【第1篇】课堂教学心得感悟怎么写950字
一个学期的工作基本已结束，本人在学校领导下顺利了完成学校的各项工作。此刻本学期教育教学心得归纳如下：
1、本学期，本人在开学初就努力学习数控专业相关知识，上课要给学生“一碗水”，教师就要有“一桶水”，所以在《中国数控论坛》里学习现代先进的数控加工技术，读书、看报就成为每一天的功课。
只有这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2、在教学形式上多样化，激发学生兴趣，在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。
教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验证明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习用心性和学习效率。
3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。
我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需必须的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并用心听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
4、建立良好的师生关系，每一节课都是师生双方情感体验的过
程。教师要充分相信学生、尊重学生，和-谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅仅是老师，更是一位能够信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮忙，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又简单，大家用心思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系能够转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
一学期的教学，本人收获很多，有经验也有教训。因此，本人会在以后努力工作，把工作做细做好，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。
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写教学心得其实是个挺有意思的事，尤其是当自己积累了一点经验的时候。不过，很多人一提笔就犯难，觉得无从下手。其实，跟写别的文章一样，关键是要有思路。
先说说内容吧。写心得最重要的是真实，不能瞎编。你可以想想平时上课时那些让你印象特别深的瞬间，可能是某个学生突然灵光乍现的表情，也可能是一堂课结束后大家还意犹未尽的样子。把这些细节记下来，哪怕只是简单几句话，也能让文章鲜活不少。记得有一次我讲到一个知识点，本来以为挺简单的，结果好几个学生都皱眉，后来我调整了下方式，才发现他们其实是没理解透。这个经历我就写进了心得里，既提醒自己以后要注意观察学生反应，也给其他老师提供了借鉴。
还有就是技巧了。写心得不一定非要长篇大论，短小精悍反而更有力量。比如可以抓住一个教学环节，详细描述一下你是怎么设计的，效果怎么样，过程中遇到了什么问题，又是怎么解决的。这样不仅条理清晰，还能让读者学到具体的办法。当然，如果能结合理论就更好了，像什么建构主义，多元智能理论之类的基本概念，适当引用一下能让文章显得更有深度。
不过，有时候写着写着就会跑题，这是常事。比如那次我本来想写课堂互动，结果越写越偏到个人情绪上了，最后成了感慨人生。这种时候就需要回过头看看，是不是偏离了初衷。有时候稍微删减几句就能解决问题，但要是实在觉得这部分很重要，也可以另起一段，毕竟写心得又不是考试，太拘泥于形式反而不好。
书写注意事项：
写心得的时候最好多用些专业术语，这样显得自己懂行。比如提到分组教学时，就可以提一下小组合作学习模式的优势，或者在讨论课堂管理时，可以聊聊行为主义和人本主义的区别。不过话又说回来，术语用多了容易显得生硬，所以还是要拿捏好分寸，别让人看了觉得是在掉书袋。
小编友情提醒：
写完之后最好能找同事看看。他们可能会提出一些你没注意到的问题，比如某个地方表达得不够清楚，或者某些观点有点片面。虽然我曾经有个朋友很自信，觉得自己写得完美无缺，结果被领导指出好几个漏洞，搞得挺尴尬的。所以呀，虚心接受建议还是很有必要的。
【第2篇】课堂教学应用中多媒体技术的不足教学心得怎么写1000字
课堂教学应用中多媒体技术的不足教学心得
个人经过这几年的ppt课件尝试制作和使用课件，体会到了ppt课件在教学中的优势，同时也发现了其中的一些不足之处。下面谈一谈我个人的看法：
1、教师在课堂上无法即兴发挥，无法体现个性
在使用多媒体进行教学时，我发现，有时为了使语言与多媒体投影同步进行，不敢做任何即兴发挥。恐怕呈现的文稿与所说的内容不一致，出现跑题现象。由于投影操作时出现的间断和迟滞，语言表达会出现断断续续，同时，学生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老师本身，以往优秀教师形体语言的优势无法得到发挥。另一方面，在授课的过程中，有时难以对授课内容进行调整更改，无法根据课堂上学生的实际反应及学习气氛，有针对性地组织或调整教学内容，教师的授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果受到影响。此外，由于对计算机的掌握不是很到位，有时精心准备的`一堂课可能因为担心计算机会出现卡壳等机器故障而分散注意力，老师情绪和精神都会受到影响，不是很放松，整堂课的教学效果非常沉闷。
2、学生跟不上，优势得不到体现
多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂，能充分调动学生的视、听等各种感官，提高学习兴趣，从而使得学生对学习内容的理解更透彻、记忆更深刻。然而教学实践中并不总是如此 ，由于多媒体教学中信息量过大，呈现速度过快，停留时间短暂，易出现“信息飞逝”，学生不仅跟不上，还容易产生视觉疲劳，有时学生做笔记也跟不上。
3、多媒体造成课堂上师生交流困难
传统的课堂上老师很注意协调讲课进度、学生情绪、板书速度之间的关系。讲授内容和速度往往会根据学生的反应作相应调整，而多媒体教学就没那么方便了，如课堂上学生提出疑问，而涉及的知识和课件关系甚少，此时肯定来不及现场做课件，这时会造成讲解的困难。同时，老师由于过分关注课件翻页和讲课的同步进行，往往也就无暇顾及学生的反应。这些存在的现象阻碍了我们和学生之间灵活、方便的交流活动，而且互动方式也受到限制，忽略了学生这一课堂主体。
多媒体在现代英语教学中所发挥的作用是巨大的，影响是深远的，它在英语教学中显出了独(-)特的优势，它给我们的教育教学带来了生机和活力。我们应该在英语课堂实践中，根据教学实际需要，扬长避短，灵活运用多媒体课件创设学习英语的情境，充分利用条件将多媒体课件与教学完美结合，精心设计每一节英语课，优化英语课堂，切实提高英语课堂教学效率和教学效果。
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写心得体会，说实话刚开始真挺难下手的。尤其是像多媒体技术在课堂上的应用这种话题，得结合自己的教学经历，还得把心里想的都理清楚。我第一次写的时候，就感觉思路乱七八糟的，写着写着就跑题了。后来慢慢摸索出点门道。
比如，开头最好能有个引子，可以是某堂课上遇到的具体情况。记得那天我用ppt上课，本来准备得很充分，结果投影仪突然卡住了，学生都等着看视频，场面一度尴尬。我当时就想，这多媒体技术虽然好，但也有它脆弱的一面啊。
接着就是分析问题了。我觉得多媒体技术在课堂里用多了，学生注意力容易分散。有一次讲重点知识点，我放了个动画演示，结果发现有几个学生一直在盯着屏幕笑，根本没听进去。当时我就反思，是不是我的设计出了问题，是不是该控制一下多媒体使用的频率？
还有就是技术本身的问题。有些软件界面太复杂，老师操作起来手忙脚乱，反而耽误时间。我记得有回用一个软件做互动，我自己捣鼓了半天才弄明白怎么用，结果课堂节奏全被打乱了。所以选工具的时候一定要挑简单易上手的那种。
写心得的时候，我个人觉得例子很重要。就像刚才说的投影仪故障和软件操作失误，这些都是真实发生的。要是光说道理，别人听着可能就觉得空洞。当然，写的时候也别一股脑儿全倒出来，得有点条理，不然读者看着费劲。
书写注意事项：
有时候写着写着会忘记初衷，偏离主题。像我有一次写到一半，突然想起上次开教研会讨论过类似问题，就忍不住扯远了，结果整段话看起来就很突兀。后来我改掉这个习惯，每次写之前都在脑子里过一遍大纲，这样就不会跑题太离谱。
还有一个小细节需要注意，就是语言表达。有时候为了显得专业点，我就会用一些教育学里的术语，结果写出来的句子又长又绕，自己读着都觉得累。后来我试着把话说得直白些，反而效果更好。像“提高学生兴趣”这种话，比“激发学生的认知潜能”更容易让人理解。
其实写心得最重要的是把自己真实的感受写出来。如果只是照搬别人的套路，就算写得再规范也没什么意义。当然，也不能完全随心所欲，毕竟还要考虑读者的感受。所以得找到那个平衡点，既不敷衍了事，也不矫揉造作。
有时候写着写着，会发现自己对某个问题的看法发生了变化。比如最初觉得多媒体技术特别棒，后来发现它也有局限性。这种转变的过程也可以写进心得里，这样能让文章更有层次感。不过有时候我会因为赶时间，就把这些感悟一带而过，现在想想还挺可惜的。
小编友情提醒：
写完之后别急着发出去，最好放一放再看看。有时候隔段时间回头看，会发现不少问题。像我以前写完就直接交上去，结果领导指出好几个地方逻辑不通，害得我又得重写一遍。所以留个修改的时间很有必要，哪怕只是稍微调整一下措辞也好。
【第3篇】课堂教学中的100个关键问题读书心得怎么写1000字
《课堂教学中的100个关键问题》由南京大学出版社XX年出版，作者肖君是南昌市教育科学研究所英语教研员，中学高级教师；作者方萍是江西师范大学文艺学硕士、语文讲师，江西省普通话水平测试员。
本书从导入艺术、讲授艺术、提问艺术、调控艺术、活动艺术、媒体运用艺术、结课艺术共7个方面对教学过程中的各个环节进行分析。其中感受最深的是导入艺术，因为导入是课堂最重要的环节之一，成功的导入就已经使得课堂成功了一半。下面结合书中的理论指导和自己的教学实际进行一些新课导入的总结。
运用实物导入，比如在七上《在地球仪上认识经纬网》这课中，就可以用地球仪的实物进行新课导入，使得导入形象直观，又能吸引学生的注意力。
以旧引新导入，比如学习七下“东南亚是世界华人、华侨最集中的地区”时，就可以用以旧引新导入。复习七上“汉语的分布主要集中在中国和东南亚”，“为什么东南亚也有汉语的分布？”，从而引出新课。
直接导入，比如七年级学习完世界地理，八年级开始学习中国地理，就可以运用直接导入，“我们上学期学习了世界地理，这学期开始学习中国地理”。因为每个中国人对自己的祖国都算比较熟悉，所以没有必要用其他如设置悬念、讲故事等来导入，这样可以直奔主题，但是这种导入不能有效地吸引学生。
悬念导入，比如学习七下“两极地区”时，先设置悬念。“一个人向正北方向走了 100米，又向正东走了100米，又向正南走了100米，结果就已经回到了一开始的起点，这种情况可能吗？谁来解释下？”这种导入激发了学生对所要学习的知识的强烈探求欲望。
情境导入，比如学习七上“天气与生活”时，我就运用了情境导入。“北京的王先生要到昆明出差，出行前要了解哪些信息？”，从而引出新课“天气”。“王先生下了飞机，感觉昆明的天空比北京的蓝”，从而引出“空气污染指数”。“王先生入住酒店，晚上看电视，天气预报预测昆明明天会下暴雨，为什么今天还天晴，明天就会暴雨？”从而引出“天气是多变的，气候是相对稳定的”。“王先生每天早晨的习惯是早锻炼，明天会暴雨，还能去早锻炼吗？”从而引出“天气与生活的关系”。
释题导入，比如七上“人类的居住地——聚落”，就可以用释题导入。“聚”的含义是“会合，集合”，也就是“大家会合在一起”。“落”，也就是“停留或居住的地方”。从而引出新课，“人类集中居住的地方就是聚落”。
诗词导入，比如八上中“季风区与非季风区的”，就可以诗词导入，“羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。”
当然，书中还有很多新课导入的方法，值得自己在以后的教学中进行运用。
地理组：段青
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读《课堂教学中的100个关键问题》这本书，确实能学到不少东西。书里提到的问题很具体，像如何处理课堂上的突发情况，怎样调动学生的学习兴趣这类事。我觉得写心得的时候，可以从这些问题出发，结合自己的教学经历去谈感受。
比如说书里讲到有个老师上课时遇到学生提问超出课程范围的情况，那位老师没有直接拒绝，而是引导学生课后查阅资料再讨论。这让我想起自己也碰到过类似的事，当时有点慌，后来慢慢摸索出点门道。其实，学生提出来的问题往往挺有意思的，有时候还能启发我们换个角度看待教学内容。
还有一次我教作文课，发现孩子们对题目理解不太透彻，就试着让他们先小组讨论，再分享各自的想法。结果效果不错，大家的积极性一下子被调动起来。书里也有类似的建议，说可以通过小组活动增强互动性。不过有时候也会遇到意外情况，比如有个小组讨论得太热烈，差点忘了时间。这就提醒我们要事先设定好规则，不然课堂秩序可能就会乱套。
写心得时还可以多举些例子，这样显得更有说服力。像书里提到的某位老师用故事引入新课的方法，我就觉得特别实用。那天我在讲历史课时也尝试了一下，选了个跟课文相关的小故事开场，果然学生们听得特别认真。当然，刚开始准备的时候费了不少劲儿，翻了好多资料才找到合适的素材。
我觉得写心得最重要的是真实，把自己真实的体验写进去。要是全抄书里的内容，那就没什么意义了。不过有时候写着写着思路会突然断掉，这时候不妨停下来想想别的事情，说不定灵感就来了。有一次我就因为卡壳了，就去喝了杯茶，回来后发现思路清晰多了。
书里还提到一些细节需要注意，比如板书的设计、提问的方式等等。这些看似不起眼的小事，实际上对教学效果影响很大。记得有一次我设计了一个问题链，从简单到复杂逐步推进，结果发现学生们的思维跟着问题一步步深入，最后得出的答案还挺有深度的。不过，有时候备课时太专注于细节，反而忽略了整体布局，这就需要在实践中不断调整。
写心得的时候也可以聊聊自己的困惑，毕竟每个老师都会遇到难题。比如我在教学中常纠结于如何平衡课堂纪律和活跃气氛，有时候管得严了，气氛就沉闷；放开了又怕纪律松散。书里虽然没直接提到这个问题，但给了我很多启发，比如通过建立明确的课堂规范来缓解这种矛盾。
【第4篇】小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会怎么写2100字
XX年9月18日至20日，我有幸参加了在枣庄十五中举行的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动山东省初评会议活动。在这有限的三天的时间内，我听了十八位优秀教师的示范课和专家朱浦老师的精彩报告。本以为，优质课都是表演课，专家的讲座都是枯燥无味，通过不到三天的观摩，最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣，可是听完第一天的的课以后，我发现我错了。授课教师们虽然都是年轻的教师，可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多；专家的讲座也是诙谐幽默，所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。
本次教学观摩活动所讲授的教材虽然是人教版（三年级起）的英语教材，但是授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：
一、 让学生成为真正的课堂的主人。
英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。
二、 课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容密切相关，但要以内容为主。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。
三、充分尊重每一个学生，让每一个学生深刻体会到他被重视。
在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们教师们借鉴。观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等生帮扶学困生。这种竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让教师在日常教学中颇为省心。
另外，在观摩课上，教师们特别关注学生的感受，平等对待每一个学生，不管是能够流利回答问题的学生，还是不会回答问题的学生，教师都能够平等对待。“亲其师，信其道。”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们教师在日常教学中应该注意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就伤害了学生的自尊心，事实上，老师温和的语言和鼓励的话语是学生重燃信心的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己的平常行为也有了一个深刻的反思：学生幼小的心是极其敏感的，要尽力保护他小小的自信心。
教师的示范课后，由上海市英语特级教师、上海市教委教研室英语教研员、著名的英语教学专家朱浦老师为与会的教师们做了一场生动、幽默、受益匪浅的讲座。朱浦老师重新阐述了英语新课程标准，并把英语课程总目标用三个短语概括为：理解与表达、语用与语感、文化与情感，这三个方面组成英语学科的核心素养。朱浦老师指出，现在英语教学在教研、教学方面存在的问题主要概括为缺乏课程意识、缺乏实证的分析、缺乏教学设计的整体性。教师在教学过程中如果没有课程意识的指引，教学研究往往凭借自己个人的经验，对于教学设计没有整体的设计，会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木不见森林”的现状。就教师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。
此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效；教师们不同的授课风格各异，他们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不仅让我开阔了视野，而且也认识到了自己的不足。怎样才算是一节“好课”？好课的标准是什么？如何才能上好每一节“好课”？怎样才能让学生真正喜欢上英语课？怎样培养学生的听、说、读、写能力？
我们的路还很长……
精选用户撰写心得17人觉得有帮助
参加小学英语课堂教学观摩研讨活动后，心里有不少想法想记录下来。这类活动挺有意思的，能学到不少东西。记得那天去听课的时候，心里还挺紧张的，毕竟第一次参加这样的活动嘛。上课老师讲得挺生动的，特别是那些游戏环节设计得很巧妙，学生们学得开心，课堂氛围也很好。
课后有个交流会，大家讨论了不少教学方法。有的老师提到，平时备课时多准备几个互动环节很重要，能让学生更好地参与进来。我听了觉得很有道理，自己平时上课也经常觉得课堂气氛不够活跃，可能就是少了点这样的设计。不过有时候也会遇到一些突发情况，比如说某个游戏规则没说清楚，结果孩子们玩得有点乱，这个确实需要注意。
还有个印象比较深的地方是关于发音的问题。有个资深老师分享了自己的经验，她说纠正学生的发音不能太急，要慢慢引导，不然孩子可能会产生抵触情绪。我觉得这话说得挺实在的，我自己有时候看到学生发音不对就忍不住纠正，结果有时反而适得其反。看来以后得多注意方式方法了。
观摩活动结束后的感想挺多的，感觉自己还有很多需要提升的地方。不过刚开始写心得的时候，总觉得自己表达不出来，后来想想，其实只要把自己真实的想法写出来就行。当然，写的时候也要注意语言通顺，不然写得乱七八糟的，别人看了也费劲。偶尔写错一个词也是难免的，只要大意对了就没关系。
写心得的时候，可以先把听课时印象深刻的地方记下来，然后再慢慢整理思路。有时候写着写着，突然想到别的细节，也可以补充进去。不过有时候写着写着思路就乱了，比如刚才写到这里，突然忘记前面写了什么，只能停下来想想。
【第5篇】对优质高效课堂教学的心得体会怎么写1900字
对优质高效课堂教学的心得体会
“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课 ——实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，(二)符合新课程的三维教学目标，(三)基于先学后教，以学定教的理念，(四)突出教为主导，学为主体的思想，(五)变“勉强”教育，为主动学习，(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345” 解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过;“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”;“我们不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”;“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的.海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。。。。。”等等。试想如果这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成?
另外，课前延伸是指什么?教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前?杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式——预习课，展示课反馈课——六个环节，如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上?
再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学(自学)——研(合作交流)——展(展示反馈)——教(精讲点拨)——达(当堂达成);复习课教学流程;知识梳理——反馈整合——巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是;听后说——说后做——做后查——查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗?如果说必须的话，那还研究不同的课型干什么?
什么是课后提升?只是课后吗?讲完课要求当堂生成算不算课后?课的结尾算不算课后?现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来?还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以?所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准;主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。
总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破!
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写心得体会其实挺讲究方法的，尤其是关于课堂教学这一块儿。刚开始的时候，很多人觉得这事挺难，不知道从哪儿下手。我自己的经验是，得先把自己上课的感受理清楚。比如，一堂课下来，哪些地方你觉得特别顺，学生反应也积极；哪些环节让你觉得有点卡壳，甚至有点慌。
就拿备课来说，有时候觉得自己准备得很充分了，可是一到课堂上，学生的反应却跟你想象的不一样。这时候就需要反思一下，是不是自己讲得太快了，还是有些知识点没讲透。有一次我讲到一个概念，自认为已经讲得很明白了，结果课后有个学生跑过来问我，“老师，这个到底是什么意思？”当时我就有点尴尬，后来想想，可能是因为我当时太想赶进度了，没注意到学生的疑惑。
再就是课堂互动这块儿，我觉得特别重要。不是说每个问题都必须让学生举手回答，但至少得让他们有机会表达自己的想法。有一次我试着让学生分组讨论一个问题，结果发现效果特别好，大家讨论得很热烈，最后分享的时候，每个小组都有自己的见解。虽然有些观点不太成熟，但能看出来他们在努力思考。
还有就是课堂纪律的问题，这点也很关键。有的时候，课堂上会出现一些小插曲，比如有个学生走神了，或者两个人在下面悄悄说话。遇到这种情况，我觉得不能一味地批评，而是要想办法引导他们回到正轨。有时候我会停下来问一句，“你们觉得刚才那个问题怎么样？”这样既能让走神的学生回过神来，也能活跃一下气氛。
其实写心得体会的过程，也是自我提升的过程。有时候写完之后再回头看看，会发现自己忽略了很多细节。比如有一次我写了一篇关于课堂管理的心得，写完之后才发现，自己对学生的心理状态关注得还不够。后来我特意调整了一下策略，试着站在他们的角度去理解问题，结果发现效果比之前好了很多。
写心得体会也不是一蹴而就的，需要不断积累和练习。有时候写得多了，自然就会找到感觉。不过有时候也会遇到瓶颈期，写出来的内容总觉得干巴巴的，没什么亮点。遇到这种情况，我就试着换个思路，比如从学生的角度出发，或者从教学资源的角度去挖掘新的素材。
【第6篇】以培养学生核心素养为导向课堂教学心得体会怎么写2050字
《以培养学生核心素养为导向课堂教学》心得体会
7月2日上午，我校全体老师到金盘实验学校参加由龙华区教育局教研室举办的“xxxx年暑期中小学教师全员培训”。金盘实验学校的阶梯教室里座无虚席，老师们认真聆听广东省深圳市福田区教育科学研究院教研员张玉彬老师的讲座《以培养学生核心素养为导向的课堂教学》。张老师理论与实际相结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中许多事例，深入浅出地进行讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。讲座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：我们改变不了教育，但可以改变对教育的理解。我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂。教学不是教师在表演，而是学生在交流与合作。教学不再过于注重知识的传递，而注重指导学生学会学习等。
听了张老师的精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：
一、为学生的全面发展着想
受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处，平时，我千方百计地寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上这些课的权利作为惩罚教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面发展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通过学习，我会更加关心学生的心理健康。
当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓励他们：“去试试”、“你挺不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生的短，让学生觉得老师尊重他，没有失去自尊心，慢慢地对自己也开始有了一点信心，这时候，我再给他们更多的机会展现自己，以证实自己的能力。特别是得到老师、同学的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作用，从而树立了很强的自信心。
二、对学生信任和宽容
学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。
三、学生才是学习和发展的真正主人
原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的.听说读写能力。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有说、读、问、写的机会，引导学生“乐学”、“学会”，让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。
四、经常反思，不断提高
反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了张玉彬老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。
以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。
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写心得其实是个挺有意思的事，尤其是关于教学这块。刚开始得想清楚你到底想表达什么，别一上来就乱写一堆，那样很容易跑题。比如说你要是想写培养学生核心素养，就得从课堂上的具体事说起，像上课的时候学生的表现，老师怎么引导的，这些都得写进去。
有时候备课的时候，会遇到一些小麻烦，像是准备的材料不太合适，这时候就要调整一下。记得有一次，我本来打算用个案例来说明点什么，结果发现案例里的细节跟实际教学有点偏差，我就赶紧改了改，换了个更贴合的。这就好比做饭，菜谱看着挺好，但做出来不对味儿，就得调整调料。
写心得的时候，最好能结合自己的教学经历，这样更有说服力。比如说某个学生突然开窍了，可能是因为某堂课的设计特别巧妙，这种瞬间就可以写下来。不过有时候写的时候会忘掉具体的步骤，这就需要平时多记笔记，不然到时候想不起来，写出来的东西就会显得空洞。
写的时候要注意语言不能太死板，该活泼的地方得活泼点。就像给学生讲课一样，不能光是一本正经地说理论，适当的幽默能让气氛好很多。但也不能太过头，毕竟这是工作记录，不是娱乐节目。
有时候写着写着，可能会觉得无话可说，这时不妨停下来想想，是不是漏掉了什么重要的环节。比如有没有注意到学生的反馈，他们的意见往往是很好的参考。有时候学生提的问题特别刁钻，这反而是个机会，看看能不能通过这次互动提升教学效果。
写完之后，最好找个同事看看，听听他们的看法。有时候自己写的东西，可能自己觉得没问题，但别人一眼就能看出毛病。比如我有一次写了一段话，自认为挺好的，结果同事说有点啰嗦，后来我仔细一看，还真是，就删了些多余的部分。
【第7篇】教师高效课堂教学心得体会怎么写2700字
教师高效课堂教学心得体会如何提高课堂教学质量？打造高效课堂是关键，在这里，结合我校的实际情况和自己的学习与实践，谈谈以下几点粗浅的看法：
一、重视学习环境，让学生参与数学
高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。 通过创设良好的人际关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，尊重、理解和信任学生，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，保护学生的积极性。
二．转变教学方式，提高学生学习兴趣
活跃课堂气氛，提高学习兴趣。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的。例如，可以让学生提前预习，也就是按“学案导学”所提出的任务先行自学，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的答案尽可能多的展示在黑板上（数学讲究的是一题多解），不管答案是对还是错，老师都应给予极大的鼓励。这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使学生成为数学课堂的主人，从被动的学变为主动的学。例如，我在讲多边形内角之和这一课时，引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）·180°，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形，我不但给他投以赞许的目光，和他热情对话，引导并鼓励这位学生说理，找出这样作了(n-1)个三角形后，n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）·180度。我的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。体验到了成功的喜悦，督促，帮助了他从而更加热爱这门学科，也树立了他学习的自信心。
三、 重动手操作，让学生体验数学
思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。
例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握
的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作获得的体验是无比深刻的。
四、关注个体差异，因人施教
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差三种知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。例如，我在上空间图形这一节课之前，安排了六个学生用六个不同方向上的正方形展开图组合成一个正方体，其中安排的学生各有两名，告诉他们第二天上课时要展示给其他同学，并比比看谁做得最好，在第二天上课之前，他们都争先恐后的拿来了自己的作品，特别是两个差生，他们不但做了，而且做的很好，在我的鼓励下，他们拿着自己的作品站上了讲台，熟练地操作迎来了其他同学热烈的掌声，让他们自然并踊跃地融入了教学活动中，在教学中，决不能让优等生剥夺差生思考和权力。在让学生独立思考时，教师要要尽量多留一些时间。对于数学成绩较好的学生，我们尽可能另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
五 . 重视生活应用，让学生实践数学。
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。 如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等问题。让学生在学习数学知识的同时，也加深了各学科之间的联系，更体现了学习数学的价值和意义所在。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的数学课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
教师高效课堂教学心得体会，尽在。
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写教学心得体会这事，说复杂也复杂，说简单，也确实简单。关键是得结合自己的课堂经历，把心里想的和实际做的都写出来。开头可以从最近一堂课说起，比如那天教的是数学，讲的是三角函数，先简单回顾一下课程内容，然后聊聊自己是怎么设计这堂课的。
上课前我琢磨了好久，想着怎么能让学生感兴趣。就拿引入部分来说，刚开始我打算直接讲定义，后来想想这样太枯燥了，就改成从生活实例开始，比如用一个滑梯的例子，让学生想想滑梯的角度和长度的关系，结果还挺有效的，学生立马来了精神。不过这里有个小地方没做好，就是时间分配有点不太均匀，前面花的时间太多，后面讲公式推导的时候就有点赶了。
接着可以写写课堂上的互动情况，我当时提了几个问题，学生反应挺积极的，有几个平时不爱说话的也举手回答了。我觉得这跟提问的方式有关，要是问题太难，他们可能就不愿意开口了。但也有点遗憾，当时有个同学答错了，我应该多给他一点鼓励，而不是直接跳过，这点下次要注意。
还有就是课后反思这部分，可以写写哪些地方做得好，哪些地方需要改进。比如这次用多媒体展示图形变化的过程，效果很好，学生能直观看到角度变化对函数值的影响。不过设备出了点小状况，投影仪突然卡住了，影响了一小会儿，这个意外让我意识到平时得多检查设备状态。
写的时候别忘了加入一些专业术语，像什么“情境导入”、“启发式教学”之类的，显得更有深度。但也不要堆砌太多，适量就好，不然会显得假大空。另外，写的时候最好能融入个人情感，比如讲到某个特别认真听讲的学生时，可以稍微带点感动，这样文章才不会干巴巴的。
小编友情提醒：
写完别急着提交，最好放一放，隔几天再看看，说不定能发现新的问题。有时候写着写着思路就乱了，有些话表达得不够清楚，这时候回头修改一下，能让文章更顺畅些。
【第8篇】小学数学课堂教学语言有效性的研究心得体会怎么写1450字
小学数学课堂教学语言有效性的研究心得体会
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉因此，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。但正是因为缺少这样的因素，因而更要我们数学注重语言魅力的培养。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言不但要准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：
一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，有的老师在辅导学生认识方向时，东北指的是东和北的中间。二是必须用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，小能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。简约，就是教学语言要干净利落，重要的话不冗长．要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、教师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增强课堂教学的效果。
1、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。《数学课程标准》指出：“评价的'目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。激励学生有不同的思考方向，孩子有新想法时，教师可以说“你真棒”“你真是个聪明的孩子”“你真不简单”。
2、巧妙运用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关系来还是没讲透、没讲深，等下节温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和谐愉快的师生关系。总之，在小学教学课堂教学中，教学语言艺术的培养是一个复杂的过程，需要教师付出艰苦的努力，进行长期的经验积累，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因此，只有不断钻研，积极探索，才能使教学语言更具魅力。在教学过程中，只有教师自觉地驾驭这种主客体多变的语言交流活动，才能使课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和交流的状态，营造出非常活跃而又和谐的氛围。一个有经验的教学教师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥出色的语言艺术技巧，就能产生声音悦耳、色彩缤纷，抑物顿挫，声情并茂的教学效果。
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写教学语言有效性的心得体会，关键是要结合自己的课堂实践。刚开始可能觉得没什么特别的技巧，但慢慢就会发现，说出去的话对孩子影响很大。比如有一次讲应用题，我本来想用很简单的例子，结果学生还是搞不明白，后来换了个方式，把题目里的数字改成他们生活中常见的东西，这才让他们有点兴趣。
有时候语言太专业了，孩子听不懂反而会走神。比如有个概念叫“等量代换”，这词儿听着就复杂，我就试着用自己的话解释，把两个东西比作天平两边的东西一样重，这样学生就更容易理解了。不过有时候自己说得快了，有些该强调的地方就漏掉了，导致学生没明白重点。
还有一次公开课，我准备得很充分，想着该怎么表达才能让学生都参与进来。结果一上课发现气氛不对劲，孩子们注意力不太集中，我马上调整语气，开始讲故事，把知识点融入进去，效果就好多了。看来备课的时候不仅要备教材，还要多想想怎么用语言抓住孩子的注意力。
跟同事交流的时候，有人建议可以多用鼓励性语言，但我发现这也要看场合。表扬太多反而会让学生觉得敷衍，特别是在纠正错误的时候，语气要把握好，既不能太严厉，也不能太轻描淡写。有时候为了省事，我会直接告诉答案，但后来发现这样不行，应该引导他们自己找答案才更有意义。
写心得的时候，可以把自己遇到的问题写出来，比如课堂上突然卡壳怎么办？有时候一个简单的知识点，自己以为讲清楚了，回头一想其实没说透，下次就要注意这一点。还有就是语言节奏的问题，太快了学生跟不上，太慢了又浪费时间，这个需要不断练习。
