导语：这份报告不堆砌理论，直击导学案编制中的真实卡点。通过问卷数据梳理教师实操困惑与学生反馈落差，帮助您看清“教”与“学”之间的断层在哪。内容扎实、视角贴近实际，读完就能找到优化切口，让导学案真正活起来、用得上。
报告属性
| 适用对象 | 刚接触教科研的新手老师，或者要写课题中期报告但没经验的语文老师。 |
| 使用场合 | 这是给学校课题组或教研组看的调查报告，用来汇报导学案使用情况，支撑课题研究推进，也方便领导了解一线教师真实反馈。 |
| 核心内容 | 导学案要用得活，不能死搬硬套；要以学生为中心，结合学情灵活调整，真正帮学生提能力、减负担，不是多加一份作业。 |
| 内容体量 | 1400字 |
| 报告关键词 | 课改实施阶段 导学案编制研究 教学一线调研 |
报告正文
一、 调查的目的
为了有效推动《语文学科导学案编制研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次导学案的使用情况调查问卷。此次问卷调查共发放问卷10份，回收10份，其中有效问卷10份，有效率达到100%.现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后工作提供详实的依据。
二、调查内容：教师问卷调查
尊敬的老师：
非常感谢你抽出宝贵的时间参与我们有关导学案编写与使用的调查。这是一份无记名调查问卷，本问卷存属调研性质，不会对你有任何影响，麻烦你配合我们完成本问卷
1.在编写与使用导学案过称中，你的观念是（ ）
a教师中心 b学生中心 c师生双中心 d其它
2.请问统一的导学案对你有束缚吗？（ ）
a完全没有 b有一点 c有
3.年级统一导学案对你有影响，你在二次备课时会如何处理？（ ）
a导学案上的内容就是本节内容，不会有任何删减
b偶尔根据学生的需要增加或删减
c经常根据学生的水平增加或删减
4课堂上你是如何使用导学案的（ ）
a按照导学案模板的设计顺序教学
b根据学情重组导学案内容，但很少生成新的问题
c根据学情重组导学案内容，会生成新的问题
5对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，学生是咋完成的（ ）
a会先独立思考，不会的会查资料或和同学讨论后在答题
b会粗略的思考，答题时一般看参看资料或同学的答案
c很少思考，资料有的照抄，资料上没有的就不做
6你的学生能否按照导学案设计的程序和步骤不用你教也能学习（ ）
a能 b不能 c困难
7你在教学的过程中对导学案使用频率（ ）
a经常 b偶尔 c不用
8你认为什么时候使用导学案的效果最佳（ ）
a课前预习时 b课后作业时 c考前或课后复习
9在既想减轻学生负担又要提高学生的自主学习能力的前提下你认为学生完成一份导学案的最佳时间应该是（ ）
三、调查的对象及设计意图
对象：我校十名骨干教师。他们长期在一线任教并且都是我校的课改先锋，
在编写导学案上有一定的宝贵经验。
设计意图：我试图从教师这一特定角度，主要通过设计问卷调查等不同的调研方法从教师的角度，力图揭示根源，探索有效教学方法，不断改进教学方法，通过编写高质量的导学案，帮助学生提高学习效率。
四、 调查的结果分析
通过调查我发现：
（1）100%老师们在编写导学案时都以学生为中心。
（2）100%老师没有被导学案束缚，在二次备课时根据学生的水平增加或删减。
（3）90%的老师对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，让学生先独立思考，不会的查资料或和同学讨论后再答题。
（4）100%的老师认为学生能按时完成导学案。
（5）80%的老师认为完成一份导学案的最佳时间是30分钟。
五、今后改进措施：
通过调查，对如何编写、运用导学案，让导学案更适应教师教学、实现教学目的，有这样一些启发和问题：
1、 作为教师，在编写导学案时，应以学生为中心，应以学科特点，学生实际为出发点。不管是数量还是质量，都应以学生的实际情况为主
2、导学案重在导学，不管是提前预习，还是课堂上的教学素材以及探究活动，都应重视新颖和质量。尤其是探究活动应体现、适合小组合作探究。
3、导学案的设计还应有相应的层次性、指导性，是每个学生都有所收获。
4、导学案的运用必须与学生实际结合，不应加重学生负担，不能在原有教学作业上再加上导学案。明确导学案的使用是要提高教学效果，而不是加大作业量。
导学案的使用效果告诉我们，对于改变传统课堂、培养学生的自主学习和探究能力还是有利的。坚持导学案，提高导学案编排的科学性、实效性，不能因为一点困难和问题就轻言放弃。
报告格式怎么写
有明确标题、分块小标题（一、二、三…），含称谓、问卷正文、对象说明、结果分析、改进措施，结尾没落款但结构完整。
