智慧教育报告（精选4篇）

智慧教育报告 篇1

根据《关于进一步做好20xx年度民生工程绩效评价相关工作的通知》要求，现将义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设自评情况报告如下：

一、基本情况

根据《安徽省智慧学校建设总体规划（20xx-xxxx年）》和《宿州市人民政府关于20xx年实施33项民生工程的通知》（宿政发〔20xx〕5号）文件精神，到20xx年底，以贫困地区农村义务教育小规模学校(教学点)为重点，实现贫困地区义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设全覆盖。项目经费从20xx年省级贫困地区义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设项目专项结余资金、20xx年义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金和自筹资金中统筹解决。

二、绩效自评工作开展情况

根据《关于进一步做好20xx年度民生工程绩效评价相关工作的通知》要求，我市对照绩效自评指标，对小规模学校（教学点）智慧学校建设资金认真开展自评，较好完成绩效自评工作。

三、综合评价结论

依据评价指标体系，产出指标自评得分50分、效益指标自评得分30分、满意度指标自评得分10分、预算资金执行率自评得分10分，综合得分100分。

四、工作开展情况

1．项目开展前，市教体局、各县（区）教体（育）局及中心校成立领导小组，安排专人负责此项工作，制定、落实相关制度，多次召开专题会议，组织相关培训，并安排专人参加省级建设意见征询会。对全市教学点信息化基础数据进行摸排，掌握第一手资料上报省教育厅。

2．按照省政府重点工作安排，我市20xx年拟建设智慧学校的贫困地区义务教育小规模学校（教学点）上半年启动项目建设，省级制定项目技术及采购需求方案，下半年配合省政府采购中心公开招标，采取统招分签方式，由地方实施建设并开展应用培训等工作。中标供应商承担所有设备的设备供应、设备安装与调试、系统优化、人员培训，以及5年免费运维保障等；在验收结束后，履约保证金转换为中标供应商的质保金，存放在安徽省电化教育馆，五年质保期满后，再根据中标供应商的履约情况返还给中标供应商。

3．20xx年3月，市教体局以20xx年教育事业统计年报为主要依据，坚持实事求是的.原则，对20xx年拟建设智慧学校的贫困地区义务教育小规模学校（教学点）进行核准，拟定我市20xx年拟建设智慧学校的贫困地区义务教育小规模学校（教学点）300所。7月，安徽省教育厅20xx年贫困地区义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设通过安徽合肥公共资源交易中心挂网招标；9月，省教育厅召开20xx年贫困地区义务教育小规模学校（教学点）智慧学校项目工作布置会，组织签订20xx年贫困地区义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设项目采购合同，布置项目施工建设等工作，我市再次核准教学点基本信息，拟定我市20xx年贫困地区义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设项目学校名单；10月，项目正式实施，为切实发挥民生工程资金效益，扩大优质教育资源覆盖面，在教学点智慧学校全覆盖的基础上，将结余智慧学校设备用于乡村小规模学校智慧学校建设，确定我市20xx年贫困地区义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设项目学校287所（砀山县30所、灵璧县95所、泗县45所、萧县79所、埇桥区38所）。20xx年12月18日，完成设备的安装、调试、培训和验收等工作。

4.为全面做好中小学智慧学校建设宣传工作，提高广大群众对智慧学校建设知晓度和满意度，宿州市教体局和各县区教育主管部门印发宣传通知，通过多渠道，多方式的宣传形式，让群众对中小学智慧学校建设政策有了进一步了解。通过问卷调查分析，群众对中小学智慧学校建设满意度达97%以上。

五、下一步工作改进建议

项目建成后，建立项目管理站，为项目提供运维管理保障服务。在项目管理站存放备件（智慧课堂设备、配件和线缆等），供维修人员及时更换。

督促中标方在我市各县区按合同约定派驻技术人员，驻点时间从验收合格开始，时长为6个月，提供现场指导和培训，帮助解决使用问题。在线提供微视频、FAQ等使用和故障排除类教程，供技术管理人员和教师使用，教程要便捷获取。通过省运维保障系统，实现二维码扫描报修、维修流程管理等功能。做好学校设备信息录入、处理等工作。

要求中标方派有培训资格的培训教师到各县区项目学校授课，并提供使用和运维培训资料（纸质、电子和微视频等）。培训计划的实施与项目验收相衔接，服从工程项目的整体系统集成验收计划。培训过程做到有详细培训方案、有培训通知文件、有进度安排表格、有能力达标考核。

智慧教育报告 篇2

根据《安徽省教育厅安徽省财政厅关于印发安徽省义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设项目绩效评价办法的通知》（皖教〔20xx〕10号）文件精神，现将我县20xx年义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设项目绩效评价自评情况汇报如下：

一、投入（20分）

（一）绩效目标设置（4分）

根据《安徽省人民政府办公厅关于印发安徽省智慧学校建设总体规划（20xx至20xx年）的通知》（皖政办〔20xx〕8号）、《安徽省教育厅关于印发20xx年智慧学校建设工作要点的通知》（皖教秘〔20xx〕182号）、《六安市教育局六安市财政局关于印发六安市智慧学校建设实施规划（20xx—20xx年）的.通知》（六教秘〔20xx〕92号）等文件精神，以及县政府与市政府签订的20xx年民生工程目标责任书要求，20xx年需建设智慧课堂学校42所（含降为教学点的16所）、主讲课堂12个，实现贫困地区教学点智慧课堂全覆盖。根据省、市要求，20xx年8月对年初贫困地区教学点智慧课堂进行了确认核查，20xx年底实现我县42个教学点智慧课堂的覆盖，全面完成贫困地区教学点智慧课堂建设任务。

（二）资金落实（8分）

计划投资金额271.3万元，其中省级财政配套资金162.8万元，资金到位率100%。

（三）配套设备设施落实（8分）

1.网络到位率（4分）

20xx年4月，市教育局、市经信局联合印发了《关于开展学校联网攻坚行动的通知》，要求各地各校20xx年底完成中小学带宽提速工作，实现全市中小学校到校宽带速率达200M及以上。同年底，我县提前三个月免费完成339所需提速中小学200M联网攻坚提速升级工作，完成率100%。

2.班班通设备到位率（4分）

根据核查，我县教学点的班班通设备均达到智慧学校建设基本要求，遇有特殊情况的采取政府采购或各校际调剂等方式予以解决，在项目实施时教学点班班通设备到位率100%，全部达到要求。

二、过程（30分）

（一）项目管理（22分）

1.组织保障（3分）：县教育局明确了相关股室具体负责我县义务教育小规模学校（教学点）智慧学校建设项目的具体工作，督促指导项目学校按时按质按量完成项目建设任务。42个教学点智慧课堂均安排专人负责项目建设与运维工作。

2.管理制度健全（3分）：制定管养办法，不定期通报项目建设情况，对项目进展情况开展过程监管和绩效评估，落实责任追究。

3.管理制度落实（3分）：落实项目督查制度，召开了20xx年中小学智慧学校建设工作动员部署会，对项目学校进行了工作督查，确保按时间节点序时推进，确保年度目标任务完成。

4.业务培训组织（4分）：我县举办了贫困地区义务教育小规模学校（教学点）智慧课堂使用培训，启动了对技术管理人员与教师的到校培训。

5.月报报送质量（4分）：县教育局及时、真实、准确地向县民生办报送工作信息、图看民生、工程进展情况等相关资料。

6.项目验收（5分）：按照要求完成校级验收与县级验收。

（二）资金管理（8分）

1.资金使用合规性（4分）：项目资金使用履行规范的审批审核程序，严格按照预算批复的支出项目和规定的标准执行，无违规使用资金问题。

2.财务监督有效（4分）：将项目资金使用情况纳入县级教育专项督导检查，开展过程监管和绩效评估。

三、产出（25分）

项目产出（25分）

1.项目完成率（15分）：20xx年底我县建设贫困地区教学点智慧课堂42个，实现教学点智慧课堂的全覆盖，全面完成贫困地区教学点智慧课堂建设任务，完成率100%。

2.质量达标情况（5分）：无质量不达标情况。

3.成本节约率（5分）：成本节约率达100%。

四、效果（25分）

项目效益（25分）

1.项目运行情况（15分）：设备利用充分，不存在闲置浪费现象。学校的项目建设和投入使用后，未发生一起安全事故。

2.服务对象满意度（10分）：服务对象满意度达90%以上。

自评分100分。

智慧教育报告 篇3

带着对原生态课堂的追问，在办老师的组织下，我们一行10人来到了南京。为期5天的学之旅很短，却让我着实体验了一番大美、自然的原生态风光，印象深刻的有两点：

一、教育智慧伴随学生成长

南京的学中，吴正宪老师的一个具体的例子开启了我的灵光。我意识到原生态课堂需要以教育智慧伴随学生成长。

吴老师以《乘法分配率》为例，讲了a、b两位教师不同的处理方式。前两个环节，两位教师的处理是一样的，都是先从生活中引入，创设了2—3个生活情境。然后教师提出问题：“通过刚才这一组组算式，你发现了什么？”a教师和b教师在这里分道扬镳。

a教师在学生说出“两个数的和乘以第三个数，等于这两个数分别乘以第三个数，再加起来”后，如获至宝，马上引出乘法分配律。

而b老师是这样处理的。他说“每个同学独立思考，把你发现的记录下来”，给了每个人思考的空间。学生1说：“我发现，买衣服时，一套一套的买，和把所有的上衣、裤子加起来，结果是一样。”学生2说：“不管买衣服，还是什么情景，都可以得出这个结论。”学生3说：“可以用字母表示，(a+b)=ac+bc，还可以用符号来表示。”

怎样让学生真正会学，学会真知识？从吴老师的讲座中，我顿悟到智慧的教育需要教育的智慧。记得20xx版《数学课程标准》指出，“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”b老师让学生在课堂上自己联系生活思考，让多数同学经历了从特殊到一般的数学归纳过程，他们学会的就不仅仅是一个空空的理论。这就是我一直在探寻的原生态的课堂吧。

有幸听了牛献礼老师《认识周长》一课，更是让我明晰了这一认识。牛老师先让学生描长方形的边线，再将周长从面上剥离出来，从而在学生脑中建立了清晰的“周长”表象；通过进一步的测量，使学生领悟到周长是可测的，它等于图形一周所有边的长度之和，这是建立周长概念必不可少的一步；再让学生应用周长的意义进行判断和推理，解决数学问题。看学生们兴致盎然，在动手动脑、在探索中学了知识，我看到了牛老师的教育智慧。

记得吴正宪老师以《面积的估算》一课为例，总结了这样两句话：具体情境选单位（一学段），问题解决选方法（二学段）。她认为“数方格”的设计没能充分体现出估算的学价值，只是把估算当成一个操作技能来教了。通过“寻找区间”，培养了学生的估算意识，这个上限、下限的确定，使学生充分体验了估算的意义。然后教师引导学生将方格等分成更小的方格，使学生体会到了“极限”的数学思想，获得了基本的数学活动经验。她的做法向我解读了新课标的精神：“要引导学生体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”

吴老师和牛老师的讲座中，我感到迎面吹来了一股清新的空气，初谙原生态课堂的清香。我看到了在教师教育智慧的点拨下，学生自然的成长。课堂像是一片生机勃勃的原野，我仿佛听到了小麦拔节的声音。

二、我的课堂我做主

令我震撼的是在石鼓路小学宋菲老师执教的《徐悲鸿励志学马》一课中，孩子们的表现。“我的课堂我做主”——这是他们留给我的印象。

整节课，宋菲老师始终站在白板的后面，孩子始终站在讲台的前面。孩子落落大方，侃侃而谈，谈体会，谈理解……他们已经形成了自己的话语模式，孩子们会说：“我讲完了，谁来补充？”他们勾勾画画，指指点点。在孩子们思维的交流碰撞中，一篇课文的解读慢慢完成了。看着眼前这群生机勃勃的孩子，我感受到了“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山……”的意气风发。这是作秀做不出来的。换句话说，宋老师这节课在其它学校上不下去，因为石鼓路小学长期对学生自主能力的培养，使学生真正成了课堂的主人。正如刘虹老师点评的那样，学生们自己提问，自己回答，自己质疑，自己补充，自己评价，老师微笑着点拨、倾听。这仅仅是四年级的孩子啊！原生态的课堂，不就是在这种和谐的自主发展中生成的的吗？

遥想两千年前，绿草如茵的河畔，孔子的弟子们围坐在孔子身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来，歌声融进温暖的春天里。在这歌声中，弟子们开始谈论着自己的志向，孔子时而投去赞许的眼光，时而微微点点头，时而侧耳倾听，时而情不自禁地手舞足蹈起来……多么令人神往的“原生态”课堂，在这涌动的是一个个鲜活的生命。现在石鼓路小学的学生让我感受到了置身于这样美妙的“原生态”课堂的畅快！课堂上学生如沐春风而乐此不疲，学对他们来说已经不是一种负担，而是一种享受，是一种幸福的体验。

让我一直思而不得的“原生态”课堂，就是这样意外的呈现在我的眼前的。此行的收获，是这么沉甸甸的。

五天的学是短暂的，但是给我的冲击是很大的"。反思自己的工作，虽然做了不少事情，但也存在不少问题，借这次学所激发的激情，我想今后主要从以下两个方面努力：

一、系统地学相关的教育教学经典著作。

近年来，接触了不少流行的名词，如高效课堂、小组合作、先学后教、学本课堂、问题导学等，也看了不少报刊杂志，但总的来说是比较零碎的，不成体系的，正所谓知其然，不知其所以然。比如高效课堂的操作策略，如何在课堂上体现学生的主体地位等等，对这些先进的教育教学理论，也仅限于听说过而已，没有深入地学。所以，今后打算系统地、深入地学相关的理论著作，开启自己的教育智慧。

二、将学到的理论落实到实践之中。

学理论的目的，终究要用在实践上，否则，不管什么理论，都没有用武之地。生活中，总有这样那样的理由，让我们在实践的层面裹足不前，比如不管怎么教，只要能把学生教会就行；比如，先学后教，学生能学会吗，学生学不会，教师再教岂不更麻烦；比如，小组合作，学生纪律差怎么办……所以，要想把课堂改革进行下去，首先得改革自己，要敢于把过去的自己摔得粉碎，重新再来，在坚持不懈的实践中塑造一个新的自我。

希望自己的努力，终能够构建自己理想的课堂，以自己的智慧带领学生一起实现生命的成长。

后，我想说的是，感谢教体局的领导，感谢办的老师们，是你们创造了这么多的机会，让孤陋寡闻的我们见识到了仰望中的大家：魏书生、张志勇、李志刚、王文英……我们仰之弥高的大家，带着自己的学识和人格魅力鲜活地来到了我们身边，让我们这些普通人也产生了“虽不能至，但心向往之”的境界；感谢你们，是你们创造了这么多机会，让我们走出莱阳，来到了广阔的中国教育大地上，汲取着丰富的营养，使我们这些普通人也拥有了“莱阳教育，我的责任”的豪迈壮志。

在南京大学的校园里，我看到了下面这段话：

有一个未来的目标，总让我们欢欣鼓舞，就像飞向火光的飞蛾，甘愿做烈火的俘虏，在一往情深的日子里，谁能说得清什么是甜什么是苦，只知道，确定了就义无反顾。

教育的理想，时常令我欢欣鼓舞，次的外出学，宁静的夜晚翻开一部部的经典，我在路上，我义无反顾，建设理想的原生态的课堂，我的旅行没有终点。

智慧教育报告 篇4

2月20日，新学期开学前一天，李凤遐老师做了《教师之爱-师生幸福》的报告，与其说是一场报告，不如说是她从教33年的教育教学生涯的精彩浓缩。

李老师在报告中说：“当然最大的快乐还是来自于我的学生”。3个小时的谈话式的报告中，我很少听到李老师说她是怎么做的，更多的是和李老师一起品读他的学生的来信和文章，而在这些书信和文章的字里行间，我们读懂的是李老师“非常6+1”的教育智慧。

平等的爱：陶行知说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。”我们要平等的爱学生，先要有童心，要用爱和尊重引领学生。

尊重的爱：尊重是一种教育力量。尊重学生首先要让每个学生都能感受到老师对他的关注。例如面对学生带手机的问题，她和学生共同制定了《手机使用公约》。

理解的爱：老师理解了学生，就会体谅学生的苦衷，老师理解孩子的内心世界，就会被孩子从心底接受。

宽容的爱：宽容是一种美德，是一种精神。具有宽容之心的老师也必定能得到学生的爱戴与尊重。对于这一点，李老师强调不能以宽容学生来否定严格要求的做法，只是换一种教育心态和方式。

信任的爱：每个成功的人的经验中，都一定具有最初的信任，鼓励所给予他的温暖和力量，让他受用一生。在我的班里，没有差生，只有需要加把劲的学生。

自律的爱：作为班主任教师，注定平时接触学生时间多，示范作用大，管理之中无小事，学生处处在效仿你。当老师，最好的管理是示范。

“+1”，即一流的课堂教学，这是取得学生信任佩服的基础和前提。

教育的技巧可以共享，教育的智慧可以分享，但对职业幸福和快乐的追求，却需要我们“有目标，沉住气，悄悄干”。只有用心工作，真心付出，才能成就学生成就自己，才能在工作中体会到成功的喜悦，感受到生活的幸福。这也是参加本次培训的最大的收获。让我们保持一颗年轻的心吧，李老师就是我们的榜样。