界”是生命存活的世界，是人的个体生命存在的根基，是生命求得意义和价值的活动，也是教育最真实、最坚实的基础。所以，走向生活、回归生活世界是教育获得生命力的唯一出路。
报告结尾：
在这次活动中，我们总结出大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差。大部分学生对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识。
与此同时大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生活质量有待提高。但在这次调查中由于研究范围不够广泛，不可以很好的与外界大学生进行调查，因此颇受限制。
并且在调查的初始阶段，预试问卷中我们的效度分析不够准确，是因为我们的调查问题准备的不够完善，导致我们的调查数据不够精确，不能完全的体现出生命观对于大学生的意义。若下次有机会进行类似的调查研究，我们一定会引以为戒。
生命教育报告 篇3
适用场景：校园安全培训、日常安全学习
内容看点：校园安全教育重点、生命价值实践指南
行文逻辑：强调生命珍贵→分析安全重要性→提出行为规范→倡导积极生活
珍爱生命，安全第一。意思就是说：爱护自己的生命，首先要注意安全。一个人的生命是脆弱的，一旦消逝就永不再来。可见生命是何等的珍贵!多么需要我们用心去呵护啊!
注意安全，就是呵护生命，安全不仅是个人问题，而且还关系到家庭的幸福，关系到整个社会、国家和民族的安全与稳定。
古人说："身体发肤，受之父母"，人的生命来自于父母。我们都是爸爸妈妈的心肝宝贝，父母养育了我们，我们要懂得感恩，不能因忽视安全或一时冲动，伤及身体甚至危及到生命安全，这会伤父母的心，是不孝的行为。生活中有许多有意义的事情等着我们去做，我们可以和小伙伴一起去郊游，去爬山，去上学，去逛街。一起欢笑，一起歌唱。这一切美好的.事情，皆因有生命的存在。
珍爱生命，就要遵守纪律。在学校里，不要把楼梯扶手当滑梯，课间时，不要追逐打闹。不要压在同学身上打滚，不要搞恶作剧，无论在任何场合，都要有安全意识。
珍爱生命，就要学会善待自己，以一颗平常心对待生活，学会与人相处，遇到困难与挫折，沉着应付，要相信，人生没有迈不过的坎。
珍爱生命，就要让自己的生命有价值，要不断地充实自己、提高自己，让生命因奋斗而精彩。
珍爱生命，安全第一。让我们从自身做起。
生命教育报告 篇4
适用场景：班级管理优化、学生心理辅导实施
内容看点：班主任教育方式革新、学生心理成长指导
行文逻辑：分析现状→提出理念→展示案例→总结意义
作为一名新时期的班主任，应该随着时代的变化发展，有新时期的思想。但是还有许多的班主任仍然采用原来老一套的管理班级的模式，学生是“管”出来的。于是，在不少班主任与学生之间，常常产生对立，形成没有人情味的治人者与被治者的关系。结果造成了两败俱伤，学生怨恨教师，而教师呢整天训斥学生，脾气暴躁，心情烦躁 而王立华老师在“管”学生时则是强调一个“情”字。是啊，咱们老师面对的是一个个鲜活的生命体，是需要人性光照的成长者。缺失了富有人情味的抚爱，血肉之躯便会形同槁木，心如死灰，甚至会有“不知路在何方”的茫然。班主任，应当是人性的播撒者，是学生人生之路的引领者。特别是现代的孩子，个个都是温室里的花朵，经不起风吹雨打，经不起强严厉色，他们更需要你用爱心去感化他们，去融化他们那一颗颗僵硬的心。
班主任是一个班级的组织者、教育者，做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心。说不准你的一句话或是一个动作都会对他们长生你意想不到的效果，甚至会影响他的一生。王老师的教育方式让我更深刻体会认识到了这一点的重要性。
案例：一个先天性“兔唇”的同学，因不能与其他同学正常语言交流而产生了极度的自卑心理，初入班级就要求落座于西南角的最后一排。他走路低着头，生怕同学看到那个令他羞愧难当的“兔唇”；他上课不发言，担心表述不清惹来大家的嘲笑。观察其行为举止，发现他有着非常良好的生活习惯：文具和课本放置得井井有条，甚至连橡皮上的铅笔痕都要弄得一干二净。这对于一个十几岁的孩子来说，确实是一种不可多得的好习惯。再细细研究他的学生档案，发现他还有写作的特长。
这位同学经过王老师的观察和一次次的教育引导，最后成为一位成绩优秀的学生，还被邀到临沂市人民广播电台“校园之声”做热线，向全市听众介绍自己的成长历程，并即兴回答听众的问题，并且得到了听众的认可、欢迎。试想，如果王老师不去细心观察这孩子，看不到他的优点，或是让他的缺点掩盖他的优点，对他不闻不问甚至对他厌倦，结果可想而知。
借用王立华老师的一句话：班主任的一项重要使命，就是对学生进行“生命教育”，不是让一个个鲜活的生命个体在你的手里“枯死”，而是让他们焕发起更加富有生机与活力的激情；不是在你的训斥中埋葬应有的自信与自尊，而是在你的挚爱中丢弃自卑与自悲；不是在你的“教育”中对未来迷失方向，而是在你的指引下对前景充满憧憬。
让生命还原成本色，让美丽回归孩子；让天真与纯情与他们结伴，让内蕴的潜质在他们那里勃发。维护每一位学生的自尊，为处于“雨季”中的孩子们撑起一把保护伞，让自信走进他们的心灵世界，使“沉睡的生命得到苏醒”。这是我们每一位班主任的责任和义务。
生命教育报告 篇5
适用场景：聋哑学生思想引导、毕业季情感教育
内容看点：聋哑学生人生观培养、特殊教育情感引导
行文逻辑：分析课文内涵→重组教学内容→引导学生发言→总结教育意义
我一直认为要想做好一名教师，就必须要有一颗善于探寻的心，不断的反思自己的教育是不是真正让孩子快乐了，让孩子较为全面的成长了，不断地去思考要想立足于未来的社会孩子们究竟需要什么，作为他们的老师应该怎样把他们需要的，家长与社会需要他们懂得的都给予他们。在我的教育教学中我这样想着，也不断为学生的需要努力着。
九年级的语文教材上有“生命的意义”一篇课文，参考书只要求背诵“人最宝贵的是生命”这段名句，体会保尔的思想感情。我反复阅读着“人”这段话，回想起过去与学生谈起毕业去向问题时，有的嫌种地累，有的嫌汽车修理脏……对未来充满幻想，这样的拈轻怕重怎么能负担起以后的人生。他们需要认清现实，认清自己，我决定以这篇课文为契机与他们细细的探讨一下生命的意义。可是这样深奥的问题绝不是三言两语，一两节课就能够说的清的。通观整册教材第一课是“假如只有三天光明”同样身有缺陷的海伦·凯勒用亲身的体验告诉人们器官的珍贵，要热爱生命。我又找到了朱自清的《匆匆》一文。对教材进行重组，将“假如只有三天光明”《匆匆》“生命的意义”放在一个单元讲.开学初学生在“假如只有三天光明”中了解了生命的珍贵，在《匆匆》中感悟到要珍惜时间.那么在有限的时间里应该怎样利用自己的器官去创造生活呢.自然提出了生命的意义。学完本课当我问及学生的生活目标，有个学生告诉我当医生。这个目标挺远大没什么不好，可对于我们的孩子却没有什么现实意义。于是我告诉学生目标应该是通过自己的努力可以达到的，又联系现实进一步诠释生命的意义。再问及学生时，一个学生站起来说我毕业后想在家里帮爸爸妈妈做家务。爸爸妈妈为你们早出晚归日日操劳，现在他们的年龄已经大了，还能养你们多久呢？当他们离开我们那一天你怎么办呢？
在一点点的引导下终于祖秋杰给了我这样的答案：“我是聋哑人，我掌握的知识很少，不能像海伦·凯勒一样为很多残疾人做贡献。那我能做什么呢？我像我毕业后像我的爸爸妈妈一样做农民，把粮食贡献给人类。当春天，我将一撮撮嫩绿的水稻插到水田里；夏天，田里的秧苗长大了，绿油油的我认真把肥料撒到水田里，让稻草更茁壮成长；当秋天到来，绿色的稻子变成金黄色，我拿着镰刀去田里把成熟的稻子割下来。最后我把大米卖给人们，人们吃着我种的稻米，是多么幸福啊！”
王东超也说：“我是个聋哑人，我掌握的知识很少，可是我想我以后也要自食其力，养活我的爸爸妈妈，为了这个目标，我要按妈妈说的去做，去哈尔滨学按摩，尽管我不很喜欢，但我会努力去实现我的目标，我会认真按师傅教的去做，争取做一名优秀的按摩师，给很多人带来身体的健康，让爸爸妈妈布再为我操心。”
也许有人会说我引导的太现实，甚至有些残酷，惊醒了孩子们的梦，但现实就是这样，我不希望我的学生走向社会后无所适从正日掩面叹息，我要给他们一个方向，让他们有准备的走向社会走向未来。我想这是他们需要的。在教育教学中我力求每一节课都认真的准备，深刻的挖掘，让学生们在获取知识的同时，获得情感的陶冶，品德的提升，人生的感悟。努力地给予孩子们，他们所需要的所有。
本学期于我来说有着不同的意义，伴我九年的学生们即将飞离我的呵护，走向社会。开学初，我在班务日志中对我的`学生写到：在第一课《假如只有三天光明》中有这样一句话：事情往往就是这样，一件东西一旦失去，才会留恋它。我想我们都应该把握现在的拥有，从此刻起用每天、每时、每分去爱、去关怀我们身边的你、我、他！去珍惜相识的缘分！可我却没有履行这份约定，因病休息了很长时间，返回学校时，从学生的日记与作文中我看到了学生们对我的挂念，从他们写给我的纸条中读到了他们不能给我庆祝生日的遗憾。很感动、很幸福。九年了，每一天都如溪水般平淡，让我也觉得我的人生也就这般平凡了。而这些特殊的孩子却给了我特殊的人生经历和情感体验，在他们用手语、用卡片、用礼物向我诉说着感激的同时，我又何尝不一样的在感激着他们呢。就像我写给他们的那句话一样：因为有你们让我感受到身为一名教师的幸福。爱你们每个人，为有你们这样好的学生而骄傲。
不能和同事们共同为准备公开课而紧张，为练团体操而流汗，不能和我的学生们共同度过这最后的一个学期，是我的遗憾。但这份残缺的遗憾将激励我去加倍珍惜今后的教学时光，为更多残疾孩子快乐健康的成长、更好地融入主流社会而不懈努力。
生命教育报告 篇6
适用场景：教师职业幸福提升、学校管理培训研讨
内容看点：教师职业幸福感提升方法、生命教育实践案例
行文逻辑：欢迎嘉宾→介绍背景→聆听报告→总结启示
今天，我们很荣幸的邀请到了泰山学院附中的孙明霞老师来我校为我们做报告。首先，我代表xx中心小学的全体师生和各位驻校校长对孙老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
孙明霞老师是泰山学院附属中学的生物教师，教科所副所长，1995年被评为山东省教学能手。XX年——XX年在北京师范大学参加教育部组织的国家级骨干教师培训；XX——XX年自费参加了华东师范大学研究生课程班培训，近年来，广泛阅读、学习，致力生命教育的探索，构建生命课堂，在全国产生较大影响。XX年《中国教师报》头版头条以《一个生物老师的诗意课堂》为题对其课堂进行了长篇报道；XX年《新课程报》大篇幅报道生命课堂和成长之路；《当代教育科学》、《福建论坛》、《教师博览》、《教师月刊》、《教书育人》、《师道》、《教育时报》等媒体也先后予以关注宣传。推荐为《明日教育论坛》年度教师，《福建论坛》“新生代名师”，《教师月刊》以“明霞道路”为题刊登探索生命化教育的专题；《中国教师报》和《福建教育》分别为其开设专栏“明霞答问录”；《当代校园》从xxxx年起开设专栏“师生之间”。业余时间笔耕不辍，记录教育随笔400多万字，目前出版有《用生命润泽生命——孙明霞的生命化课堂》和《心与心的约会——孙明霞的生命化课堂》两本课堂著作，参与主编《课堂因生成而精彩》一书，今年1月又出版专著《怎样当个好老师——答一线教师36问》；每年在各大报刊杂志发表文章百余篇，应邀在全国各地为骨干教师培训、新教师培训、校长培训、家庭教育、班主任培训等活动提供公开课、展示课，举行专题讲座200多场。
孙老师今天为我们做报告的题目是《让生命升值》，下面我们用热烈的掌声欢迎孙老师为我们做报告。
刚才，我们聆听了孙老师精彩的报告，受益匪浅，使我茅塞顿开，从事教育工作二十几年，从事学校管理工作也有十几年了，我时常听到、有时也感到教师职业的倦怠，有人总感觉不到教师职业的幸福，甚至产生了强大的职业压力，这已经成为一种现象，引起教育部门领导、教育学者的重视，为此，有很多著名的教育家开始研究、探讨解决这一现象的策略，并做出了很多有益的尝试，如朱永新教授的新教育实验就提出了“过一种幸福完整的教育生活”的理念，在去年暑期小学教师远程培训研修时，我们的第一课就是《打开教师职业幸福大门的钥匙》，今天给我们做报告的孙老师就是做幸福教师的倡导者、践行者。我们常说：只有教师感到幸福了，学生才能感受到幸福。孙老师做生命教育的课题实验，以“生命的色彩”作为博客的名字，以《用生命润泽生命》作为专著的题目，所有这些，都让我们感觉到孙老师时时刻刻都在关注学生的成长，关注学生的生命质量和生活的幸福。孙老师在报告中说：我们不能决定生命的长度，但我们能决定生命的宽度。让生命活出精彩，让教师生活使我们幸福无疑就是在拓宽我们生命的宽度，读书、反思、写作、交流、学习也是拓宽我们生命宽度的途径。我们学校的办学理念是“为学生终生发展奠基，为教师幸福成长引航”，孙老师的报告为我们今后更好的落实我校的办学理念指明了方向，为此，让我们再次用热烈的掌声感谢孙老师为我们所做的精彩报告！
生命教育报告 篇7
适用场景：高校生命教育实施规划、学生心理问题应对方案
内容看点：生命教育重要性解读、心理压力应对策略
行文逻辑：分析问卷数据→剖析现象原因→提出教育对策
前言: 近年来，大学生轻视生命的现象屡见不鲜，大学生自杀和杀人的事件常有发生，并不断地见之于媒体。为了进一步了解大学生的生命意识基本状况并找出有效的解决方案，笔者于xxxx年5月10—15日对**大学中文系中的50名同学进行了问卷调查。发放问卷50份，回收45份，回收率为90%。
一.对问卷基本情况的分析
大多数大学生都为自己活着而倍感珍惜生命， 同时觉得人活着没有太大意义和没有意义只占到16.1%和0.7%。还有少数人对活着的意义没有信心，也认为死亡是对人生的一种解脱。其中，在交叉分析的过程中，我们可以看到，脑中经常有自杀念头的大学生，大部分都认为死亡是必然要发生的事情，对死亡看得很坦然;而脑中从来没有自杀念头的大学生，大部分因为自己活着而倍感珍惜生命。由此我们可以得出:一个人对生命的认知最终会影响他对待生命的方式，所以加强大学生的生命认知，在很大程度上会有利于帮助他们树立健康的生命观。
大学生是否对生命观进行过思考?偶尔思考76%，经常思考22%从不思考2%。当今的大部分大学生没有正面的对人的生命价值进行过思考，只是一味回避。仅仅把生命理解为存在性价值，丧失了天之骄子的优越感，整天沉溺在网络游戏、恋爱和赚钱之中，思想颓废。因此以珍惜生命为基础，通过社会实践思考和实现生命的价值。
二.大学生子自杀和杀人现象时有发生的原因分析
大学生是处于成熟与不成熟，独立于不独立之间的特殊群体，特别的时代造就了独具个性的新型大学生。然而大学生背负着国家及父母的期望，自觉本身的社会责任和家庭压力大，心理压力比较大。而且他们在当代飞速发展的社会，面临的挑战增加。他们深知必须努力完成学业，掌握相应的知识和技术，加强自身修养，增强创新意识，提高社会实践能力，才能在激烈的人才竞争中取得优势。 进入大学各种人际关系的处理也变得日益重要，对自己的发展有重要的影响。人际关系处理不好，容易阻碍前进的步伐。另一方面，已经是青年的大学生，又面临着爱情问题，并且成为一些大学生生活的重要组成部分，对学业等各方面产生不可小觑的影响。以上问题，任何一个处理不好，就很能令大学生产生挫败感，对前途感到渺茫，有自卑心理，过低地的评价自己，抑郁难平就可能走上自杀道路。有的同学会因为一些不和谐因素，迁怒他人，与人为敌，报复心理极强，做出不理智的举动，如打架甚至杀人。正如调查显示:
在大学生自杀杀人现象时发的原因中，就业压力占24.6%，学习压力占20.7%，恋爱烦恼占21.5%，人际关系占11.3%，家庭因素占11.2%，这很能说明问题。
三、调查总结
过本次调查可以发观，我国正处于社会转型时期，当代大学生在面临着前所未有的发展机遇的同时，也陷入了前所未有的竞争、压力、冲突、困惑等生命困境，不少大学生仿徨、无奈、消沉，感到“活得没意思”。当大学生无法合理排解这种种压力、焦虑、冲突时，便极有可能采取自杀或杀人的方式来寻求解脱。因此加强高校大学生的生命教育已刻不容缓。通过对大学生进行生命教育，让大学生更加热爱生命、尊重生命、珍视生命和感恩生命，促进大学生身心健康成长。加强高校大学生生命教育， 应该从以下几方面入手：
1、更新观念，准确把握生命教育的本质。有人认为高校生命教育就是对学生自然生命安全保护的教育。其实不然，高校生命教育主要应是关于人的生存能力、生活体验、生命价值等方面的教育。因此，必须更新观念，准确把握生命教育的本质属性。我们认为，大学生生命教育主要包括三个层次：
第一层次是生存教育，要让受教育者掌握生存技能，提高自我的社会适应能力和创造能力，树立正确的生存观。
第二层次是生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验，树立正确生活观念，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、社会的幸福生活。
第三层次是生命价值教育，帮助学生正确认识生命、珍爱生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值，达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。
2、加强生命教育课程规划，构建生命课程。
一方面开设生命教育课程是高校实施生命教育的基本途径。通过专门的高校生命课程将生命教育的基本内容系统呈现出来，从而引起人们对生命教育的重视，将生命教育的基本内涵落实。
另一方面由于生命教育内容广泛，单靠几门独立课程很难完成任务，所以还应将高校生命教育渗透到各专业课程的教学中，特别是语文、哲学、艺术、体育等人文素质课程的教学中。这就能使生命教育成为高校日常教学活动的重要组成部分，成为高校学生的日常学习行为，从而引导大学生珍爱生命，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，生命教育应是每一个教师在每一门科目中都应融入的内容，做到全员、全方位、全过程教学都能把生命教育融入之中。
3、加强高校思想政治理论课教学改革，建构生命课堂。
目前，我国高校还没有对大学生开设专门的生命教育课程，生命教育主要是通过大学生思想政治教育这一形式来进行的。为了提高生命教育的实效性，必须建立思想政治理论课程的教学改革机制。
第一是加强教学内容创新。以加强大学生的世界观、人生观、价值观教育为重点，同时充实丰富的贴近大学生生命发展实际的内容，构建大学生的生命课堂。
第二是以生命教育为主体，改进教学方法。采取案例教学、专题讨论、辩论、演讲、自由发言等灵活多样的课堂教学方法，增强思想政治教育中生命教育的吸引力和实效性。
4、加强高校校园文化建设，创造生命校园。
第一是加强校风、教风、学风建设，建立一个健康向上、生动活泼的校园精神文化，为大学生的生命发展创造良好的氛围。
第二是开展丰富多彩的校园社团活动。通过组织体育比赛、歌咏比赛、观看爱国主义影片、书画摄影展、志愿者服务、社会调查等各种校园社团活动和举办一些关于生命的专题讲座，促进大学生生命的和谐发展。通过这些活动，使大学生在实践中不断获得人生感悟、实现自己生命价值，为大学生生命的全面发展开辟新的道路。
5、加强与家庭和社会的联系，构筑保护生命的立体网络。形成家庭、学校和社会共同关爱大学生生命发展的“合力"，使大学生的生命得到全面、自由、和谐的发展。当代大学生思想政治教育中的生命教育是一项复杂的系统工程，要加强高校与家庭、社会的联系，调动高校、家庭和社会的一切力量，形成学校、家庭和社会共同关爱大学生生命发展的网络系统，这样才能取得良好的效果，使大学生的生命得到全面、和谐的发展。
生命教育报告 篇8
适用场景：中学教师教学改革研讨、生命教育课程开发设计
内容看点：提升学生生命意识方法、优化课堂教学模式思路
行文逻辑：调查现状→梳理理论→明确目标→制定方法→实施研究
一、课题的提出背景
随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重视。但在研究的视角上，它还存在着一些问题，如：目前国内对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，而且缺乏可操作性；目前把生命教育单独作为一门德育课程来实施研究的比较多，而在学科教学中渗透的较少；绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透会节省较多时间，而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间；从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度不高”等问题。科学教学与生命体验的融合有效性不高，未能明显地凸显生命的意义，实现个体生命的升华。在这样的背景下，我们结合当前的教改现状，申报在课堂教学中渗透生命教育的实践研究的课题，并开展相应的实践研究。
二、课题研究的理论依据
1、生命教育理论
教育要尊重学生生命的教育思想，叶澜教授提出的“教育是一项直面生命的事业”的著名论断而在教育界广为流传。生命教育理论是一个没有定论且正在滥觞中的教育理论。生命教育理论不仅是人们所理解的重视生命、维护生命、关注生命健康的教育理论。从本质上说，生命教育理论是一种尊重生命尊严，弘扬生命价值，促进生命发展的教育主张。
2、课程改革理论
《基础教育课程改革纲要》中指出：坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验；增进学生对各自生活背景下的生命理解和尊重；对学生进行全面、系统、科学的生命教育，树立科学的生命观和积极的人生观。
新课程关注生命个体，营造自由发展空间。它要求师生角色的转变、注重个体的存在。教师要摆脱“师道尊严”的架子，走向平等中的首席，让学生在课堂上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真正实现教学过程中“学生为主体，教师为主导”的课堂形式从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。
学习方式的改变，展现生命自由发展的空间。新课程要求教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与。教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。新课改要求课堂注重活动，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。
新课程渗透了生命价值与意义的教育。学习过程是学生成功激情的体验，传统教学的评价往往只要求学生提供答案，而对于学生是如何获得这些答案的，在获得答案过程中情感体验却漠不关心。
新课程还要求教师改变以往的评价标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量化的成绩来衡量学生的优劣，用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。
三、课题研究的实践意义
1、在课堂中渗透生命教育可以唤醒学生的生命体验意识，激扬学生的生命。
2、从生命的高度看，可以使课堂成为充满生命气息、智慧与激情并存的教学课堂，促进每一个孩子发展的课堂。
3、关注学生的生命体验，可以激发学生的探究创新欲望，培养学生的探究能力，执着追求生命发展的最大值。
4、最有效地实现教育提升人的根本目的。
总之，通过研究，引发教师对课堂教学中生命教育现状的理性剖析，从而以更为客观、理性的眼光来组织课堂教学中的生命教育，最终提高教师的课堂教学水平与人文素养，拓展教师的教学理性积淀；唤醒学生的生命体验意识，撬开学生生命前行的杠杆，使全体学生在愉快的氛围中体验自信与成功，激发学生的探究创新欲望，培养学生的探究能力，执着追求生命发展的最大值。
四、国内外研究的现状
西方国家特别是在一些发达国家，对生命教育的研究起步早，从小学一级开始就开设了生命教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。从上世纪80年代起，美国等国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。
我国的生命教育由于起步晚，上海市教委虽然对生命教育颁布了大纲，但缺乏可操作的内容、目标和方法。它介于课程与活动之间，对课程建设来说是个空白，因此有必要对生命教育的资源和内容进行开发。综观国内外近几年的教育研究资料，发现对德育层面的内容研究比较多，而将它与学科整合的实践研究比较少。
五、课题研究的目标，研究的基本内容
（一）研究目标
1、探索实现课堂教学激扬生命的策略。
2、课堂教学中通过自然生命、社会生命、精神生命三个层次来渗透生命教育激扬生命的目标。
3、构建生命教育的课堂文化。
（二）研究内容
课题研究的概念界定
生命教育：生命教育是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的`教育。
课堂教学：《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班，教师根据规定的课程、教学进度和时间表，用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
基于以上概念，确立研究内容分以下几点：
1、学习生命教育理论，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。
在课堂教学中挖掘显性和隐含的生命教育内容与生命教育进行整合。同时注意突出学生主体性的原则；适切学生生理、心理特点的原则；注重学科之间有机整合的原则；注重课内外结合的原则；注重拓展信息渠道的原则；注重认知、情感、体验与实践相结合的原则。
2、在课堂教学中渗透自然生命的研究
在科学、体育与卫生等显性课程中增强生命的意识，挖掘显性的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，以体现对自然生命的尊重。
3、在课堂教学中渗透社会生命的研究
在语文、音乐、美术等学科的教学内容也蕴含着丰富的生命教育内容，教师结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。开发学生的社会生命，为他们成为一个社会人打下根基。
4、在课堂教学中渗透精神生命的研究
教育是培养人、塑造人的活动。课堂教学中更要点化学生的精神生命，使他们做高尚的人，超越前面自然生命、社会生命两个层次，体现生命的价值。
5、构建生命教育的课堂文化
生命教育不只是一门课程，而是一种核心的理念。我们不能仅仅把生命教育视为一门学科课程，而要把生命教育作为引领整个课程改革的有力引擎，在实践中把生命教育作为一种理念，作为基础教育的一种途径来把握和深入，并把生命教育由环境的改造变成一种理念的转变。
六、课题研究思路与方法
研究思路：首先调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素，然后以学校科研室为牵头，以现有的学科教材为内容，以课堂教学为载体，以目前的教育教学任务为驱动，以已做出一定成绩的有经验的优秀试验教师为根本，边实践边完善，在教学活动中启发灵感，并由一线教师自己设计开发渗透生命教育的学科基本课型，最后在此基础上构建生命教育的课堂文化。
研究方法：
1、调查研究法：学习生命教育理论和课改精神，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。
2、行动研究法：以行动研究为主，以现课堂教学的需求为驱动，根据教育的实际情况和需求，在具体的研究方法上结合理论探索、调查研究、作品分析、个案研究的方法，定期或不定期的开展究研活动，通过具体的实际的活动，逐步提高各教师的教学能力和科研能力。
七、课题的阶段性计划和主要措施
1、准备阶段（20xx.3——20xx.10）
（1）课堂现状调查、分析
（2）查阅国内外相关同类课题研究的信息资料
（3）总体课题实验框架构想，制定课题研究方案，编写“课堂教学中有效实施生命教育的研究方案”
2、实施阶段（20xx.11～20xx.12）
（1）课题组成员学习生命教育课堂的相关资料，以教研组和备课组为单位，每位教师搜集汇编学科教学中生命教育的教学内容与要求等。
（2）教师开展集体备课、上课、评课等一系列活动，分析总结课堂教学效果。
（3）调查、分析、总结课题研究带给学生、教师的影响。
（4）在总结前一阶段研究成果的基础上再开展新一轮的研究工作
3、课题总结（20xx.1～20xx.3 ）
（1）整理研究资料，教师们根据平时的教学实践，撰写教学中实施生命教育的有关案例。
（2）撰写研究报告。
八、课题具体研究过程
（一）调查研究
为了了解我校学生的生命观和更有效地在课堂教学中渗透生命教育，为课题下一步开展提供客观的科学依据，课题小组成员设计调查问卷，了解学生对生命所持的态度、存在和潜在的心理问题及现实中中学生自我保护和抗挫折的能力。我们采用问卷和和个别交流的形式了解学生的生命观。在调查中，我们主要从心理健康、受挫能力、人身安全、自救能力等方面对学生的生命观进行检测。
从调查结果看，有部分同学不能正确对待人生或学习上的困难，有这样那样的心理问题，需加以注意和给予疏导，避免产生弃学、逃学甚至轻生的极端案例。学生的安全意识差，自护、自救知识严重缺乏，对生命健康也有缺失的地方，陷入困境时会自暴自弃。所以教师要帮助学生培养积极的人生态度，树立正确的人生理想。
（二）梳理教材中有关生命教育的文章
直接写对生命看法的作品，通过阅读文章领悟生命的意义，体会生命的价值。如美术《力量与生命》、语文《生命生命》、《跨越海峡的生命桥》、《一个中国孩子的呼声》、《胖乎乎的小手》、《网上呼救》、《赤壁赋》等课文，都是极好的素材，这些内容告诉了我们同一个道理，那就是人活着应该有梦想为民族、社会、国家作出贡献，这是人的生命的全部意义和内涵。
有关对社会、对他人及自我生命体验的作品。如《触摸春天》、《她是我的朋友》、《小鹿的玫瑰花》、《青山处处埋忠骨》、《最后一片叶子》、《酸的和甜的》、《我的母亲》、《草原》、《过去的年》、《假如给我三天光明》等作品。教师要引导学生发现生命存在之趣，感受、欣赏生命的美好，更加珍惜生命，热爱生命。
对自然及其他生命的关注。如《山中访友》、《植物妈妈有办法》、《鸟的天堂》、《燕子专列》、《黄山奇石》等作品。引导学生不仅要关怀人类的生命，还要关怀其他物种的生命，人与自然应和谐共生。
学习方式的改变，展现生命自由发展的空间。新课程要求教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与。教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。新课改要求课堂注重活动，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。
新课程渗透了生命价值与意义的教育。学习过程是学生成功激情的体验，传统教学的评价往往只要求学生提供答案，而对于学生是如何获得这些答案的，在获得答案过程中情感体验却漠不关心。
新课程还要求教师改变以往的评价标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量化的成绩来衡量学生的优劣，用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。
生命教育报告 篇9
适用场景：校园安全教育宣讲、社区安全知识普及
内容看点：校园安全警示、家庭安全教育
行文逻辑：强调生命珍贵→列举事故案例→分析事故原因→提出安全建议
父母赐予我们生命，我们就应当好好珍惜它，在这个世界里有许多生命，就是由于这些生命的到来，才让这个美妙的世界变得更好玩、更精彩，所以我们要好好珍惜我们的生命。
在大公路上，车来车往，非常危急，所以我们要记着一句话：安全在于行动。大家肯定要遵守交通规章，“红灯停，绿灯行”。那些发生在我们身边的一幕幕凄惨的场面令人震动，日常发生的事故令人触目惊心，我们很难想象，会有多少个家庭由于事故家破人亡。
我们小区的广场上，有很多小孩在玩耍、奔驰着，玩耍着，对面就是一条宽广的`公路，有一次，一个小朋友跑到了公路上，他没看到对面飞速而来的汽车，司机还没来得急刹车，他就命丧车轮下了，当时流了许多血，司机还没醒悟过来，就被警察带走了。我目睹了这一切，不敢信任刚刚还活蹦乱跳的孩子刹那间就没了。
还有一次，一个家长骑着摩托车去送孩子上学，由于快迟到了，所以闯了红灯，就在摩托车像骏马一样奔腾驰骋的时候，一辆红色小轿车也飞奔而来，由于车速太快，所以摩托车上的孩子被甩出去了十几米远，导致那位儿童头缝了七针，并造成交通堵塞三小时。我信任大家都不盼望这件事发生在自己身上或他人身上吧！
就这么两个简洁的举动，竟能造成这么严峻的后果，莫非不值得我们反思吗？我们认真想一想，假如我们每个人都遵守法规，每个人都能把安全常挂在心间，这些事还会发生吗？
我曾看到过一个新闻：一群天真得意的孩子们去河边玩，也许都五、六岁左右，这个年龄的孩子天真无邪，不幸的是，由于天太热，孩子们都下水玩了，由于不知道水的深浅，无知让他们都溺水身亡了，打捞队找了好几天，最终找到的都是尸体，孩子们的家长难过过度，都进了医院。通过这件事，爸爸告知我：“安全责任，重于泰山。”这句话我始终牢记在心，时刻留意安全，爱护自己的生命。
生命对于我们只有一次，我们没理由不珍惜。“生命诚珍贵，安全重于山。”只要我们安全在心中，没有克制不了的困难。让我们共同努力，心存安全，在建起一幢幢高楼的同时，也建起一座座平安的丰碑！
安全，连着我与他，它在我心中，在你心中，在大家心中。
生命教育报告 篇10
适用场景：高校生命教育评估、学生心理状态分析
内容看点：生命教育现状研究、大学生心理压力分析
行文逻辑：设计问卷→收集数据→分析结果→提出建议
关于大学生生死观及生命教育现状的问卷调查 为了了解大学生的生死观，并探讨当代大学生生命教育的内容与意义，特制定本调查问卷，并郑重申明如下：
1、本调查采用无记名方式，并绝对保密，请放心填写。
2、本调查只供研究使用，不作个别处理，不用于如商业等牟利或其他非研究领域。
3、本调查表各选项没有对与错和好与坏之分，只是确定不同人的不同观点。
4、请在符合您的想法处打“√”。
5、本调查问卷采用按题目内容分类的方法，其中 1-7 题是基本信息的题目，8-23题是对生活与学习现状的满意程度的设问，24-37题是对于抗挫折能力的调查，38-53 题是对于生死的看法问题，54-71题是关于对感恩与信仰问题的调查，72-86 题是对恋爱观的认识，87-95题是关于人生观方面的调查，96-100题是对开展生命教育的情况调查。一共 100道题。 请同学认真填写，谢谢合作！
1、 您的性别是： A、男 B、女
2、您的健康状况：A、不好 B、良好 C、健康
3、您的居住地在：A、江苏省苏南 B、江苏省苏北 C、安徽省 D、上海市 E、北京市F、其它城市
4、您来自：A、乡村 B、县城、城镇 C、城市 D、郊区 E、其它
5、您就读的大学所在地是：A、江苏省苏南 B、江苏省苏北 C、安徽省 D、上海市 E、北京市F、其它城市
6、您现在所在的年级是：A、大一 B、大二 C、大三 D、大四
7、您的专业是:A、文科 B、理工科
8、进入大学后，对紧张的学习生活，你是否感到不太适应：
A、从来没有
B、有时
C、总是如此
9、你对自己目前的学习、生活满意吗？ A、满意
B、比较满意
C、不满意
D、非常不满意
10、你对目前就读的专业有兴趣么？
A、非常喜欢
B、一般
C、完全没兴趣，硬着头皮学
11、你现在学习的态度如何？
A、喜欢学习，对学习充满了热情
B、一般
C、不喜欢学习，对学习没有热情
D、不知道
12、你的课余时间一般会干什么? （多选题）
A、看书
B、跟朋友出去玩
C、做一些兼职
D、上网
E、其他
13、在大学期间你的旷课的频率是：
A、从来没有
B、偶尔，每月两三次
C、一般般，每周一两次
D、经常旷课， E、从没有这个习惯
14、你旷课的原因通常是：
A、对专业不感兴趣 B、对课程不感兴趣 C、不喜欢老师的教学方式 D、自己学习效果更好 E、更喜欢上网玩网络游戏等 F 其他
15、你认为推动你努力学习的动力是什么？
A、来自家庭的压力
B、只为获得文凭，顺利毕业
C、获得各种荣誉和奖学金
D、为以后考研或者获得一份较好的工作
E 、其他
16、在你看来大学学习是一件怎样的事情？ A、可自由学习自己感兴趣的事，是一件快乐的事
B、为了应付考试，是一件不得不做的事
C、纯粹学书本知识，是一件无趣的事情
D、没有什么学习兴趣，是一件讨厌的"事
17、上课时，你的状态是： A、认真听讲，做好笔记
B、基本能集中精力
C、经常心不在焉玩手机等
D、根本不听，做其他事情
E.天天上课睡觉
18、你大多数作业的完成情况是：
A、xx完成，按时交
B、偶尔抄袭
C、经常抄袭
D、不完成，不交
19、你去教室或者图书馆自习的频率？A、经常去 B、偶尔 C、从来没去过
20、你平时对待考试的态度是： A、平时用功，融会贯通 D、懒得挣扎，挂科没啥
B、考前血拼，高分就行
C、心态平和，但求及格
21、对于考试作弊，你怎样看待？ A、大家抄，我也抄
B、极不公平 D、做好自己，坚决不抄 E、举报作弊者，维护考风考纪
C、为了通过考试，可以理解
22、现实生活中，最困扰你的生活的是： A、学习压力大
B、人际关系紧张 D、心理素质差 G、特殊成长经历 E、生活困难
C、未来就业形势严峻，前途渺茫 F、家庭关系不和
23、在你人生中若遇到极不如意的事情，你会如何处理：
A、找父母或亲戚中的长辈交流 D、找心理辅导老师交流
B、找同学朋友交流 E、放在心里，自己化解
C、找辅导员交流 F、在网络上寻找交流
24、你经历的挫折一般来源于你的： A、学习
B、生活
C、家庭
D、其他
25、 你认为自己抵抗挫折的能力怎么样： A、很好
B、一般
C、很差
D、没有抵抗能力
26、最近，富二代、官二代充斥了网络，撞车逃逸、出言不逊等等，你认为这是挫折式教育的缺失造成的吗： A、完全是
B、有这部分原因
C、与此无关
D、不知道 27、生活中丢了对你来说十分重要的东西，该事件带来的影响将会：
A、很快过去
B、过一段时间就没事
C、一直忘不了
28、当你的家庭陷入困境时，你会： A、像往常一样，生活不受影响 C、日常生活受到影响
B、情绪出现小小的波动，但很快平复下来 D、积极面对
29、你刚刚完成的一项工作，却得不到大家的认同。你会：
A、感觉自己做什么都很失败 C、总结经验教训，争取下次做得更好
B、认为自己没有错，只是别人不懂得欣赏
30、请选择跟同学发生矛盾时，你会怎么处理：
A、不理会，继续我行我素 C、主动与同学沟通，找出问题所在，重新融入集体
B、有想过，但不知道怎么办
31、因作弊、打架等而受到违纪处分时，你会怎么面对？
A、吸取教训今后努力学习想法设法撤销处分
B、无所谓
C、一时想不开有自杀的冲动
32、一般情况下，你会如何缓解自己的压力： A、与别人面对面交谈
B、通过电话与朋友交谈
C、通过网络等与外界交流
D、逛街、购物、唱歌等休闲方式
33、当你遇到重大压力或严重挫折，如失去亲人、失恋、残疾、被疾病折磨等，你是否会选择自杀：
A、是
B、否
C、说不准 34、一次考试失利，对你会有怎样的影响：
A、情绪波动很大
B、和以前一样
C、更加努力
35、遇到不擅长的科目，你会：
A、感到沮丧，把它抛到一边 C、积极寻求攻破方法
B、将就着学，及格就行 36、你认为目前你的压力来自于：
A、老师的期望
B、家庭的期望
C、自己的期望
37、假如你遇到不顺心的事，你通常会向谁倾诉： A、家长
B、辅导员
C、朋友
D、其他（网友，心理医生）
38、什么情况会让你有自杀念头 ： （多选题） A、学习压力 D、友情危机
B、家庭不和 E、遭受批评处分等
C、爱情受阻 F、其他
39.当你有自杀念头时会找谁倾诉：
A、父母
B、同学
C、辅导员或专业课老师
D、其他
