【第1篇】语文教师教学心得总结2025精选范文怎么写1150字
本学期工作已经结束，我的四年级一班的语文教学工作也告一段落。在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于四一学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的四年级一班语文教学工作总结如下：
一、加强教研，创新有为，提高业务素质
素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向同年级的教师学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。
二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累
本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我们四年级一班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每早上，我都坚持用最俊秀的字在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。
三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识
本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。
抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有一定提高，课堂教学方面也有明显进步。但也不不足，如本班学生不遵守纪律，成绩一直不够理想。今后立足实际，开拓进取，不断前进。
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语文教学这一块，说到底还是要靠积累。每个老师都有自己的一套方法，但归根结底都离不开日常的点滴努力。记得刚入行那会儿，总觉得教案写得漂亮就万事大吉了，后来才发现，课堂上的灵活应对才是真功夫。比如有一次讲《背影》，原计划是花一节课分析父亲的动作细节，结果学生突然问起自己父母的小故事，场面一下子就热络起来。当时也没多想，顺着学生的思路聊开了，结果发现这样反而更能调动大家的兴趣。
备课的时候，我觉得重点是要抓住课文的核心精神。像古诗文这类内容，表面看是背诵为主，其实背后的文化内涵才是关键。我通常会先自己反复读几遍，把那些看似平淡的字句琢磨透彻，再带着问题去查资料。有时候灵感来了，还会随手记在笔记本上。不过有时候写着写着就跑题了，比如本来是想整理教学思路，结果想到小时候听爷爷讲故事的情景，于是又多写了好几页。
课堂互动这块也很重要。我发现提问的时候，如果问题太笼统，学生往往不知道从哪里答起。所以我会尽量设计一些具体的引导性问题。比如讲议论文时，不是直接问“这篇文章的观点是什么”，而是先让他们找出文中哪些地方体现了论点，再一步步引到中心思想上去。这种方法虽然麻烦一点，但能让学生慢慢学会分析问题的方法。
批改作业也是个细致活儿。刚开始教书的时候，总是急着给学生打分数，后来才明白，批语比分数更重要。尤其是作文，哪怕只是简单的几句点评，都能让学生找到进步的方向。有时候看到学生的作文里有特别精彩的句子，我就会忍不住在旁边多写几句鼓励的话。不过也有时候忙起来就省略了这一步，只留下一个冷冰冰的分数，回头想想确实有点遗憾。
除了课堂和作业，课外活动也很有必要。我记得去年组织了一次诗歌朗诵比赛，初衷是为了锻炼学生的表达能力，没想到最后效果超出了预期。有个平时很内向的学生居然主动报名参加，还自己选了一首难度很高的作品。看着他在台上紧张又认真的样子，心里真是感慨万千。
其实每个老师都有自己的小窍门，关键是坚持下去。就像种庄稼一样，不能指望一夜之间就收获满满，得脚踏实地地浇水施肥。当然，有时候也会遇到一些棘手的问题，比如某个学生始终提不起兴趣，或者家长对成绩不满意之类的。这时候就需要耐心沟通，找到双方都能接受的办法。有时候事情没解决，心里难免有些烦躁，但冷静下来后，总会找到合适的处理方式。
教学这条路没有捷径可走，但只要用心去做，总会有意想不到的收获。
【第2篇】初中语文教师个人教学工作心得总结最新范文怎么写2900字
20__年中考工作已经结束，我校中考语文总分排罗湖区第三名，取得了骄人的成绩。这与领导的重视和正确的管理，教师高度的责任感和敬业精神，以及善于调动学生学习的积极性等都是分不开的。与翠园、罗外相比，我校初中学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状，我们只有扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心，才能实现目标。下面我代表上届初三语文备课组谈一点肤浅的体会。
一、领导重视、管理科学是成功的保证
初三工作是学校的生命线，袁校长和邱书记等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情。根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。特别是非典时期，加之中考大改革，在老师和学生都慌乱的情况下，及时做好思想工作，统一认识，重新制定计划，使学生和老师的情绪稳定，顺利进入最后的冲刺阶段，为中考作了充分的准备。
二、集体备课、集思广益，团结协作、共同提高
团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。我们备课组有田小芹、张确和我三位老师。我非常幸运能与两位教学经验非常丰富的老将合作。平时工作中，他们既是我的同事，又是老师。我们常交流经验，彼此毫无保留。他们总是言传身教，及时提点。田老师在作文教学上的独到见解，张确老师对待差生那种耐心和乐观的精神都使我敬佩!我们从备课到复习计划的制定、落实，以及时间的分配都按照整体配合，大军团作战来完成。因为我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。中考只考中、英、数，语文只考作文这一方向的确立。使三门学科连轴转，每天四节课，除了写作文，改作文，就是讲作文。特别是田老师、张确老师年龄大，身体不好，这种超负荷的工作量，其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的。可是我们咬牙挺过来了。年级组长禹力，处处从大局出发，为我们出谋划策，创造条件。张溶、元涛、戴艳红三位班主任，她们不仅以满腔的热情，高尚的人格影响学生，还主动配合我们科任老师，发现问题，及时反馈。大家团结协作，心往一处想，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的?一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生'。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神，更是滨中精神。我想这也是我们成功的原因所在吧!
三、更新观念,抓好复习,提高成绩
初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高.因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的'工具性'和'人文性'.既服从游戏规则,又超脱其上'.找到总复习教学的最佳结合点. 以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。
(一)、全面提高学生语文素养是根本
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为'知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观'为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字--积累。
'腹有诗书气自华',广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,'积累'成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的
1、从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。. 这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发和点拨即可。
2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为'背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法'(黎锦熙)。
3、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.
通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好. 因为'冰冻三尺非一日之寒'吗!通过三年的实践,效果是明显的.
(二)、提高学生应试能力是关键
语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。
1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。
3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完20__年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇20__年中考语文命题预测，各抒己见
4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。
综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:
1、激发学生的自信心和自主性。
2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4、反馈应该及时迅速。
5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。也才能取得最终的胜利.这是我们备课组三位老师三年来的教学体会。
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写心得总结，说实话挺费脑子的。尤其是像咱们这种教书的，每天面对学生，备课改作业就够忙活了，还得抽空琢磨怎么把这些事写清楚。不过说到底，这也不是什么难事，就是得有点耐心。
刚开始，最好想好自己的重点在哪。比如，这次写的是教学心得，那肯定得围绕着课堂上的事来说。我有时候会先想想最近上过的几节课，哪堂课效果特别好，哪个环节出了点小问题，这些都是值得记录下来的。像那次讲《背影》，本来准备得很充分，结果发现学生对细节理解起来还是有些吃力，我就想着是不是讲得太快了，下次就得调整一下节奏。
写的时候别光顾着堆砌那些教育理论，得结合实际。就像前几天有个同事写的，满篇都是大道理，听着倒是头头是道，可就是不知道他具体是怎么做的。我觉得，真实的情况更重要，哪怕是一些小的尝试也好。比如有一次我发现有学生老是在课间偷偷翻字典查生僻字，后来我就干脆在课堂上专门留几分钟让他们交流这些字的意思，结果大家的积极性一下子就提高了。
写的时候也不能太随意。有些人一提笔就想到什么写什么，结果东一句西一句的，自己看着都乱。我觉得最好是有个大概的框架，比如先说个背景，再聊聊具体的案例，最后提几点感受。不过这个框架不能太明显，得让人觉得是自然而然地流露出来的，而不是刻意拼凑的。
书写注意事项：
用词方面也得注意。有时候一不小心就会用错词，比如把“激发”写成“激化”，虽然意思差不太多，但总觉得别扭。还有一次我写到“学生们的热情被调动起来了”，后来才发现这里应该用“情绪”才更合适。这种事情其实很常见，写的时候得多检查几遍。
还有个要注意的就是字数。有时候写着写着就刹不住车了，结果写得又臭又长。我记得有一次花了大半天写了满满三页纸，回头一看，好多地方其实没必要写那么详细。后来我就试着控制一下，把关键的部分拎出来，其他的地方简单带过就行。
小编友情提醒：
写完之后别急着交出去，最好隔段时间再看看。有时候刚写完觉得自己写得挺好的，过几天再看就觉得哪里不对劲了。我自己就有过这样的经历，有时候会觉得某个句子读起来怪怪的，但一时又找不出毛病在哪里。所以呀，多放一段时间再回头看，说不定会有新的想法。
【第3篇】语文教师教学心得总结精选范文2025怎么写1100字
本学期通过打造高效课堂这一课改实践活动，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上90%以上的学生掌握90%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。在导学案的辅助作用下，老师的“导”与学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在导学案的设计和课堂教学应用中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。
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作为一个语文老师，写教学心得但真想写出点门道来，还得花心思琢磨。平时备课的时候，脑子里总想着怎么把课文讲得有趣又透彻，后来慢慢发现，写心得也是这么个道理。
我刚开始写教学心得的时候，总是觉得应该写得全面些，结果东拉西扯，写着写着就忘了初衷。后来同事提醒我说，写心得最重要的是抓住重点，别什么都想说，反而显得乱七八糟。于是我就试着把每次课堂上的亮点和不足单独列出来，比如某节课学生反应特别好，是因为用了故事导入法；某次作文讲评课效果不佳，可能是因为例子举得不够贴切。这样整理下来，思路一下子清晰了不少。
写心得也不能光靠回忆，得有点理论支撑才行。我记得有次听讲座，老师提到过“因材施教”的重要性，当时就觉得特别对路。后来在写心得的时候，就把这个理念融入进去，比如根据不同学生的性格特点调整提问方式，或者针对基础薄弱的学生设计专项练习。这样一来，心得看起来既有实践也有思考，比单纯记流水账强多了。
不过，有时候写心得也会遇到卡壳的时候。比如有时候灵感来了，写得挺顺手，可是一到收尾就犯难，不知道该怎么结尾才合适。有一次我就写了好几种版本，最后选了个最简单的，直接点明改进方向。比如说这次活动组织得不错，下次可以尝试增加互动环节之类的。虽然简单，但至少不会给人虎头蛇尾的感觉。
写心得的时候千万别太拘泥于格式，不然会把自己框死。我见过有些人写心得，非要分条列项，弄得跟工作报告似的，看着就头疼。我觉得只要能表达清楚自己的想法就行，没必要非得追求那种四平八稳的样子。比如偶尔用个比喻什么的，能让文章生动不少。
对了，还有一个小技巧分享给大家。写心得的时候，多翻翻以前的教学记录，看看有没有值得借鉴的地方。有时候你会发现，有些当时没注意到的小细节，现在回头看还挺有意思的。比如有次公开课后，有个学生悄悄塞给我一张纸条，上面画了个笑脸，还写着“老师讲得很好”。当时没太在意，现在想起来，这不就是一种正向反馈嘛！把这些小插曲写进心得里，既真实又有温度。
其实，写心得没什么捷径，关键是要用心去写。写得多了，自然就能找到属于自己的风格。如果实在找不到感觉，不妨先从简短的开始，哪怕只写几百字也行。毕竟，迈出第一步才是最难的。
【第4篇】语文教师教学工作总结怎么写？怎么写2450字
朗读在小学语文教学中是一种基本的重要的教学方式。根据当前的素质教育要求，小学语文教学应致力提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。因此，朗读教学越来越显示出其强大的生命力。
一.朗读在小语教学中的作用
1.朗读促使学生自觉辨析字词的音形义朗读，首先要做到正确。朗读不同于默读，朗读时，必须眼看，口读，耳听，发音清楚响亮，不读错字，不掉字，不唱读，不重复字句，在用普通话读得正确的基础上，要求读得流利而有感情，符合不同的口语语调，读出词语之间，句子之间，段落之间的停顿，并注重轻重缓急，抑扬顿挫。学生在朗读课文的过程中，倘若遇到不会读的字，就必须停下来，认真查找这个字的读音，或在课文中找，或在字典里找……弄清了正确的读音，才能继续下去，只有逐字逐句去读，才能促使学生自觉辨析字词的音形义。
2.朗读可激发学生丰富的想象力
小学生在朗读的过程中，大多数孩子都会在头脑中把书面语言还原成活生生的画面，即把文章中用语言文字描述的生活情景变成头脑里生动形象的图象。用通俗的话说就是脑子里“放电影”，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。
3.朗读可发展学生语言的表达能力
语言包括口头语言和书面语言两种。
语文教学的目的就是让学生掌握祖国的语言文字，具有一定的语言表达能力。我国的现代化建设正在飞速发展，我国已进入信息社会，信息的传递和交流都离不开语言。不论传递信息的手段多高，有多少种科学仪器，科学手段，必要的、最有效的工具还是语言，而朗读是发展学生语言表达能力的最有效的手段之一。
古人言： “ 读书破万卷， 下笔如有神。”强调了读书的重要性，说明了读是写的基础，有了读的量，才有写的质。朗读可以使书面语言和口头语言沟通起来。通过朗读课文，不但能够让学生在口头上，书面上逐渐习惯课文里的用词用语，潜移默化地吸收书面语言，还能够帮助学生巩固汉语拼音，巩固字、词、句、段、篇，促进说话和作文能力的发展。
4.朗读能够加深学生对课文的理解
理解是学生掌握朗读技能的最主要的标志，读一篇文章，首先感知的是文字，经过一步步读懂字、词、句、段，才能够逐步理解这篇文章。以记叙文为例，读者对文中所记叙的事物和描绘的思想感情进行想象，并从中概括出文章的基本观点或中心思想，也就是作者的写作意图。小学生，尤其是低年级小学生，他们的语言处在发展初期，还不能依靠内部语言来思维，并且注意力也不稳定，要依靠阅读时的大声言语来保持注意稳定进行思维和理解内容，并获得有效的识记。把书面语言的形成与它的内容联系起来，从而理解课文，感悟作者所表达的思想感情，并从中受到感染和教育。特别是一些意思难以领会的词语，深奥的句子，通过有滋有味地朗读，让学生达到理解，这比起教师繁琐的讲解效果要好得多。
5.朗读能培养学生的思维力和记忆力
思维力和记忆力是人的重要智力因素。发展学生的思维，增强学生的记忆力是教学任务之一。没有记忆力，人的一切心理发展，一切智力活动，一切实践活动都是不可能的。朗读能发展学生的思维，锻炼学生的记忆力。因为朗读是眼、口、耳、脑并用的阅读活动。朗读时，除了视觉在大脑皮层留下痕迹外，读出来的声音刺激也同时进入大脑皮层的同一区域，加强这一痕迹。所以，朗读起到了看和听的作用，能建立视觉和思维，听觉和思维的多种联系，有助于对课文的记忆。
二.小语教学中培养学生朗读能力的途径
1.备课中研究课文，注意备朗读
备课的时候，按照朗读的要求，首先做到有明确的目的。教学内容不同，其朗读的目的也就各异。比如“看图学词学句”课文，朗读的目的是读准字音，认识和理解词句。“看图学文”课文，朗读教学的目的是启发学生想象。体会意境，领悟感情，认识句子和段落。“课文”部分的朗读教学目的则是加深对句子和段落的理解，从而受到思想教育。备课时目的明确，教学中才有针对性。其次是要有周密的计划。根据教学目的要求，考虑好是由教师范读，还是由学生试读;是以读代讲，还是讲读结合;哪里先讲后读，哪里先读后议，再讲;哪里领读，哪里齐读，哪里分角色读等。比如在备《比尾巴》这课时，我先确定课文用“以读代讲”的形式教学，然后根据课文属于问答式段落的特点，计划初读课文时采用齐问齐答朗读方式，细读课文时采用分组分段问答式朗读，教学后效果很好。
2.教学中讲求朗读实效，不搞形主义朗读教学应从教材特点和学生实际出
发，按目的和计划进行。如果是教师范读的课文、段落或句子词语，教师就必须按课前准备的，并发挥其最佳朗读效果，朗读给学生听，是学生从中受到感染，并模仿着老师口气、语调去读。若是学生兴趣正浓时，还可以反复范读，让学生学到朗读的技巧。
3.课外加强朗读指导，不断提高学生的朗读水平
课堂上的朗读训练往往受时间的限制，不能使每个学生达到要求，必须通过课外的指点、辅导来补充。几年来，我常在班上进行朗读比赛和开展朗读录音活动。听朗读录音时，让学生学习朗读中的停顿、重音、快慢和声音的高低，进而在自己的朗读中得以体现。进行朗读比赛的内容很丰富：朗读一段话;朗读一首儿歌;朗读一篇有趣的童话……形式多种多样，有个人的，有集体的，几乎每个学生都在课外得到了老师在朗读技巧上的指点，提高了学生的朗读水平。
4.在朗读后注重评价，有力推动朗读教学的开展
朗读后的评价，在小学朗读中尤为重要，它关系着学生朗读兴趣的培养，朗读能力的提高。学生在课堂上的试读，齐
读、个别读、分角色读，读后我都注重及时评价。对读得正确、流利、有感情的地方，师生都给予肯定，然后师生共同指出读得不对、不好的地方，说明原因给予示范。对读错的字音，读错的词和句子，加以纠正并领读。如果是朗读比赛，则每次评出优胜者和进步者，给予表扬和鼓励，是集体的还评出等级。这样既培养了学生的兴趣爱好，又推动了朗读教学的开展。
总之，朗读教学作为语文教学的基本手段之一，其重要性已越来越为人们所认同。作为语文教师，应该从多方面狠抓朗读教学，培养学生良好的朗读习惯，丰富他们的兴趣爱好，提高听、说、读、写的能力，为他们以后学好语文打下坚实的基础。
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语文老师写教学工作总结，平时上课的时候，心里装着学生，想着怎么把课文讲得有意思点，可一到写总结的时候，就有点发愁了。写总结不是单纯抄教案或者记流水账，得有自己的想法。要是只写些表面的东西，比如备了多少课，上了多少节课，这样的总结没什么深度。
写总结前最好先理清思路，想清楚这一学期的重点是什么。比如某次公开课准备得很充分，学生反应也不错，那就可以重点写这次经历。写的时候别光顾着夸自己，得结合学生的实际表现来说话。比如，那次公开课后，有几个平时不爱发言的学生突然变得积极了，这就能说明你的教学方法确实有效果。
记得有一次写总结，我写到自己如何引导学生理解古诗意境，结果忘了交代具体的例子，只说了一堆大道理，后来被同事提醒了一下才意识到问题。所以呀，写总结的时候例子很重要，不能光靠空谈。如果能举几个课堂上的具体事例，比如某个学生在作文中用了新学的修辞手法，这样既真实又有说服力。
还有个需要注意的地方，就是总结里的语气。别太官方化，也不要太随意。比如，“这学期的教学工作让我感触很深”，这句话听起来就很官方。改一下，变成“这学期的教学让我学到了不少东西”，感觉就好多了。当然，有时候写着写着可能会写串行，比如把“课堂互动”写成“课堂动互”，这种小地方得留心。
写总结的时候，也可以适当提一些遇到的问题。比如有段时间发现学生作文结构总是混乱，后来通过调整教学策略才有所改善。把这些困难和解决办法写进去，会让总结显得更完整。不过要注意，问题不能太多，不然会给人留下管理不善的印象。
总结写完后，最好找个时间重新看一遍。有时候写着写着会忽略一些小问题，比如用词重复或者句子不通顺。有一次我写总结时，把“阅读理解能力”写成了“阅读能力理解”，自己都没察觉，直到校领导提出来我才注意到。所以写完后一定要仔细检查，哪怕多花点时间也值得。
【第5篇】语文教师教学心得总结最新精选范文怎么写1850字
光阴荏苒，秋去冬来，转眼间一学期就过去了。回顾本学期的教学工作，虽觉辛苦，却甚感欣慰。因为我的学生在本学期他们的双基础得很扎实，语文能力有了明显提高。现将本学期的教学工作总结如下。
一、加强备课探究，设计有效课堂教案
开学初，学校教导处制订了各年级组集体备课计划。根据安排，我组按时到点开展教研活动。针对课题热烈讨论，各抒己见。在发言中，不仅分析教材特点，而且重点交流学生能力水平，探究教学方法，改革课堂教学结构，创设和谐、平等、开放的课堂。
二、重视预习指导，培养自学习惯
学习新课之前，我都要布置学生进行预习，以往的预习作业对学习不自觉的学生来说，是可完成可不完成的，因为那时我没有进行检测，使得许多学生钻了空子。本学期我改变了做法，在第一课时，我重在检测学生的预习效果。
上课后，我首先出示要求认识的字，开火车轮读，谁读不出来，就说明回家没有好好预习，就要受到“批评”。此外，我还检测学生对多音字、近反义词的记忆情况，多采用提问的方式。对于要求会写的字，我让学生交流完组词情况后，一般做一个两分钟记字游戏，就是让学生快速记忆字形，然后马上听写，学生挺喜欢这种小游戏的，记字效果也很好。
再者，对于内容简单的课文，我主要利用早读检查，采用指名读的方式，有时读一个自然段，有时读几句话。这样在上课的时候，学生有话可说，且乐于各抒己见，滔滔不绝。从此，学生爱上预习，主动预习。
三、强化阅读教学，提高理解能力
教材的编排有它的特点，每个单元中之首篇课文属精读课文。我都反复研读教材，寻找阅读训练点。如《观潮》一课中第三四段的内容，我采取观看cai课件与感情阅读相结合，让学生体会感受语句的具体形象以及钱塘江潮来时的壮景，从而理解“天下奇观”之说。
再如《爬山虎的脚》一文，我把握作者叶圣陶先生描写爬山虎的叶子的特点与它爬墙时的情形，指导学生反复地认真地阅读，在读读、想想、说说之中理解作者仔细观察的态度及爬山虎独有的特点。
又如《白鹅》这篇课文，我引导学生抓住文章的中心语句反复朗读，因而理解白鹅的高傲在于它的叫声、步态与吃相等。
四、结合教材特点，训练表达能力
有的课文开头和结尾很典型，我就训练学生仿写开头和结尾。如《鸟的天堂》和《爬山虎的脚》等课文是典型写景的文章，开头和结尾很有味儿，我不仅要学生背下来，还要他们进行仿写，尤其要写出景物的特点来。
还有文中出现的比喻、拟人、排比等修饰句，我都要精心设计出作业进行训练。这样积累丰富的词汇、句子，为学生作文奠定了扎实的基础。
五、加大训练数量，提高作文水平
本学期，我一直比较重视训练学生的写作能力一般要求学生能把句子写得完整、通顺。尽可能用上学过的好词，以及用上比喻或拟人的修辞手法。把文章写得比较形象生动。
为了达到这一目标，本学期我安排学生每大周练笔两次，练笔形式多样，有时是仿写一个开头或结尾，有时仿写几句话，有时补写课文，对于教材中要求写的作文，每一篇我都用心去指导，在学生写好后，我又认真去批改。
对孩子们文章中比较好的句段我都要画上波浪线。批改完作文后，我都利用一节课的时间重点进行讲评。让学生站起来念自己作文中画波浪线部分，感受成功之喜悦;对于作文中普遍存在的问题也认真地进行讲解，让孩子们能针对自己作文中的问题进行再修改，竭力让他们自己改出好文章来。为此，学生在大量的训练中获得了不少经验，不仅有了写作的兴趣，而且作文写得真实、生动起来。
六、做好期末复习，巩固所学知识
全册共32篇课文，现即将授完，我将安排两周的时间进行复习。在复习的第一周，我采用两条线同时走的方法进行复习：一条线是我把每个单元的基础知识点打印出来，让学生带回家去复习，第二天我都及时批改出来，在课堂上让学生自己订正;另一条线是让学生也做些综合模拟卷，做到不贪多，目的是训练学生的审题能力，分析能力。
在复习的第二周，我仍然是两条线同时走：一条线是重点复习书上的课后习题，语文园地里的练习题;另一条线是分大块复习拼音、词语、句子、阅读、作文，复习时做到精讲精练，以讲促练。这样系统归纳，使学生获得全面巩固与提高。
本学期中使自己感到遗憾并决心改正的有以下几点。
1、少数个别学生的学习习惯比较差，还有待进一步引导改正。如：不能自觉地完成作业，作业中字迹潦草。
2、部分学生的阅读能力不够强。以后要多训练，加强阅读方法指导。
3、在课改不断深入的今天，而我的课堂有时候死气沉沉的。要努力构建开放性课堂，让语文课堂充满民主、和谐以及师生平等的氛围，使学生真正成为学习的主人，全面提高学生的语文素养。
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语文教学这块，确实得花不少心思。平时备课的时候，我总会翻看一些经典课文，琢磨作者的遣词造句。有时候看多了，突然就来了灵感，觉得某句话换个说法会更好，于是赶紧记下来。这就好比画画一样，先得知道人家大师怎么画，才能慢慢找到自己的路子。
上课时，我觉得跟学生互动很重要。他们要是只听老师讲，那效果肯定不如参与讨论。比如讲到古诗里的“白日依山尽”，我就让他们想想当时诗人站在山上看夕阳的感受。结果有几个孩子说得很有趣，有的说像看动画片，有的说像吃冰淇淋快吃完的感觉，还挺贴切的。
批改作文也是个头疼的事。有些学生的思路很乱，写着写着就跑题了。有一次有个学生写《我的爸爸》，本来挺好的开头，结果后面突然开始夸同学的爸爸多厉害，这就有点奇怪了。我提醒他要注意结构，可他自己倒没觉得哪里不对劲。后来我让他多看看优秀作文，学着点怎么组织内容。
还有就是课堂上的气氛调节。有时候讲得太严肃，学生们就会走神。所以我会故意讲个小笑话，哪怕跟课文没关系也没关系。有一次讲《背影》的时候，我说朱自清的父亲买橘子那段，简直就像去超市挑水果似的，学生们一下子就笑了，注意力全回来了。
每个班的情况都不一样。有的班特别安静，我就得想办法让他们开口；有的班太活跃，又得控制一下节奏。这就好比种地，不同的土壤需要不同的肥料，不能一刀切。
我自己也会经常反思。有时候觉得自己讲得很好，回头一想却发现遗漏了很多细节。还有时候准备得很充分，结果课堂上却因为某个突发状况搞砸了。这都是常事，关键是要及时调整，下次改进。
写教学心得这个事，其实挺个人化的。每个人的体会都不一样，所以没必要照搬别人的格式。重要的是把自己真实的感受写出来，哪怕有点啰嗦也没关系。毕竟教学，说到底还是实践为主。
【第6篇】优秀语文教师教学心得精选范文怎么写1550字
我是一名小学语文教师，担任二年级语文，我每一学期结束都认真总结一学期的教学经验和得失。根据本学期的教学内容和教学要求，以及学生所学的知识和成绩，制定教学计划，并在教学过程中根据学生实际情况进行教学，因材施教，以保证教学工作能顺利地进行。
语文教学方面的知识非常深奥。作为一名语文教师，要上好一堂语文课，必须首先做到：
一、在教学时设计好教学语言。教学语言要精炼，语言是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的语言是一节课能否取得成功的关键，因此，教学语言设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的语言呢?
1、根据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围绕教学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，不偏离课堂教学的主题，让学生掌握课文内容。
2、在教学时注意简明、扼要。语言力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的语言，抓住课文的要点和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松地学习，轻松掌握课本内的知识。
3、在教学时要生动、有感染力。充满色彩的生动的语言，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生的学习积极性，去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的言行举止对学生有着一种巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在课堂教学过程中教师对学生要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太严，以免给学生带来心理上的压力而受影响。
1、 在教学课堂中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、探求、以及动手动脑的能力，并把这种能力的培养成为课堂教学的最终目的。因此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了死气沉沉气氛。
2、在教学过程中，我采用了生动、活泼、探究、思考、训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的学习积极性。
3 、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣，要有激情，上课前应以满腔热情的积极态度，将知识传受给学生，使学生的心随着教师的情感而升华。在教学中只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，把他们当成自己的孩子一样看待，在学习中耐心细致，在生活中无微不至。使他们从潜移默化中受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.。
三 在教学汉字中能激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣
1、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多训练看图写话，养成写日记的好习惯。使他们乐意去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。
2、低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小宝宝 ”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以 采取“玩游戏 ”的方式，提高学生的学习积极性。
低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，能使学生富有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
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写教学心得，说起来简单，真动手了其实挺费劲。尤其是语文老师，平时备课讲课就够忙的了，还要抽空整理自己的教学感受。我刚当老师那会儿，就老觉得自己的经验不够，怕写出来的东西没说服力。后来慢慢摸索出点门道，才敢动笔。
先得理清思路，别一上来就乱写。比如我每次写之前，都会先想想这阵子课堂上遇到的问题，哪个环节处理得特别好，哪个地方可能还可以改进。然后找个安静的时间，泡杯茶，把脑子里的想法倒腾出来。当然，光靠脑子记肯定不行，平时听课做笔记很重要。特别是年轻老师，听课的时候别光顾着记板书，多观察同事是怎么跟学生互动的，这比什么都强。
写的时候千万别太死板，太正式了反而显得假。我觉得教学心得，就是要真实。比如说有一次讲《背影》，我发现学生们对父亲送行那段特别有共鸣，我就写了当时课堂上的气氛，还提到了几个学生的反应。这样写出来的东西才有血有肉，不是那种干巴巴的理论堆砌。
有时候写着写着就会跑题，这是常事。有一次我本来想写阅读教学的方法，结果写着写着就扯到批改作业上了。不过没关系，写完后回头看看，把不相关的内容删掉就行。但也有时候，跑题的内容反而能激发新的灵感，这时候就得看你自己的判断了。
书写注意事项：
语言这块也得注意。作为语文老师，自己写的东西总不能太随意吧？但也不能太拘谨。我一般会先把初稿写出来，然后再反复修改。有的地方用词可能不太准确，比如我曾把“启发”写成了“启迪”，虽然差别不大，但总觉得不够贴切。后来改过来后，感觉整个句子都顺了。
有时候也会遇到瓶颈，不知道该怎么下笔。这种时候我会翻翻以前的教学记录，看看有没有什么值得深挖的地方。或者干脆换个角度，从学生的视角出发，想想他们眼中的课堂是什么样的。毕竟，学生才是教学效果最直接的反馈者。
小编友情提醒：
写完之后别急着发出去。最好能找几个同事帮忙看看，听听他们的意见。有时候自己看不出来的问题，别人一眼就能指出来。而且互相交流还能学到不少新东西，说不定还能触发新的想法。
以上这些都是我个人的经验之谈，不一定适合所有人。每个人的教学风格都不一样，写心得的方式自然也各有千秋。所以关键还是要找到适合自己的方法，写出真正属于自己的东西。
【第7篇】语文教师教学心得体会2025怎么写1750字
时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：
在领导和同事的帮助和指导下，在自身的努力下，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置。在教学上，在其它工作中，都有明显的进步。尤其是本学期负责六年级的语文课，圆满地完成了教学任务，并以不拘一格的教学和考试方式开创了语文教学史的一个典范。
我开学开始就给自己下定了一个目标，要竭尽全力教好这门课程，经过一个学期的辛勤耕耘，终于实现了既定目标。虽然在教学过程中，由于经验不足，以及自己的急躁情绪，也曾出现了一些问题，但总的来说，无论是教学方案，还是教学效果，都是成功的。这几个月披肝沥胆，呕心沥血的工作获得了师生的一致认可，自己在教学方面的成绩是有口皆碑，有目共睹的。如果一定要由自己说出优点的话，我可以举出以下几点：
一、治学严谨
本学期我自从担任高段语文课以来，深感教学经验不足，我为了尽快进入状态，抽出大量时间听了本校12位老师的20多节课，吸取他人长处为己所用。由于自己刻苦钻研，在运用中积累了丰富的经验。
即使如此，我深感水平不够，经验不足。从一开学，我就开始多方搜集材料，为学生准备了大量的复习资料。自己订阅了数种报刊并经常到阅览室阅读报刊，增长知识，开阔视野和拓宽知识面。对待教学过程中出现的问题决不放过，尤其是在学术方面，一丝不苟，精益求精，并且对待课程中自己不熟悉的地方，虚心向他人求教。
二、工作态度认真，对学生极端负责
我对后进学生的补课，更是不遗余力。力争使学生学得更扎实，更牢固。我在教学过程中，能够敏锐地观察学生的学习情况，并迅速找出解决问题的方面，因势利导，因材施教，不循规蹈矩，墨守成规。
同时，注重学生整体素质的全面发展，并在平时和考试中都严格要求学生，有时达到了苛刻的程度，学生一开始啧有烦言，尽管如此，我并不因此而放松对他们的要求，为了把后进学生的成绩提上去，苦心孤诣，绞尽脑汁，想尽了一切办法。并为此付出了大量的精力。
三、对待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求。
任劳任怨，体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。
每当接到领导下达的任务，我总是不折不扣地完成，并能虚心听取他人的批评意见，对自己的不足加以改进。
四、最后一方面，就是我以与众不同的方式对待工作和周围的人群。
我的独特的个性和处世原则以及不同寻常的思维方式，从某种角度来说，也为语文教学带来了一股新鲜空气，在我的带动下，全体学生也自觉不自觉地加快了前进的脚步，我无意中为语文的教学提供了一剂良好的催化剂。
当然，衡量一个教师的标准是多方面的，就是要象学校对全体教师的要求的那样：教师无小节，处处为楷模。在道德品质方面，我觉得自己问题不是很大。毕竟我是一个受过高等教育，并且自认为是一个训练有素的，有良好修养和基本技能的同龄人中的佼佼者。在政治上，认真学习“十七大”精神、胡____的“八荣八耻”，能够保持和___高度一致。在思想上，时常以爱国主义和共产主义觉悟要求自己，用名人的事迹和名人名言激励自己，使自己在道德品质方面没有任何过失，也没有给任何人在这方面留下可以指责的余地。一点就是自己由于长期受到各种浪漫主义的文学和艺术的熏染，使自身的外在表现过多地呈现浓厚的浪漫主义色彩和理想主义色彩，有时显得与目前的现实社会格格不入。
我今后的目标是：
一、在工作中更加严格地要求自己，而不是停滞不前，自以为是。
二、谦虚谨慎，戒骄戒躁。在工作中，虚心学习同事的先进教学经验，见贤思齐，从善如流，主动与同事搞好关系。言语谨慎，举止得体，处处以一个人民教师和警察的标准要求自己。
三、在其它方面，要更加积极主动地完成上级交给的各项任务，有缺点就改，有不足就纠正，争取把工作做得尽善尽美，无可挑剔。在学校多学一些专业技术，争取一专多能，以便在工作中做出更好的成绩。但我有决心在学校安排的各项工作中，任劳任怨，全身心地对待教学工作，毫无保留的把自己掌握的知识灌输给学生，鞠躬尽瘁，死而后已!
总之一句话，既然选择了教师这个行业，本身就意味着奉献和牺牲，我将一如既往地为教育事业抛撒自己的青春和汗水，用自己的热血和生命酬谢领导和知己。
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当语文老师久了，总会有些心得。这心得不是什么大道理，就是平时上课那些事。比如说备课，教案得好好写，但也不能死板，课堂上总会有意外情况发生。有一次讲《背影》，本来计划讲完就结束，结果学生问了句：“为什么父亲买橘子的背影这么感人？”这一问就把整堂课带偏了，我索性顺着他们讲下去，反而效果不错。
改作文也是个头疼的事。有时候看到学生写得特别好的句子，真想夸几句，但又怕表扬多了让他们骄傲。所以一般会挑些优点说，再指出一些小问题。比如有个学生写“天空像被水洗过一样蓝”，挺形象的，但后面接着写“蓝得发亮”，这就有点重复啰嗦了。还有次批改作业，有个学生的字写得歪七扭八，但内容很有想法，我就在旁边写了句“字虽乱，但心不乱”。
听课也是提升自己的好办法。听其他老师的课，能学到不少东西。有位同事讲课时喜欢讲故事，学生听着津津有味。我学着试了一回，果然课堂气氛活跃了不少。不过有时候听课也得注意，不能照搬别人的套路，毕竟每个班的情况都不一样。
跟家长沟通也很重要。有次开家长会，有个家长问我孩子成绩为什么提不上去，我说可能是阅读理解没做好。他立刻问：“那该怎么提高？”我当时脑子一懵，随口说了句“多看书呗”，回家想想这话太笼统，下次得准备得更充分些。
参加教研活动也是必要的。每次活动都能听到同行分享经验，有时候觉得人家的方法挺好，回去就试试。不过也有时候，别人的方法并不适合自己班级，就得自己琢磨新的路子。记得去年有个讲座提到用多媒体辅助教学，我觉得挺新鲜，就试着在课堂上放了几张图片，没想到学生们特别感兴趣。
【第8篇】小学语文教师暑期培训略读教学心得体会怎么写2350字
前天，我在双语参加了沂南县小学语文教师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的认识。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果说，精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师已由幕前转到幕后。不过，应该强调的是教师绝不能放羊，特别是在难点的地方，教师若能善于点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。
教师要区分好精读教学与略读教学，就要确切把握略读课文教学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随意教学，要确立略读课文教学的明确地位，发挥其应有的作用，心得体会教学中尤其要认识到以下几点。
一、略读教学不等于略读
正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生[此文转于初中化学资源网]的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。如《金色的鱼钩》一课的教学，在学生初知文章大意后，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，并告诉学生基本的速读技巧，这样如果经常训练，一定能提高学生的阅读速度。
二、粗知大意并不是浅知
略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。如果教师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。其实，粗知是相对精读课文而言的，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、范文写作精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。
《妈妈账单》一文的教学，先让学生初知全文大意：课文主要讲了一件什么事呢？请同学们认真地读读课文，课文主要写了哪两份账单？等会儿大家交流交流。学生充分自由朗读后，交流阅读收获。
初读环节后，又安排了精彩片段的细读欣赏——两份账单，通过对比，学生被妈妈那种无私的爱所深深感动了，老师再让学生联系实际，从而让大家受到了教育。这里，通过初读感知、重点精彩部分赏读，使学生对课文内容及语言特点都有了比较深刻的认识，并非一般意义上的“粗知”，赋予了“粗知大意”比较丰富的内涵。
三、自主阅读并不等同于自学
略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精到。因为这样，有的老师就干脆退让一边，一言不发，任由学生天马行空，似乎体现了略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是就是让学生自己阅读？自主阅读是不是就不要教师的引领？自主阅读又如何体现阅读的层次性？当略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。
《最好的老师》一文的教学，教师带领学生进行三个层面的阅读。第一层面是对课文全文内容的初略把握，由问题“课文主要讲了什么事？”引领，，在这一过程中，热门思想汇报让学生学习整理信息、积累信息的方法，初步感知全文大意。第二层面是对课文精彩片段的阅读欣赏。第三层面是整体赏读，结合本单元学习主题，再谈感受，提升认识，升华情感。
四、略读课文的教学作用还应该具有多重性
略读课文一般都排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。人教社实验教材以专题组织单元，每个单元虽然由篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该瞻前顾后，有机融合。尤其是排在本单元最后的略读课文，就应该发挥承上启下的作用。如《最好的老师》的教学，通过课始的导入：这一单元我们已经认识了几位名人。今天，我们要来认识一位老师。教师很自然地把学生带到本单元的学习主题中。课将结束时，又安排对整组课文的简单回顾与畅谈：本单元的其它几篇课文也用到一事一议的写作方法，谁来说一说？这里既对本单元的学习主题作了总结与提升，同时又适时提出综合性学习的要求，是学习的拓展与延伸，沟通了课内与课外的联系。
五、在略读课文的教学中要讲究读写结合
略读课文大都是极好的习作例文，教学时可以打破教学略读课文的常规，重点进行习作指导。例如教学《祖父的园子》一文时，学生对祖父的园子充满了向往。这时，老师让学生在心中构建一个自由快乐的园子，范文内容地图并写下来。这样的操作恰到好处地体现出了：我们在理解的同时，学习语言的表达；在学习表达的同时，再提升了自己的认识水平。
略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，应该要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练。写的切入点要“小”、“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。
总之，略读课文的教学是语文教学的一个重要部分，只要能正确领会略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到读写结合，师生一定都能在略读课上有所收获，它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学。
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小学语文教师暑期培训关于略读教学的心得体会其实挺复杂的。参加完这次培训后，我觉得自己对略读教学的理解更深了一步。以前总觉得略读就是让学生随便翻翻书，现在明白了，这可是门大学问。
培训里提到的策略特别有用，比如引导学生带着问题去读，这样效率更高。而且我发现，根据不同课文调整策略很重要。有些课文适合直接提问，有些则需要先给点背景知识铺垫。比如上次教《西游记》片段，我就先讲了点故事背景，孩子们就更容易理解了。
不过，我也遇到些小问题。有时候想得太复杂，反而把课堂搞乱了。记得有一次设计了一个很花哨的教学环节，结果学生完全跟不上节奏，场面一度尴尬。后来反思了一下，还是得从学生的实际情况出发。
备课的时候要注意细节。像我之前做ppt，为了美观加了不少动画效果，结果上课时发现这些反而分散了学生的注意力。后来改成了简单的版式，效果就好多了。
书写注意事项：
我觉得跟同事交流也很重要。有一次和同组老师讨论略读教学，他分享了个小技巧，就是让学生互相提问。这个方法挺好，能调动大家的积极性，还能培养他们的批判性思维。
也不是说这种方法百试百灵。有时候我会觉得某个方法不错，用起来却不如预期。可能是因为我没掌握好分寸吧。比如有一次让学生自由讨论，时间控制得不好，后面的重点内容就没时间讲了。下次得提前规划好每个环节的时间。
