历史期中分析报告 篇1
适用场景：期中考试班级成绩复盘、历史教学改进方案制定
内容看点：历史教学问题诊断、期中考试成绩分析报告
行文逻辑：分析试卷结构→统计答题情况→总结得与失→提出改进措施
一、作业特点
本次期中试题紧扣《初中历史新课程标准》，命题依据教材前四单元的内容进行考查。从总体看试卷，试题覆盖面广，能紧扣知识点，考查学生对教材知识的掌握情况和分析解读历史史料的能力。题源于教材，试题难度适宜。
二、作业结构
此次历史试卷共两大题，选择题和材料分析题。第一大题是选择题，共20分，考查学生对于教材内容的灵活运用。第二大题是材料分析题，共30分，主要考查学生阅读材料，分析问题，解决问题的能力。整套试题没有偏题，怪题，难易程度适中。
三、学生答题情况及分析
1、学生整体考试情况
八年级共14个班，898位同学参加考试。年级最高分47分，最低3分，平均分32.26分。特优 29人，特优率3.229%；优秀 200 人，优秀率22.27%；及格597 人，及格率 66.48%；过差48 人，过差率5.34%。6个住宿班中相对较好的班级是：8.2、8.3、8.7班，9个走读班中相对较好的班级是：8.4、8.9、8.8班。
2、具体的答题情况分析
大多数学生掌握了正确的解题方法，基本上能依托已知知识和借助课本知识进行解题并按质按量完成考试任务。从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力均有相当大提高。开始注重历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系和综合。整体得分情况比预想的要好。
但仍有一些做的较差的题目，如：选择题得分率较低题目：第5、7、10、14、18、20题；材料分析题得分率较低题目：第21题（3），第22题（3），第23题（2）、（3），第24题，第25题（3）
四、得与失
得：
1、大部分同学这段时间的复习很用心，能够积极备考，对基础知识的掌握比较牢固，复习效果很明显。这与各位任课老师的付出是分不开的。
2、每周的教研活动能够在教研组长的带领下，扎实有效的开展。
3、能够扎实进行培优补差工作，由此提升了特优率，优秀率，及格率，减少过差率。
4、从试卷的整体答题情况看，选择题得分率较高，部分同学的材料分析也做的不错，具备一定的"阅读史料，分析问题解决问题的能力。
5、大多数学生答题情况良好，能正确规范的使用答题卡。
失：
1、基础知识掌握不牢。很多学生对历史知识点掌握不到位，很多应该掌握的知识都没有掌握住，特别是一些重点知识，比如单项选择题第7题考查左宗棠的相关知识点，不难但有相当一些同学没答对。
2、缺乏对知识点灵活运用的能力。很多学生对知识点掌握的还可以，但是把知识运用到具体解题中不能做到灵活自如，有些题只不过换了一种形式，学生就不知道是什么了。 比如材料题21题（3）其实考查的是鸦片战争的意义，学生不知答什么导致失分严重。
3、知识总结概括能力不足。对于那些需要将知识点归纳总结的题，很多学生不能有效组织知识回答，如主观题部分考查，如果以单个知识点的形式呈现，学生可能会答，总结到一起学生就出现错误了。
4、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发现学生阅读理解的能力还是比较欠缺。学生要么不能正确分析史料，找不到关键点；要么将历史事件混淆，答非所问；要么根本不知史料所云，乱答一气，或者张冠李戴，不知所云。
5、错别字、词不达意之处甚多。因为错字失分的同学大有人在，如：福州船政局这个词。还有的学生在自己发挥的部分所答与题目根本不沾边。
五、改进措施
1、加强检查，重视基础知识掌握。充分利用好课前三分钟、周清、单元检测等开展形式多样的知识检查，督促学生及时识记学过的知识，特别是对于那些中等偏下学生，坚持严加督促，促使其掌握历史知识。
2、加强历史知识与史料的有机结合，多方选取有价值的史料展示给学生，引导学生运用基本知识分析史料，探究史料所包含的历史知识、历史观点、历史现象、历史经验教训，提高学生分析史料的能力。
3、积极做好历史知识的总结概括。把同一地、同一时、同一现象的历史知识归纳总结到一起，引导学生比较分析，识记整理，提高学生历史知识的总结概括能力。
4、强化题型练习。特别是针对史料分析题进行重点训练，让学生从中找到史料分析的规律方法，同时交给同学们做题的方法，从而提高解题的效率效果。
5、强化练习，提高学生解题能力。多方查找有价值的历史练习题，布置有层次的历史作业，让学生在不断地练习中掌握知识，提高能力。
6、继续进行培优补差工作。针对不同层次的学生，布置一些能力提升的作业，促使优者更优，后进生也能有所提升，同时在平时的教学中，加强对这些学生的关注和督促，把作业、知识点等的检查落到实处，及是对他们存在的问题进行处理。全面提高八年级历史的教学成绩。
历史期中分析报告 篇2
适用场景：历史教学改进方案、考试组织流程参考
内容看点：历史教学改进参考、考试组织规范指导
行文逻辑：贯彻课改精神→组织出题审题→分析考试成绩→评价试题难度→提出改进建议
在本次期中考试中，我组严格执照并贯彻学校组织学期期中考试改革意见与文件精神的要求，组织老师认真研究教材和课标，在学习的基础上列出双向细目表，分数的分布，以及考试的形式，然后安排出题老师和审题老师，经过了出题、审题，修改再出题和审题，最后确定考题的严肃认真过程。考试结束后由学校统一密封装订，阅卷时认真学习讨论答案标准，标准尺度一致。阅卷完毕就进行统分、核分，最后交教务处统一撤封登分。从组织形式来看是严肃、严密、规范、认真的，做到了对每个考生，对每一学科客观、公证、公平、合理、合情，具有可比性。
质量状况：
1、考试成绩等级呈现统计表（略）
2、考试基本情况（略）
3、各小题的难度和鉴别度（略）
试题评价：
试题本着以进一步贯彻课改精神，落实课标为原则。以基础知识为载体，着重对学生的能力进行考查。由于及格分数再次下调，初三学生对学习历史缺乏应有的重视，为提高学生对历史学习的重视程度，此次出题采用闭卷形式，不管是考查书本的基础知识还是对学生能力的考查，都提高了难度，选择题直接将书本的原文表述作为考查的只有3题，而其他十七题都内化为对能力的考查。例如：选择题中的第六题，14————16世纪，被称为“发现人的时代”，它指的是A发现印第安人B发现黑人C文艺复兴D开辟新航路，此题对学生的要求是很高的，学生首先要明确14———16世纪欧洲发生了什么样的重大事情，更深层次地是要了解文艺复兴的本质人文主义，再进一步了解人文主义的内容，学生只有把握了这三层，对能对该题作出准确的判断。这类题目在选择题中彼彼皆是，因此选择题学生完成的很不理想，大多数学生40分只能得到20分左右，因而直接影响到最终的成绩。
材料分析题相对于选择题来说难度有所降低，但学生完成的情况依然不好，客观上因为是闭卷和没有时间复习，所以基础知识得分很低，21题考查的伯利克里，22题考查的大化改新，24题考查阿拉伯对东西方文化的传播以及新航路的开辟，学生不能准确作答，大量丢分。对能力的考查部分，除21题对雅典的民主制度的评价和24题中分析东西方对文明成果的态度这两题的要求较高以外，其他各题难度较低，加上有材料可依托，学生普遍能下笔进行分析，有话可说，有感可发。
最后一道论述题，对欧洲历史的风云人物的考查，学生这题完成的的情况可以说是本次试卷最好的，15分的题一般学生都能得到十到十二分，得满分的人大有人在。这说明对主要的历史人物的掌握学生还是不错的。
改进与建议：
进一步深化课改精神，牢牢把握课标，加大对基础知识的落实力度，因为有了较扎实的基础知识，培养各种能力才能成为可能。对教材进行更深入的分析和挖掘，简化历史过程，把时间更多的放在能力的培养和提升，认真钻研教材，对教材进行重新的整合，加强纵向和横向知识的梳理和联系，开阔学生的视野，培养学生以一个客观的态度来看待和把握历史。
