小学英语说课稿范文：it’s raining

小学英语说课稿范文：it’s raining 篇1

课题 new standard english book four module 1,unit 2. it’s raining.

教学模式 任务型教学模式 (task-based approach )

年级 grade 2

教学用具 电脑、录音机、卡片

教学用时 一课时

设计模式 教师：创设情景――激发爱好――组织活动――指定目标

学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯

教材分析

学生已学完了全部字母，一些简单的单词和日常用语，为学生提供“字母-单词”的复习游戏素材，巩固已学到的知识从而引出新课. it’s raining是新标准英语第一模块第二单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材展开的。在日常生活中，“天气”与我们密切相关，如何问答天气便是本单元所要学习的交际用语，是教学大纲要求把握的重要语言功能项目之一。

学生分析

本节课授课的对象是小学二年级的学生，初学英语的孩子对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，激发学生对英语学习的爱好。同时学生的认知水平比较好，能读出所学词语，具有较强的可塑性。

设计理念

英语课程的教育理念中指出“要面向全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径。本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养爱好为前提，让学生把所学的知识运用到实践当中，让学生通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标。

教学目标

(一)知识目标： 1. 以游戏的方式检验学生对26个字母的把握情况，要求能听懂及正确识别。

2. 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy,

sunny以及如何问答天气的交际用语

3. 争做小小天气预告员。

4. 学唱英文歌曲

(二)能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能练习，使学生通过感知、实践、合作

完成任务，感受成功，提高语言实践运用能力。

(三)德育目标：通过这节课让学生懂得要爱护我们四周的环境，爱护树木，从自我做起，保护地球漂亮的家园。

(四)情感目标：在学习中，我留意使用鼓励性的语言，帮助学生克服紧张的心理，提高自信心。

教学重点 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何问答天气的交际用语

教学难点 对what’s the weather like?的答语，it’s raining. it’s snowing也可说成it’s rainy. it’s snowy.

教学流程

一.谈话引入

1. 铺垫，知识回忆

想一想，到现在你学会了哪些英语知识?说说看，比一比谁学到的多?

2. 激趣，字母游戏：创设情境，发现问题

大家学会的可真不少!今天，我们就应用所学会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗?

老师给每个同学发一张卡片，上面有一些字母，下面同学们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么?每个小组第一桌的同学到前边来做，看哪组分高。

师读：c、d、i、j、k、m、n、q、s、u、v、x、y

now, tell me please. what do you find?

生：单词flag, go, zoo, bag, pen.

师：ok! you are very clever.

完成好的同学得一朵小红花。

师：这里有一个单词同学们没有找到，那就是我们今天学习的weather.

( 游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。)

二.利用多媒体学习新单词

1. 练习生词的读音

课前让学生查找与天气有关的单词，学生通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养学生探究能力，然后进行六个单词的重点学习,在听完磁带后，找学生读单词，纠正他们的发音。

( 利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。)

2. 交际英语

运用what’ the weather like? 就图片上的天气进行提问。

( 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。)

3. 图片与句子相连接，学生走到微机前进行连接。

三.争做小小天气预告员

就各地区的天气进行预告。

( 爱好是好的老师，而爱好来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的把握。)

四.学唱歌曲

1. 运用肢体语言教学生词snoring, bumps his head,确信学生理解歌曲的意思。

( 肢体语言，可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。)

2. 建立超连接，运用新标准动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得好，为唱得好的学生发小红花，并鼓励他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。)

( 小学生性格天真活泼，特殊喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在英语歌曲中学新词，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。)

五.总结升华

以沙尘暴为例对学生进行爱护四周环境的思想教育，让我们的天空更蓝。

六.课堂小结

在活动中复习巩固了所学知识，把握了如何问答天气，以及在愉快的气氛中学会了一首英文歌曲，增强了学英语的自信。

七.课后作业

1. 观察本周天气情况，进行预告。

2. 假如你想了解天气的更多知识，请同学们登陆www.hongen.com ,老师相信你一定会成为一名出色的天气预告员。

八.课后反思

本节课在教学模式中采用任务型教学法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教学法。教学设计按照 老师：创设情景――激发爱好――组织活动――指定目标 学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同学在充分的活动中学到了新的知识，取得了较好的教学效果。

九. 板书设计

it is raining.

word list:

hot、cold、raining、snowing、windy、sunny

sentences：

what is the weather like?

it is raining. (snowing、rainy、snowy)

小学英语说课稿范文：it’s raining 篇2

尊敬的各位领导、各位老师早上好，很荣幸有机会和大家一起探讨英语。下面请听我说一说这堂课的设计思路。

说教材

译林英语五年级上册第五单元主要学习和工作、职业有关的单词以及询问职业的相关句型。本节课是本单元的第一课时，也是本单元的重点。本节课主要是通过学习Mike和Su Yang的对话，用看，听，读，复述等形式让学生理解课文，并学会运用职业的有关单词进行简单的对话。所学的词汇和句型都是和学生生活密切相关，学生乐于学，积极性非常高，也愿意在设置的情景中会运用这些单词和句型，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。

种子阅读五年级第五册内容也和职业、工作有关，和译林教材搭配使用，可以激发孩子们的学习兴趣，拓宽他们的阅读视野。

说目标

1.教学目标：新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标：

〔知识目标〕：

1.能听懂，会读，会说，会演课文对话

2.能听懂，会说，认读单词teacher, teach, write, work, doctor, help, worker, nurse

3.能运用句型：What does he/she do?

He’s/ She’s a teacher/writer/factory/worker/…进行口语交际。

〔能力目标〕：

①学会谈论职业名称和工作内容,训练综合运用语言的能力;

②学生能够进一步了解动词的第三人称单数形式和用法。

〔情感目标〕

通过谈论职业话题,引导学生尊重每一种职业，体会父母的辛苦。

2.教学重难点：

1.句型What does he/she do?以及回答He’s/ She’s ateacher/writer/factory/worker/…

2.词汇：sick,factory, writer, people等词的读音；teaches, has, writes, works, helps, makes, does等动词的第三人称单数形式的读音和用法。

说教法

教法的选择是课堂教学成败的关键。文本课重在情景中教学和培养学生的语篇理解能力。在具体教学过程中，我充分利用直观教具和电化教学手段组织各种课堂活动，如配对游戏，模仿跟读··充分调动学生的学习积极性。在教授本课新单词的过程中，我让孩子们先大胆地猜想、大胆地读，再进行纠正，体现了以学生为本的教学理念。

说过程

通过一段节奏感较强的chant，引出一些学生已经学过或了解的职业单词，激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

导入部分，因为chant里已经提到了teacher这个单词，我由自己的实际身份，直接导入I am a teacher, I teach English这两句话(课文中的句型）。

接着展示课本中的两幅画面，引导孩子们猜想主人公两位小朋友在谈论什么？让学生把仔细观察四位家长的穿着，进而展示本文的课题。看卡通时，让学生找出四位家长的不同职业，带着问题去看动画，会注意力更集中。

学习本课新单词后，利用配对游戏活跃课堂氛围，同时也能有效检验学生们的掌握情况。

本课重要的while-reading部分，我先是让孩子们快速浏览全文，了解课文大概。又再仔细阅读一遍，按照要求找出其中的详细内容。这两个阅读活动，能有效锻炼孩子们的阅读能力。跟读部分，语音语调是重点，各种动词的第三人称单数是难点，需要带领孩子们反复读、反复练。

种子阅读选用了第五册My mom’s job,先带领孩子们观察封面上的图片和文字，猜想主人公的妈妈是做什么工作的。接着带着他们猜想到视频里验证答案。了解了绘本内容后，我设计了一组知识配对，让孩子们将语句和图片配对。最后的情感理解，我想到绘本是将妈妈的工作，于是就找了一段忙碌的妈妈为主题的视频，让孩子们能够体会妈妈们每天辛苦工作、操劳家务的不容易，作为子女的他们应该给父母更多的理解和关心。孩子们用自己的话语说出其中的道理时，本课的德育目标也就实现了。

这节课不论是新知识的呈现，还是文本理解的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、表演巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

小学英语说课稿范文：it’s raining 篇3

it"s time to get up说课稿

一、教材分析

今天我说课的内容是《新版小学英语》第四册第二单元lesson 7，本单元讲的是peter的一日生活，而本课说的是peter早晨上学前的一系列活动。本课的重点是egg，milk这两个单词以及如何运用。本课的难点是what time is it? / it’s time to get up. / wake up. / have your breakfast. / brush your teeth and wash your face. 在实际生活中的理解和使用。本课书是对本单元的起始课，为后面的学习埋下了伏笔。本课是功能型的交际训练课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学生分成了小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、教学处理

教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更要教会学生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、说、唱、演等方法来学习本课，通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。通过本课书的学习，我们要培养学生良好的生活习惯，使学生意识到一日之计在于晨，如何使用好早上的黄金时间真的很重要。

三、教法方法

为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我采用了讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法。“兴趣是好的老师”，小学阶段应更注重趣味教学。在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，教师应采用多种教学手段，如多媒体电化教学比较形象、直观;在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

四、教学手段

根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，还采用现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。本课大的特点就是充分运用了计算机网络信息技术，把多媒体优化组合，动静结合，更能充分的发挥多媒体深刻的表现力和良好的重现力。网络信息就是提供这样的组合环境的现代技术，形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习英语的小学生来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，使学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。

五、教学程序

1.导入设计：

a.在热身时让学生唱good morning to you. 让学生尽快地投入到学习英语的氛围中。

b.就在这时，电脑屏幕上出现了一个男孩。我问学生：who’s he? 学生会答出：he’s peter. 我又对学生说：look, he has a clock. can you guess what time it is? 让学生来猜时间，并给猜对的小组一个sticker。在此环节学生们复习了数词1—12以及句式：what time is it? it’s ... o’clock. 在学生猜到时间是九点时，我对学生说：it’s nine o’clock. it’s time to go to bed. look, peter is sleeping. 电脑会出现peter睡觉的情形，他睡得好香呢!转眼，时钟到了早上七点，我问学生what time is it? 学生会说it"s seven o"clock.

2.传授新知：

a.此时，我忽然大喊：look, who’s coming? 动画片会出现妈妈叫peter起床的情景：wake up, peter. it’s time to get up. 我不断重复这一情景，让学生能够听懂，并让学生们跟读，然后让小组内的同学们边说边表演。

b.电脑出现peter伸懒腰的情形，我让学生一起做伸懒腰的动作，并提示学生们可以把这一动作当成get up。我接着说道：next we must ... 就在我说话时，peter的妈妈对peter说brush your teeth and wash your face. 并出现peter洗脸刷牙的动作。我让学生们边说边做洗脸刷牙的动作，也可以让小组里的同学们互相做。

c.活泼的peter对学生们说now let"s do morning exercises. 电脑里会放出健康歌，我和学生们一起边唱边跳了起来。

d.做完操以后当然要吃早饭了，早饭很重要，it"s good for our health. 这不，peter的妈妈又开口了let’s have breakfast. 早餐都有什么呢?让学生们根据电脑的提示，猜一猜早餐会吃什么，学生们非常踊跃，随后，我拿出了milk，bread，eggs，而peter帮我说了出来。我鼓励学生们，谁要是能像peter一样说出来我手中拿的早餐是什么，我就奖励他一份早餐，同学们都很踊跃，而他们在说英语的同时，也品尝到了美味又营养的早餐。

3.编排对话

对话表演是英语课必不可少的一环，在完成本节课的重点句型教学后，我让学生们完整的看了一遍动画片，并进行表演和改编。

4.趣味操练

小游戏：围椅子转。4把椅子背靠背摆在一起，5名学生围着椅子转圈，我来放音乐并用get up，brush teeth，wash face，have breakfast喊口令。那5名围着椅子转的学生必须按口令做相应的动作。当我突然将音乐停下时，他们必须马上坐到椅子上，没有抢到椅子的学生出局。拿走一把椅子，剩下的4人继续游戏，坚持到后的学生获胜。

5.复习巩固

电脑里出现了this is the way.这首歌的flash，学生们情不自禁地唱啊跳啊，开心极了。而这时，peter又出现了，hey, my friends, let’s go to school together, ok? 学生们异口同声地说：ok! 于是，他们背起自己的小书包，在歌声的陪伴下高高兴兴地踏进了学校的大门，开始了新的一天紧张而又开心的学校生活。

六、教学评价

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。本节课的教学特色是充分发挥了游戏教学的积极作用，课前用英语提问时间，是以前所学知识的评价，边说边做、边唱边做是对本节课重点词组的评价，围椅子转这个小游戏是对本节课所学重点句式的评价，对话表演是对学生语言表达能力、小组合作能力以及语言综合运用能力的评价，可以说，这节课从始至终都贯穿着评价。爱玩时孩子的天性，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏，能激发和培养学生学习英语的兴趣。游戏教学无意注意的特性促进了学生正确的学习态度和良好的学习习惯的形成，有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合高效教学的要求。另外，在本节课中游戏教学方法强调了学生的主体性，激发学生共同参与，充分激发了教师的主导作用于学生的主体作用的发挥。通过本节课，我们看到，网络信息资源应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。英语课程与网络信息的有机结合，是以网络信息资源为基础构建新的教学体系，在这个体系中，网络信息资源不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和评价工具。在英语教学中合理运用网络信息，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。而无论是老师还是学生，是不是在课后都有一种滴滴香浓、意犹未尽的感觉呢?

小学英语说课稿范文：it’s raining 篇4

一、说教学目标：

1、知识目标

（1）、能听懂、会说句子“ Look！I have a ... ”，并能在实际情境中运用。

（2）、培养同学用英语简单抒发情感的意识，使同学能听懂、会说几个常用感叹语。如：Wow! /Cool! /Great! S/uper!

2、技能目标

（1）、能用have这个单词介绍小动物，如：Look！I have a panda！并能在实际情境灵活、自然地运用。要求模仿正确、语调自然。

（2）、能听懂、会说表示赞美的感叹词Wow! Cool! Great! Super!并能在实际情境中恰当地运用。

（3）、能听懂一些简单的指示语，并能依照指令做出相应的动作。

3、情感目标

通过对本课动物单词的学习，了解动物是我们人类的朋友，形成热爱大自然的积极情感态度，培养同学保护动物的良好品质。

二、说教学重点和难点：

重点：句型“ I have a ...”和感叹语“Cool ! Super ! Great ! Wow !”

难点：“super”和“great”的发音。

三、说教学媒体设计

让同学在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式完成教学目标。在设计本课时，主要从激发和坚持同学的学习兴趣入手，精心设计生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让同学感受用英语交流的乐趣和胜利感，从而培养同学用英语进行交流的能力。针对本课时语言知识的特点，对空中课堂教学光盘进行合理的取舍。充沛应用能展示课时重点的内容，为教学服务。在观看时，要求同学边听边看并模仿跟读，利用空中课堂资源中优美的动画和规范的语音，激发兴趣，规范发音。

四、说教法学法

为了培养同学的自主合作学习的能力，我采用了直观教学法，发明真实的情境学习单词和句型，使同学积极主动地学习，同时也给他们合作学习提供了平台。

五、说教学过程：

Step 1 Warm-up/Revision

1、教师播放 Unit2 --- Let’s sing 的录音，师生一起演唱歌曲 <>,并伴有打节拍等动作。

〔设计意图〕英语课的开头演唱一首英语歌曲有利于营造英语课堂氛围。

2、Greetings.

3、Let’s chant. 光碟播放第一单元Let’s chant 局部，教师和同学拿出文具边说边做动作。

〔设计意图〕提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了同学的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

Step2 Presentation

1、播放一段关于动物的动画片。

T:There are so many animals.I love animals. Do you love animals？

Ss: Yes,We love animals.(教师引导同学回答)

T: Read after me. We love animals .

Ss: We love animals.

〔设计意图〕通过让同学看动画激发同学学习兴趣，从而导入到本节课要学习的动物单词。

2、教师播放光碟出现第一种动物的叫声，让同学猜What’s this? 同学齐声用汉语说：“小狗 ” 教师拿出准备好的小狗Say: dog Ss: dog T: Dog, dog,I have a dog. Ss: Dog, dog,I have a dog. (注意同学发音，发现错误和时纠正) T: Cool! 教读几遍，并板书在黑板上，然后指几名同学读（读得好的给予鼓励）。 T: Who can act like the dog? S1:---（模仿得好的同学教师给予口头评价 Cool !/ Super ! /Great ! /Wow

小学英语说课稿范文：it’s raining 篇5

语法知识是译林版小学英语每单元中必不可少的一个模块，故而近年来的教招考试对语法课也开始有了偏爱，因为语法课能够测出学生的语言功底，英语基本功以及相应的语法思维及表达能力。说课是近年来教师招聘考试中流行考查的一种面试形式，所以设计好一堂语法课是考生在面试中取得成功的第一步。本文以译林版五年级上学期Unit 7 At Weekends语法课为例进行教学设计，该设计从学生的日常情景出发，旨在通过这种设置情景的形式来帮助学生有效学习语法知识，最终达到正确流利运用所学语法进行日常交流的目的。

Greeting：

Good morning， dear judges. It’s my great honor and pleasure to be here sharing my lesson with you. My topic today is “At Weekends”. I have been ready to begin my presentation with following parts：

1 Analysis of teaching materials

This lesson is from English Book of YiLin Edition Unit 7 At Weekends for Grade 5 students， the grammar part. This lesson is about the use of adverbs of frequency and use simple forms of verbs correctly in daily communication. Through this lesson， students can have the awareness of how to learn grammar points and learn to use them correctly in their conversation.

2 Analysis of students

Students are in Grade 5 at primary school. They have learnt English for only several years， so it is difficult for them to learn grammar knowledge. In the class， I will create interesting situation and topics for my students so that they can concentrate on English study and take part in class activities actively.

3 Analysis of teaching aims

Based on the English curriculum standard and the characteristics of the students， I set the following teaching aims：

(1) Knowledge aims：

Students can master the meanings of new words and get familiar with the grammar point of the single forms of verbs.

(2) Ability aims：

Students can use the new grammar point in their daily communication correctly.

Students can improve their ability of thinking and speaking through discussion.

(3) Emotional aims：

Students will show great interest in speaking English.

Students will cherish each day of their daily life.

4 Analysis of teaching key points and difficult points：

Key points：

Students can know how to change the root form of a verb into a single form.

Students can improve their speaking ability.

Difficult point：

Students use the grammar point to talk about their daily life correctly.

5 Analysis of teaching methods and learning methods

To help students achieve the teaching aims much better and easier， I’ll mainly use “Task-based” and “Communicative” teaching methods. For students， they will use autonomous learning method， and they will learn to communicate with people， and become the real host of the class.

6 Analysis of teaching aids

In order to catch students’ attention， I prepare multi-media and pictures

7 Analysis of teaching procedures：

This is the most important part in this design， it can be divided into following steps：

Step 1 Lead-in

After greeting students， I will describe my daily life with sentences such as I have breakfast everyday， I wash my clothes 2 times a week and so on. Then ask students to talk about something about their own daily life. This aims to arouse students’ interest and lead to the topic of this lesson correctly.

Step 2 Presentation

(1) After the description of my and students’ daily life， I can tell students the meanings of some adverbs of frequency which can be illustrated by drawing stars on the blackboard. (Use 5 red stars stand for always， 4 red stars stand for usually， and etc.)

(2) After the presentation of these adverbs of frequency， show students a picture which is about some situation of daily life and I will ask students what do you/ they do at weekends? I will guide my students to answer the questions and write down the answers on the blackboard： such as I often have dinner with my grandparents. She always has dancing lessons. He sometimes goes to the park. Let students realize the simple forms of verbs and the regular forms of verbs.

(3) Then write several verbs on the left side of the blackboard and write the simple forms of them on the right side of the blackboard. Let students discuss and find the rules about how to change a regular form of a verb into the simple form.

Through this step， students can improve their ability of thinking and summary through discussion. Students can also master the new grammar point better through autonomous study and teacher’s guidance.

Step 3 Practice

(1) Show students several other words and let students say the simple forms of these verbs.

(2) Students will do an ask and answer game which describes the picture showed before with the new sentence structure： what do they/does he do at weekends? They/He often/usually/always…… This step aims to help students have a better understanding of the new grammar point and can use them correctly.

Step 4 Production

Role play： ask students use the new sentence structure to talk about what do they do on weekdays and answer it with adverbs of frequency. Invite 2 groups to have a presentation and give them some positive evaluation according to their performance.

Do a survey： Four students in a group， one acts as a reporter and reports the result by using the sentence pattern “someone usually/always/seldom…”

These activities create similar situation for students which can arouse their curiosity of speaking. Besides it can also consolidate what they have learned.

Step 5 Summary and Homework

I will invite one student to summarize what we have learned today and give an evaluation. The homework is to ask students to ask their family members what do they do at weekends and write down their answers. Besides， they shall share their reports with other students the next class.

8 Blackboard Design：

At last I would talk about my blackboard design. The main information is demonstrated on the blackboard and its logic is clear.