大学生命教育报告（精选3篇）

大学生命教育报告 篇1

关于大学生生死观及生命教育现状的问卷调查 为了了解大学生的生死观，并探讨当代大学生生命教育的内容与意义，特制定本调查问卷，并郑重申明如下：

1、本调查采用无记名方式，并绝对保密，请放心填写。

2、本调查只供研究使用，不作个别处理，不用于如商业等牟利或其他非研究领域。

3、本调查表各选项没有对与错和好与坏之分，只是确定不同人的不同观点。

4、请在符合您的想法处打“√”。

5、本调查问卷采用按题目内容分类的方法，其中 1-7 题是基本信息的题目，8-23题是对生活与学习现状的满意程度的设问，24-37题是对于抗挫折能力的调查，38-53 题是对于生死的看法问题，54-71题是关于对感恩与信仰问题的调查，72-86 题是对恋爱观的认识，87-95题是关于人生观方面的调查，96-100题是对开展生命教育的情况调查。一共 100道题。 请同学认真填写，谢谢合作！

1、 您的性别是： A、男 B、女

2、您的健康状况：A、不好 B、良好 C、健康

3、您的居住地在：A、江苏省苏南 B、江苏省苏北 C、安徽省 D、上海市 E、北京市F、其它城市

4、您来自：A、乡村 B、县城、城镇 C、城市 D、郊区 E、其它

5、您就读的大学所在地是：A、江苏省苏南 B、江苏省苏北 C、安徽省 D、上海市 E、北京市F、其它城市

6、您现在所在的年级是：A、大一 B、大二 C、大三 D、大四

7、您的专业是:A、文科 B、理工科

8、进入大学后，对紧张的学习生活，你是否感到不太适应：

A、从来没有

B、有时

C、总是如此

9、你对自己目前的学习、生活满意吗？ A、满意

B、比较满意

C、不满意

D、非常不满意

10、你对目前就读的专业有兴趣么？

A、非常喜欢

B、一般

C、完全没兴趣，硬着头皮学

11、你现在学习的态度如何？

A、喜欢学习，对学习充满了热情

B、一般

C、不喜欢学习，对学习没有热情

D、不知道

12、你的课余时间一般会干什么? （多选题）

A、看书

B、跟朋友出去玩

C、做一些兼职

D、上网

E、其他

13、在大学期间你的旷课的频率是：

A、从来没有

B、偶尔，每月两三次

C、一般般，每周一两次

D、经常旷课， E、从没有这个习惯

14、你旷课的原因通常是：

A、对专业不感兴趣 B、对课程不感兴趣 C、不喜欢老师的教学方式 D、自己学习效果更好 E、更喜欢上网玩网络游戏等 F 其他

15、你认为推动你努力学习的动力是什么？

A、来自家庭的压力

B、只为获得文凭，顺利毕业

C、获得各种荣誉和奖学金

D、为以后考研或者获得一份较好的工作

E 、其他

16、在你看来大学学习是一件怎样的事情？ A、可自由学习自己感兴趣的事，是一件快乐的事

B、为了应付考试，是一件不得不做的事

C、纯粹学书本知识，是一件无趣的事情

D、没有什么学习兴趣，是一件讨厌的"事

17、上课时，你的状态是： A、认真听讲，做好笔记

B、基本能集中精力

C、经常心不在焉玩手机等

D、根本不听，做其他事情

E.天天上课睡觉

18、你大多数作业的完成情况是：

A、xx完成，按时交

B、偶尔抄袭

C、经常抄袭

D、不完成，不交

19、你去教室或者图书馆自习的频率？A、经常去 B、偶尔 C、从来没去过

20、你平时对待考试的态度是： A、平时用功，融会贯通 D、懒得挣扎，挂科没啥

B、考前血拼，高分就行

C、心态平和，但求及格

21、对于考试作弊，你怎样看待？ A、大家抄，我也抄

B、极不公平 D、做好自己，坚决不抄 E、举报作弊者，维护考风考纪

C、为了通过考试，可以理解

22、现实生活中，最困扰你的生活的是： A、学习压力大

B、人际关系紧张 D、心理素质差 G、特殊成长经历 E、生活困难

C、未来就业形势严峻，前途渺茫 F、家庭关系不和

23、在你人生中若遇到极不如意的事情，你会如何处理：

A、找父母或亲戚中的长辈交流 D、找心理辅导老师交流

B、找同学朋友交流 E、放在心里，自己化解

C、找辅导员交流 F、在网络上寻找交流

24、你经历的挫折一般来源于你的： A、学习

B、生活

C、家庭

D、其他

25、 你认为自己抵抗挫折的能力怎么样： A、很好

B、一般

C、很差

D、没有抵抗能力

26、最近，富二代、官二代充斥了网络，撞车逃逸、出言不逊等等，你认为这是挫折式教育的缺失造成的吗： A、完全是

B、有这部分原因

C、与此无关

D、不知道 27、生活中丢了对你来说十分重要的东西，该事件带来的影响将会：

A、很快过去

B、过一段时间就没事

C、一直忘不了

28、当你的家庭陷入困境时，你会： A、像往常一样，生活不受影响 C、日常生活受到影响

B、情绪出现小小的波动，但很快平复下来 D、积极面对

29、你刚刚完成的一项工作，却得不到大家的认同。你会：

A、感觉自己做什么都很失败 C、总结经验教训，争取下次做得更好

B、认为自己没有错，只是别人不懂得欣赏

30、请选择跟同学发生矛盾时，你会怎么处理：

A、不理会，继续我行我素 C、主动与同学沟通，找出问题所在，重新融入集体

B、有想过，但不知道怎么办

31、因作弊、打架等而受到违纪处分时，你会怎么面对？

A、吸取教训今后努力学习想法设法撤销处分

B、无所谓

C、一时想不开有自杀的冲动

32、一般情况下，你会如何缓解自己的压力： A、与别人面对面交谈

B、通过电话与朋友交谈

C、通过网络等与外界交流

D、逛街、购物、唱歌等休闲方式

33、当你遇到重大压力或严重挫折，如失去亲人、失恋、残疾、被疾病折磨等，你是否会选择自杀：

A、是

B、否

C、说不准 34、一次考试失利，对你会有怎样的影响：

A、情绪波动很大

B、和以前一样

C、更加努力

35、遇到不擅长的科目，你会：

A、感到沮丧，把它抛到一边 C、积极寻求攻破方法

B、将就着学，及格就行 36、你认为目前你的压力来自于：

A、老师的期望

B、家庭的期望

C、自己的期望

37、假如你遇到不顺心的事，你通常会向谁倾诉： A、家长

B、辅导员

C、朋友

D、其他（网友，心理医生）

38、什么情况会让你有自杀念头 ： （多选题） A、学习压力 D、友情危机

B、家庭不和 E、遭受批评处分等

C、爱情受阻 F、其他

39.当你有自杀念头时会找谁倾诉：

A、父母

B、同学

C、辅导员或专业课老师

D、其他

大学生命教育报告 篇2

一、调查背景

近些年，大学生自杀、他杀、残害动物、校园暴力、颓废消极等事件频繁发生，从一定程度上折射出当前我国高校生命教育的缺失。大学生是否具有科学的生命意识和正确的生命价值观，不仅关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。大学生生命教育的内涵建设过程，基于社会主义核心价值体系与建设和谐校园的基础，亟待提升至大学生心理健康教育和大学生思想政治教育的高度上来。对大学生生命意识进行研究，有助于引导大学生树立正确的生命意识，形成积极健康、乐观进取的生命态度，与他人、社会、自然建立起良好的互动关系。

二、调查方式

本次调查使用的数据来源于“师范学院生命观状况调查”。该调查的问卷发放及回收在校内进行。调查的抽样方式是在校内随机抽取学生。问卷采用无记名方式，由被调查人员自行填写，然后再由工作人员收回。本次调查在校内发放问卷80份，共回收有效问卷80份，有效回收率为100%。

三、调查结果分析

（一）大部分大学生已经有了比较正确的生命认识，但对生命现象的理解还存在一定偏差生命认识，就是让个体认识到自己生命的存在，认识到他人的生命的存在，认识到世界上一切生命的存在以及生命间的相互关系，正确的生命认识是树立科学生命观的基础。要深刻认识生命，必然要对生命起源进行探讨。只有对生命有深刻的了解，知道生命的奥妙才能珍惜生命，这是生命认识的前提，没有这个前提，学生感觉不到生命的宝贵，生命教育的效果也会大打折扣。

调查显示，对“自我与他人、社会的关系”，100%的大学生认为自我与他人、社会是平等的；对“你对大学生自杀和自残的行为的看法”时，受调查大学生一致认为这是怯懦、无法承受。生活压力的表现。这些调查数据表明：进入成年的大学生经过高考的洗礼，已对生命有了初步的理解，有了比较正确的生命认识。

对于生命观的形成影响最大的因素，36%的受调查学生认为父母教育影响最大，而37%的学生认为生命观的形成在于学校教育，还有16%的学生认为生命观形成于自己的个人经历，另有11%的学生认为生命观的形成主要是同伴的感染。由于生命观的形成是多种因素综合作用的结果，所以因人而异。大学生的生命观的形成是学校、家庭和社会共同作用的结果。

在调查中我们还发现，大学生都承认面对伤害动植物的行为时自己没什么感觉，对生命伤痛抱有漠视态度。对“你怎样看待大学生伤害他人现象”，91%的大学生认为是对生命的冷漠和残忍，有9%的大学生认为没有找到合理的发泄途径，是可以理解的。动植物的生命和人的生命一样都是整个宇宙的有机组成部分，对动植物的生命是这样态度，这不是很可怕吗？有9%的极少数大学生认为伤害他人现象是没有找到合理的发泄途径，并且可以理解，这不是更可怕吗？难怪有人遇到一点点矛盾和困难就伤害他人生命或抛弃自己生命。看来，我们的天之骄子对生命缺乏全面而正确的认识，必须加强生命教育，以避免他们以后走上错误的道路。

（二）大部分学生具有积极向上的生命态度，但是少数大学生生命态度消极，感受不到生活乐趣，不能正确面对人生压力，需要重新确立自己的生死观大学生在短暂的一生中能做多少有意义的事，离不开对生命的感悟和态度。那么大学生的生命态度是怎样呢？

调查显示，“你对自己前途的想法”，67%的大学生充满信心，19%的大学生则顺其自然，还有14%的大学生感到前途渺茫。大学生是国家之栋梁，理应充满信心，具有积极向上的生活态度，才能上报国家，下能对得起父母，对自己的人生作出正确的选择；在“你觉得自己的生活充满乐趣吗”的调查中，只有59%学生认为自己的生活充满乐趣，而41%学生认为自己乐趣并不多，这表明不少大学生对自己的生活不满意，感觉自己的人生并不精彩。“信心比黄金重要”，只有觉得生活充满乐趣，才能树立积极向上的生活态度，才能珍惜生命。在随后的压力来源调查中，21%认为是经济问题，42%认为是感情问题，52%认为是家庭因素，而57%认为是学习因素，63%认为是对前途的担忧，另有10%认为是社会剧变，13%认为是人际关系。可见，大学生已走上人生新的征程，大部分开始思考自己的人生道路，不可忽视的是有38%还停留在感情困惑阶段，这说明相当一部分大学生的生命认识还不够成熟，容易走进感情困惑的死胡同。

在现今这个物欲横流的社会中，面对激烈的人生竞争，机会稍瞬即逝，我们必须学会调节自己，以积极的心态去面对生活中的新情况。在“面对压力你会以何种方式应对”的问卷中，41%的受调查大学生寻求自己解决，19%寻求发泄，28%会选择求助他人，另有12%则逃避现实。人生不会一帆风顺，积极面对遇到的难题，生命才更有意义，逃避不是解决问题的方法。在对“死亡的态度”调查中，90%的大学生认为死亡是必然的事，10%的大学生认为死亡是很可怕的。时间对每个人都是平等的，每个人的生命只有一次，生命很坚强，也很脆弱，只有乐观向上的生活态度，才能形成正确的生死观。

（三）对生命价值的感知生命价值，简言之，就是活得有意义。对“生命价值”的定义首先是肯定自身存在的价值，其次是肯定自己从事的活动的价值，再次是肯定自己之于他人的价值。调查问卷涉及生命价值的项目有：是否自信、对学习生活的评价、朋友关系、生活的主体性等。

是否喜欢自己，是自信的基础。调查显示，67.1%的大学生喜欢自己，23.1%的大学生不置可否，还有9.8%的大学生称“不喜欢自己”。是否自信，还体现在遭遇挫折时，是否仍能相信自己并愿意努力克服困难。调查结果显示，64.60%的大学生的态度较为积极，认为“没关系，下次会努力做好”，27.80%的大学生因此否定自己，觉得自己“无用”。人际交往，尤其是同龄人之间的交往，也是体现自身存在价值的一个重要方面。调查发现，几乎所有大学生都有好朋友，并且好朋友的数量较多，拥有超过10个好朋友的人数百分比最高，占34.80%，其次是有3一6位好朋友的，占34.40%。而没有好朋友的学生经常产生自杀念头的比率却高达26.10%。因此，培养大学生积极乐观的性格，营造良好的人际关系，有利于缓解大学生的压力，减少大学生自杀几率。生活的自主性和主动性也是体现自身生命价值的重要方面，“自主”指的是自己有决定权，而“主动”则反映积极的生活态度。大学生身心已基本发育成熟，有60.10%的大学生认为“有自己的主见”，但同时也有28.60%的大学生“容易被别人的看法左右”，甚至还有2.80%的大学生“一切听父母的”。

大学生命教育报告 篇3

前言: 近年来，大学生轻视生命的现象屡见不鲜，大学生自杀和杀人的事件常有发生，并不断地见之于媒体。为了进一步了解大学生的生命意识基本状况并找出有效的解决方案，笔者于xxxx年5月10—15日对**大学中文系中的50名同学进行了问卷调查。发放问卷50份，回收45份，回收率为90%。

一.对问卷基本情况的分析

大多数大学生都为自己活着而倍感珍惜生命， 同时觉得人活着没有太大意义和没有意义只占到16.1%和0.7%。还有少数人对活着的意义没有信心，也认为死亡是对人生的一种解脱。其中，在交叉分析的过程中，我们可以看到，脑中经常有自杀念头的大学生，大部分都认为死亡是必然要发生的事情，对死亡看得很坦然;而脑中从来没有自杀念头的大学生，大部分因为自己活着而倍感珍惜生命。由此我们可以得出:一个人对生命的认知最终会影响他对待生命的方式，所以加强大学生的生命认知，在很大程度上会有利于帮助他们树立健康的生命观。

大学生是否对生命观进行过思考?偶尔思考76%，经常思考22%从不思考2%。当今的大部分大学生没有正面的对人的生命价值进行过思考，只是一味回避。仅仅把生命理解为存在性价值，丧失了天之骄子的优越感，整天沉溺在网络游戏、恋爱和赚钱之中，思想颓废。因此以珍惜生命为基础，通过社会实践思考和实现生命的价值。

二.大学生子自杀和杀人现象时有发生的原因分析

大学生是处于成熟与不成熟，独立于不独立之间的特殊群体，特别的时代造就了独具个性的新型大学生。然而大学生背负着国家及父母的期望，自觉本身的社会责任和家庭压力大，心理压力比较大。而且他们在当代飞速发展的社会，面临的挑战增加。他们深知必须努力完成学业，掌握相应的知识和技术，加强自身修养，增强创新意识，提高社会实践能力，才能在激烈的人才竞争中取得优势。 进入大学各种人际关系的处理也变得日益重要，对自己的发展有重要的影响。人际关系处理不好，容易阻碍前进的步伐。另一方面，已经是青年的大学生，又面临着爱情问题，并且成为一些大学生生活的重要组成部分，对学业等各方面产生不可小觑的影响。以上问题，任何一个处理不好，就很能令大学生产生挫败感，对前途感到渺茫，有自卑心理，过低地的评价自己，抑郁难平就可能走上自杀道路。有的同学会因为一些不和谐因素，迁怒他人，与人为敌，报复心理极强，做出不理智的举动，如打架甚至杀人。正如调查显示:

在大学生自杀杀人现象时发的原因中，就业压力占24.6%，学习压力占20.7%，恋爱烦恼占21.5%，人际关系占11.3%，家庭因素占11.2%，这很能说明问题。

三、调查总结

过本次调查可以发观，我国正处于社会转型时期，当代大学生在面临着前所未有的发展机遇的同时，也陷入了前所未有的竞争、压力、冲突、困惑等生命困境，不少大学生仿徨、无奈、消沉，感到“活得没意思”。当大学生无法合理排解这种种压力、焦虑、冲突时，便极有可能采取自杀或杀人的方式来寻求解脱。因此加强高校大学生的生命教育已刻不容缓。通过对大学生进行生命教育，让大学生更加热爱生命、尊重生命、珍视生命和感恩生命，促进大学生身心健康成长。加强高校大学生生命教育， 应该从以下几方面入手：

1、更新观念，准确把握生命教育的本质。有人认为高校生命教育就是对学生自然生命安全保护的教育。其实不然，高校生命教育主要应是关于人的生存能力、生活体验、生命价值等方面的教育。因此，必须更新观念，准确把握生命教育的本质属性。我们认为，大学生生命教育主要包括三个层次：

第一层次是生存教育，要让受教育者掌握生存技能，提高自我的社会适应能力和创造能力，树立正确的生存观。

第二层次是生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验，树立正确生活观念，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、社会的幸福生活。

第三层次是生命价值教育，帮助学生正确认识生命、珍爱生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值，达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

2、加强生命教育课程规划，构建生命课程。

一方面开设生命教育课程是高校实施生命教育的基本途径。通过专门的高校生命课程将生命教育的基本内容系统呈现出来，从而引起人们对生命教育的重视，将生命教育的基本内涵落实。

另一方面由于生命教育内容广泛，单靠几门独立课程很难完成任务，所以还应将高校生命教育渗透到各专业课程的教学中，特别是语文、哲学、艺术、体育等人文素质课程的教学中。这就能使生命教育成为高校日常教学活动的重要组成部分，成为高校学生的日常学习行为，从而引导大学生珍爱生命，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，生命教育应是每一个教师在每一门科目中都应融入的内容，做到全员、全方位、全过程教学都能把生命教育融入之中。

3、加强高校思想政治理论课教学改革，建构生命课堂。

目前，我国高校还没有对大学生开设专门的生命教育课程，生命教育主要是通过大学生思想政治教育这一形式来进行的。为了提高生命教育的实效性，必须建立思想政治理论课程的教学改革机制。

第一是加强教学内容创新。以加强大学生的世界观、人生观、价值观教育为重点，同时充实丰富的贴近大学生生命发展实际的内容，构建大学生的生命课堂。

第二是以生命教育为主体，改进教学方法。采取案例教学、专题讨论、辩论、演讲、自由发言等灵活多样的课堂教学方法，增强思想政治教育中生命教育的吸引力和实效性。

4、加强高校校园文化建设，创造生命校园。

第一是加强校风、教风、学风建设，建立一个健康向上、生动活泼的校园精神文化，为大学生的生命发展创造良好的氛围。

第二是开展丰富多彩的校园社团活动。通过组织体育比赛、歌咏比赛、观看爱国主义影片、书画摄影展、志愿者服务、社会调查等各种校园社团活动和举办一些关于生命的专题讲座，促进大学生生命的和谐发展。通过这些活动，使大学生在实践中不断获得人生感悟、实现自己生命价值，为大学生生命的全面发展开辟新的道路。

5、加强与家庭和社会的联系，构筑保护生命的立体网络。形成家庭、学校和社会共同关爱大学生生命发展的“合力"，使大学生的生命得到全面、自由、和谐的发展。当代大学生思想政治教育中的生命教育是一项复杂的系统工程，要加强高校与家庭、社会的联系，调动高校、家庭和社会的一切力量，形成学校、家庭和社会共同关爱大学生生命发展的网络系统，这样才能取得良好的效果，使大学生的生命得到全面、和谐的发展。