【第1篇】数学教育心理学读书心得参考怎么写1500字
《数学教育心理学》读书心得参考
《数学教育心理学》是我们大学要学的一个科目，但读大学时，没有经过教学，没有实际的操作，所以当时读书时学得没有不好，现在，随着自己教学遇到越来越多的问题，越来越感觉自己的心理学知识太薄弱，徐老师给我们看的书中，恰好有这本书，所以，现在，我又拿起这本书，细细阅读，虽然，还是感觉不是很能看懂，觉得很高深，但结合教学实际，还是有一些体会。
该书有一段话对数学老师出题（例题、习题、考题等）较有指导性，因为它介绍了学生对数学知识的理解有哪几种深度，于是启发了我们可以出哪几种难度的数学题：
“如何判断学习者对知识的理解深度？标准大致有：
（1）能否用自己的语言去解释、表述所学的知识；
（2）能否基于这一知识做出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关问题；
（3）能否应用这一知识解决变式问题，即保持关键特征不变，改变非关键特征，从而使原来的关系体现在新情境中，这要求学生对知识的真正含义有概括的把握；
（4）能否综合相关的知识解决问题，真正的问题往往不是单凭一个知识点就能解决，而是需要综合几方面的知识才能形成解决问题的方案，知识的整合是与知识的理解深度密切相关的，这就是建构主义者所追求的重要目标；
（5）能否将所学的知识迁移到实际问题中去，在实际生活中广泛而灵活地应用知识，是建构主义的重要初衷，这同样要依赖学生对知识的深刻理解。
对知识形成深层次理解，这是建构主义学习和教学的`核心目标，建构主义的许多主张都与此相关。‘为理解而学习、教学’是建构主义的一条重要信条。当然，深层理解是一个逐步深化的过程，……”（第71页）
下面试着把这五个难度概括地予以表述，并略作些解释或补充：
（1）转述：即用自己生活化的语言表达教科书对知识点的严谨表述，目的是防止非理解性的死记硬背。比如“什么是加法对乘法的分配律？那就是：一个数去乘一个加式时，可以先一个个乘，再把每个结果加起来”。此时不必过分追求逻辑严谨性，能基本说对就可以了。
（2）揭示：把具体问题中隐藏的数学知识揭示出来。给出算式45－78 55=100－78=22，问：“这里运用了什么算律？”[45－78 55=45 （－78 55）=45 （55－78）=45 55－78=（45 55）－78=22，用了两次加法结合率、一次加法交换律]。又如可问：“你觉得最近全校各班之间的足球赛中有哪些数学知识？”
（3）变式：该书指出“变式可以区分为概念性变式和过程性变式两类”。
“概念性变式”有两种：一种是我们熟悉的，即符合概念定义但外表与标准式不同，如底边没在水平方向的等腰三角形；另一种即常说的“反例”，即外表相似但不符合概念定义，如有某两条边形成凹口的“多边形”（几何学里的多边形只指凸多边形）。
“过程性变式”该书没给出严格定义，我理解它是指“得出某概念或某原理的多种数学过程”。综合该书第118-119页和第166-167页内容，过程性变式无非是“化一为多”和“化多为一”两种：
化一为多：得出或表达概念、原理的方法是多样化的。如导出方程概念时，表示未知量的可分别是黑框、空框、任意拼音字母、最后是x，它们等价；又如从一般四边形变到正方形可以有多条途径，先变成菱形或先变成矩形等。
化多为一：把多样化的数学知识化归为一。如学了简易方程之后，争取把过去那些用算术方法做的题目化为用方程方法来做。又如弄懂只要会做分数题，百分数、比和比例之类的题就不难。
运用过程性变式的意义在两方面：一方面可让学生通过多种过程获得概念或原理，从而达到更好的理解；另一方面让学生对多样化的数学知识融会贯通，形成良好的知识结构，记忆深、好应用。
（4）综合：让一道题里综合多个数学知识点。
（5）实践：设置符合实际生活情境的问题。
读书过程中，我们慢慢地就提高了自己的思想，充实了自己，即使培训结束，我都要坚持读书。
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写读书心得，得先知道自己为什么读这本书。要是数学教育心理学这种专业书，肯定不是闲着没事干才看的，多半是想提升教学水平。读的时候得边看边记，像我第一次看的时候就随手在书页空白处画线，还写点自己的想法，比如“这招不错，下次试试”。记笔记挺关键，不然过几天就忘光了。
我印象特别深的是，有回读到关于学生解题思路那部分，觉得很有启发。当时就想着能不能把这方法融入课堂里。不过也不是照搬，得结合实际情况调整。说起来，这书里有些例子挺有意思，像是讲学生怎么从错误里学东西，我就觉得特别真实。其实每个老师都遇到过类似情况，只是没这么系统地总结过。
写心得不能光复述书里的内容，得有自己的理解。像我写的时候，就喜欢拿过去的经验去比对。比如书中提到的互动式教学法，我就琢磨过好几遍，是不是适合我班上的学生。后来试了一下，效果还不错。写的时候最好能举个例子，这样更有说服力。
还有个事要注意，写心得时别太拘泥于格式。有些人可能觉得开头得有个引子，结尾要升华主题什么的，但我觉着随心就好。要是非要说技巧，我觉得多用日常用语会更亲切。毕竟写心得不是写论文，没必要整那些复杂的专业术语堆砌起来。比如我说“学生有时候就是搞不懂”，就比“学生对某些概念的理解存在障碍”好懂多了。
写的时候还要有点耐心，不能急着下结论。有时候刚看完书，脑子乱糟糟的，这时候最好放一放，等冷静下来再动笔。我有一次就因为急着写，结果把一些重要细节给漏掉了，回头还得翻书补。不过话说回来，读书笔记，重点是记录，哪怕有点小瑕疵也没什么大不了的。就像我写的时候，偶尔也会写错字或者句子不通顺，但只要意思到了就行。
其实写心得这事，最重要的还是真实。要是假装很懂的样子，反而显得假。像我写的时候就尽量用自己的话表达，不会刻意追求高大上的措辞。毕竟，写心得是为了帮助自己更好地消化书本知识，而不是给别人看的。
【第2篇】小学数学生本教育骨干培训班的学习心得怎么写3700字
小学数学生本教育骨干培训班的学习心得
自9月开学以，生本教育随着暖暖秋风吹到了利州大地。我们学校也在李校长的亲自部署下，如火如荼地开展探索适合于我校的生本教育堂，我有幸作为首批生本实验教师，带着我的新一届一年级学生，开始了生本教育的探索之路。说实话，初遇生本教育，我只是简单的从字面上理解----以学生为本。这样的教育理念我并不陌生，美国心理学家马斯洛的人本教育理论，也强调了不仅要关注教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。但为什么郭思乐教授要提出他的生本教育理论呢？郭教授的生本教育是什么样的？我校开展了近个月的生本教育实践，我们的方法和路子是否正确？带着这些一连串的问号，带着学校领导的期望，我诚惶诚恐地开始了美丽羊城的生本教育学习实践之路。
12月1日，当我到羊城后，就看到了为期十五天满满的学习安排表：进校听、理论讲座、堂模拟、借班上、论答辩等等。但我不在乎这些形式，我给自己定的目标是，专门在这些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，从这点说，我不是个好学生。但经过半个月的学习，我内心经历了由开始的怀疑----半信半疑----坚信不移的心路历程。可以说，这次学习是对我以前教育观、教师观和学生观的重构，特别是郭教授的一些经典警句，对我简直就是醍醐灌顶。今夜在回顾翻看学习笔记，更是内心激动澎湃，现把半月的学习心得加以整理，吸取精华，去之糟粕。
一、生本教育的核心环节
（一）个人学（独学）
个人学（独学），是生本堂的第一步。学什么？怎么学？----自主完成前置性小研究。谈到这里，不得不说前置性小研究，前置性小研究是老师设计的，在设计小研究时，我们要遵循学生生命之“根”和学科知识之“根”，当两“根”交汇在一块，就形成了“汇根”（即：慧根），简单地说，设计前置性小作业的原则是低入－多做－深思－高出。低入的含义是：根本，简单，开放。根本：是数学学科的金标准，直指学科内容的本质；简单：就是让人人会做，但我认为，简单也有个度的把握，应简单到不失去内容的探究价值，如：我在上模拟内容中的《植树问题》时，我设计的是三棵树产生间隔的例子，再让学生试着画4棵树、棵树的间隔情况，你发现了什么规律？。最后，郭教授指出了为什么不设计两棵树的例子？因为两棵树是发现不了规律。可见，简单承载思想，过于简单就失去探究的价值。开放，就是可以拓展，能运用，便于总结。
其实在独学中，还有培养学生独立自学的能力和方法，不仅要让学生学会尝试、画图、演示等方法技能，还要让学生养成会整理、会提炼、会质疑的能力。可见，让学生会独学，是生本堂的基础。
（二）小组学（对学）
在学生独立完成前置小研究的基础上，我们就要真正在堂上开展生本堂教学。在小组中学习时，要注重突出“帮”学，在小组内交流前置小研究的完成情况，交流时，最好让要发言的同学把研究单放中间，轻声细语指着说，学困生为第一发言人，小组内可以每人交流一道题，也可以每人交流某道题的一种方法。
针对我们一年级做生本，在一开始训练学生小组学习时，我们要做到各科互相配合（至少语、数学），采用统一的小组分组，统一的评价标准及机制。在一开始训练时，要一组一组地训练，训练一组，巩固一组。每天训练时，要拟定一个训练重点和目标，围绕这个目标进行训练和评价，可以说，评价指向哪里，学生就会朝向评价的方向努力。
（三）全班学（群学）
全班学，表面上看好像是堂展讲，但这只是其一，更重要的是要把学生在小组内通过对学还不能解决的问题带到全班交流。在这一环节，根据不同的型和内容，学生的展讲的方式和侧重点是各不相同的。在新授时，学生展讲主要侧重于方法探究的过程及方法的多样性。如：执教《平行四边形的面积》一，学生的展讲主要放在把平行四边形转化为长方形的方法及过程上，体现转化思想的.过程。在整理复习时，学生的展讲主要侧重于知识的整理过程及整理的方法，使相关知识横成片，竖成线。如：执教《多边形的面积》整理复习，学生的展讲应放在整理的方法和整理的知识网络上，在学生头脑中构建长方形的面积---平行四边形的面积---三角形及梯形的面积这一渐进的知识过程。在评研时，学生的展讲要侧重于“评”与“研”，重点是要错题分享，把自己做出的题要分析错因，对改正后的题目加以研究，并给同学们诚恳的提醒或建议。
以上无论是何种型，每个小组展讲后都必须要或总结，或点评，或提醒。除此之外，上面的小组在展讲时，下面的同学要认真倾听，待上面的小组汇报完毕时，下面的同学能质疑，会补充，并注重对学生质疑交流的指导和培训。
（四）教师帮学（点评提升）
在我校前几个月的生本堂教学中，我发现，我们教师的主导作用没有得到很好的体现，有时，我们过于的放手，以至于学生讨论的主题发生偏离；有时，我们放手把堂完全交给学生，以至于上出的堂缺乏深度；有时，我们放手让学生自主探究，以至于学生出现问题时，我们却茫然不知。
那么，在生本教学的堂中，我们老师的作用还是不可替代的，生本老师的作用主要是：组织作用（使堂有序进行，确定小组及学生的发言顺序）；导向作用（使学生的小组交流展示都要围绕本的核心问题，抓住重点交流展示）；慎重干预作用（当学生交流讨论的主题发生偏离时，我们要慎重干预，变“有为”为“无为”）。
以上是生本堂的四个核心环节。其实，我认为，如果从学习效度上分析，生本堂实则是三大核心环节，即：个体学----小组学----全班学。而教师的帮学作用应贯穿在这三个环节之中。学生通过这要的三个环节的学习，相当于对同一内容学生学习了多次，每次的学习都是在前次学习效果上的叠加。试想：通过这四轮的学习，学生的学习效果更好，对学习内容及知识的掌握更加深刻，更重要的是，对学生完美人格的塑造起到了积极作用。
二、前期我校数学生本堂的几个误区。
（一）重演讲，轻设计。
在前期的生本堂教学主题研讨中，我校老师都积极参与其中，可以说，我校老师们在生本堂的探索中，都付出了艰辛和努力。取得了生本堂上的质的飞跃，短短一学期时间，取得了一年或几年的成效。但在这次的学习中，使我更加深了对前置小研究的设计，无论是何种型，学生的独学、对学及群学都是围绕小研究展开的。而我们在实施过程中，注重了对学生小组合作及小组展示的研讨，缺乏对前置小研究设计的研究和探讨，因此，在下学期开学初，我们低段数学组必把如何设计根本、简单、开放的小研究作为我们的教研主题之一，遵循慧根，让我们设计的题与学生的堂“脉搏”共振。
（二）重结果，轻过程。
在12月17日晚，郭思乐教授在组织学习《生本教育数学骨干班学习要点》时，向与会的老师们提出了这样的问题：一年级教学20以内的进位加法，如：9 ，怎么教学？要教给孩子什么？当他把此问题抛出时，我与很多的数学老师一样，头脑里快速的闪出这节要让学生学会用“凑十法”解题。但接下郭思乐教授低沉而简短的一句话，一语惊醒梦中人，他说：我们老师到底是带着方法（结果）见学生，还是带着学生寻方法。听到这句话时，反思自己以前的堂，有多少次我不是带着方法及结果去见学生的？这样做的原理是我的教育观、学生观出现了偏离。
（三）重学生，轻老师。
在前期的生本堂教学实践中，我及我的伙伴们有时是矛盾的。想讲而不敢讲，不讲却又想讲。有时我们想放手，却又不放心学生；有时我们又情不自禁硬生生地把堂拉回“师本”；到了最后，有些老师干脆完全放手，堂让学生组织，老师就坐着看学生表演。等等这些现象，都说明了一个问题，生本堂中我们教师应该干什么？应该怎么讲？应该讲什么？通过这次的学习，我终于坚定：生本堂中老师的地位不能丢！在生本堂中，我们教师要“点”在迷茫处，“指”向优化时，“帮”在必要时，控制堂节奏。我们的老师讲，要讲在关键处，更要不讲在关键处（在关键处应让学生多探究，多争辩，然后再提炼总结），应侧重于对学生方法的指导，教学重点的精点拨，学习内容的精提炼，学生堂展讲的精点评。
以上是我这个“坏学生”美丽羊城学习的些许感获。在这次学习实践中，有太多可见可闻的硕果，如：代表全体数学骨干学员到朱村小学上汇报研讨，受到了郭教授及全体兄弟学员的好评，更重要的是，被朱村小学六年级三班的同学的自学能力、展讲能力、视频展台的操控能力等所折服。可以说，这次广州行收获是满满的。如果有老师要问我：什么是生本堂教学模式？我想借用郭教授的话：“生本教育没有具体的模式”。这个观点我认同，教育改革和发展的实践证明：任何教学探索一旦成为模式，也就是这种模式灭亡的开始。如果还有老师要问：我们学习生本教育的什么呢？那么我想告诉大家：我们研究学习生本教育，并不在于我们一定要构建新的教育模式或堂模式，而是我们要学习生本教育中“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研则浅，研不教则空”。在以后的教学中，我将乘着这次羊城学习的翅膀，在教学中实践，在实践中反思，在反思中创新，努力沿着生本教育足迹，开创属于自己的幸福教育之路！
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参加小学数学生本教育骨干培训班后，我心里头装了不少东西，想跟大家分享一下该怎么写自己的学习心得。先说个重点，写心得不是抄别人的，得有自己的体会才行。比如课堂上听老师讲案例分析，当时觉得挺复杂，回家一回忆就明白了，这就好像是自己的收获。
记得有堂课提到“引导式教学”的方法，我刚开始觉得有点陌生，后来试着用到班上的练习题讲解里，发现效果不错。这种经历就可以写进心得里，但别光说好，要说具体怎么做的，比如我怎么设计问题链，学生又是怎么一步步找到答案的。这样写出来才真实。
还有次讨论会，大家聊到课堂互动的重要性，我也跟着学了几招。比如提问的时候，不要急着叫成绩好的学生回答，可以试试让平时不太爱说话的孩子也参与进来。其实这个想法蛮简单的，但真做起来才发现细节挺多的。如果写心得的话，可以描述下当时的心情，比如说当时有点紧张，怕孩子答不出来，结果他们答得很棒，那感觉特别开心。
不过，写心得的时候容易忽略一些小地方。比如有时候为了凑字数，写了太多大道理，反而忘了分享具体的例子。就像上次写心得，我刚开始想得挺好，但写着写着就跑题了，结果没抓住重点。还有，写的时候最好多看看之前的笔记，不然很容易忘记一些关键点。比如那次听讲座，老师讲了个很实用的教学技巧，我当时记在本子上，后来写心得差点给漏掉了。
书写注意事项：
写心得时要注意语气，别太官方化。像培训期间老师说过一句话：“数学教学不只是教公式，还得让孩子明白为什么这么算。”这句话我就很喜欢，写心得时可以引用类似的金句，但要结合自己的理解去说。要是全抄老师的原话，那就没什么新意了。
【第3篇】数学教师教育读书心得感想怎么写1000字
如何提高自己的数学素养，让自己的课更有数学文化的味道，是每一个数学教师时时牵挂的问题。带着这些问题，我阅读了郑毓信、王宪昌、蔡仲三位教授共同编写的《数学文化学》一书，通过阅读，让我真正明确了数学教育的意义及实质，对数学教育的目标及达成方式有了更深刻的认识。
这本书从古希腊数学的起源讲到当今飞速发展的数学，在我面前展示了一个数学发展的历史长卷，曾经在小学数学教材中出现的人物一一跃然纸上，通过对西方的数学与中国的数学发展史进行对比，使我对历代数学名家在数学方面的主要贡献及数学发展的历史进程有了一个初步的了解。这本书又不是单纯地历史的叙述，教授以自己的视角进一步阐述了什么数学能够称之位一种文化，及将数学作为文化看待的意义，让我对数学文化的理解更加深刻。
全书对我启发最大的是“从教育的角度看数学文化”这一部分的内容，笔者强调，我们应当注意纠正这样一种倾向，不能一味地强调数学的工具的作用，然而目前，我们中、小学的数学课程的教学目标主要是将数学作为一种工具来进行传授，在我们的日常教学中，应当更为重视数学思维的训练与培养。
从教学的角度看，以下问题就有着特别的重要性，既应如何通过日常的数学教学来培养学生的数学思维，因为“思维活动不是在获得课程内容的知能后才出现的，而是成功的学习过程中整体的一个部分，因此，课程内容须能够挑动思考的灵感，即使在最不起眼、最基本的课堂情境中，亦可启发学生的思考的源泉。”这样的一段话，让我明确了数学思维的训练和养成与具体的数学知识和技能的学习相比是更为重要的。由此，我深深思考着我自己的课堂……
“一个没有相当发达的数学文化的民族是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族是注定要衰落的，我们应当努力建立民族或国家的清醒的数学意识。”我想，我们应当把思维方法的训练渗透于日常数学教学活动中去，应当以思想方法的分析去带动、促进具体数学内容的教学。
书中提到肖先生借用了清代文学家袁枚关于“学、才、识”的论述来说明三项数学教育目的，他认为广义的数学教育不是把数学仅仅视作为一件实用的工具，而是通过数学教学达至更广阔的教育功能，包括数学思维延伸至一般思维，培养正确的学习方法和态度、良好的学风和品德修养，也包括从数学欣赏带来的学习愉悦以及知识的尊重我们必须理清三者之间的关系。与具体的数学知识的学习比，数学的文化价值(包括思维训练和文化素养)更为重要。
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数学教师读了不少书，写点心得也是挺自然的事。平时看书，总得有点想法，不然看了跟没看一样。像我最近读了本关于数学教学的书，就想着把自己的感受写下来。
书中提到不少教学方法，有些我觉得特别实用。比如那个什么什么法，能让学生更好地理解概念。我记得有次上课，我就试着用了这个法子，效果还行。学生们好像更容易抓住重点了，不像以前那样糊里糊涂的。不过也有点小问题，就是准备起来比较麻烦，得花不少时间去设计教案。
另外还看到一种新的解题思路，感觉挺新鲜的。以前教学生解题，总是按老一套来，现在想想可能有点死板。这种新思路，就是让学生从不同的角度去看同一个问题，这样他们就能找到更多解决办法。不过刚开始用的时候，我发现有些学生不太适应，毕竟习惯了固定模式。后来慢慢引导，他们也就接受了。
写心得的时候，我觉得最好能结合自己的教学经历。像上面说的那种新思路，如果只是一味地照搬书上的理论，写出来就没什么说服力。最好是举个例子，比如那次用新思路教学生解方程，结果怎么样之类的。当然，这里头可能会有点小差错，比如把某个数字记错了，但只要不影响整体的意思就好。
写心得的时候别忘了提提自己的困惑。就像我在看这本书时，有些地方总觉得理解得不太透彻，特别是关于课堂管理的部分。书里给出的方法看起来不错，但我试了几次都觉得效果一般。这可能是因为每个班的情况都不太一样，所以得根据实际情况调整。
其实写心得最重要的还是真诚。把自己真实的感受写出来，哪怕有些地方写得不够完美也没关系。毕竟谁也不是刚开始就能写出很专业的文章。就像我刚才写的这段，可能就有几个地方不太通顺，但这都是正常现象。重要的是表达出自己的真实想法，让别人也能从中得到启发。
希望我的这些碎碎念能帮到大家。数学教学这条路挺不容易走的，多看看书多写写心得，慢慢摸索出适合自己的路子。
【第4篇】初中数学远程教育的心得体会怎么写700字
初中数学远程教育的心得体会
《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识面出发，创设生动有趣的教学情境，从而提高学生的学习效率”由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
（1）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
（2）运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的.主动参与。
（3）运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
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写心得体会，特别是关于初中数学远程教育这类比较具体的领域，关键是要结合自己的实际情况去写。很多人可能觉得这很难，其实也没那么复杂。刚开始的时候，你可以想想自己在远程教育过程中遇到的一些具体问题，这些问题可能是技术上的，也可能是教学方式上的。
比如，有一次我参加一个线上课程，刚开始觉得老师讲得挺好的，但后来发现屏幕那边的声音总是断断续续的，这真的很影响听课效果。还有一次，我发现教材上的题目跟老师的讲解不太一样，搞得自己一头雾水。这些问题都挺常见的，你要是遇到了，完全可以写下来，把自己的感受表达出来。当然，写的时候别光抱怨，可以试着分析一下为什么会这样，比如是不是网络条件不好，或者是老师没注意到教材版本的问题。
书写注意事项：
远程教育还有一个好处就是可以反复看回放。这个我觉得特别有用，尤其是对于一些比较难懂的概念。我记得自己以前学代数的时候，就经常回去看之前的视频，一遍遍听老师讲，慢慢就理解了。这种经历也可以写进去，说说自己是如何利用这个特点提升学习效率的。
有时候写心得体会的时候，可能会不小心用错一些词，比如把“学习”写成“受教”，虽然大家都能明白你的意思，但还是要注意一下。再比如，有些时候想表达的意思比较复杂，结果写出来的句子又长又绕，让人读起来费劲，这也需要注意调整。不过这些都是小问题，只要用心修改就能改好。
小编友情提醒：
写心得体会的时候，尽量用自己的话来说，这样会显得真实。如果总是套用别人的套路，反而会显得空洞。比如别人写得好像是“这次课程让我受益匪浅”，你可以换一种说法，比如“这次课程给了我不少启发”。这样不仅能让文章更有个性，也能更好地展示你的个人体验。
【第5篇】一年级数学教师教育个人工作心得总结范文怎么写650字
本学期，我担任一年级3班的数学教学工作。始终坚持从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足。
一、班级管理方面
班级管理方面培养学生养成良好的习惯从学生的晨读、午写到学生小组内的管理，比原来都有了很大的提高，学生的自律性也强了，值得欣慰。
二、成绩方面
为使每位同学都能达到堂清、日清、周清。以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，让他们意识到学习的重要性和必要性，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。
三、任岗方面
我所任的岗位是数学老师兼星卡管理，这项工作工作量极大，每个礼拜对一至六年级的学生红星的颗数进行统计、发放并兑换星卡。因为星卡评价的建立能帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非，改正错误，找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识，所以在平时我们一定要做到公平公正的对待每位学生。
回顾自己一学期的教育教学工作，有收获，有进步，也有缺陷，有不足。“前事不忘后事之师”，总结经验吸取教训，继续前行!
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做一名一年级数学老师，这事挺不容易的。每天面对着一群刚从幼儿园出来的小家伙，他们对数字的概念还很模糊。刚开始的时候，我总是觉得自己准备得很充分，可是后来才发现，教学不是那么简单的事。
刚开始，我觉得只要把知识点讲清楚就行，结果发现孩子们根本听不懂。后来我慢慢调整了方法，开始试着用一些小道具，比如彩色的珠子或者积木，让他们通过动手去理解数字。这样做的效果还不错，孩子们的注意力能集中一会儿，还能跟着一起玩。不过有时候准备的东西太多，反而会让孩子分心，这一点得注意。
上课的时候，我发现一个问题，就是有些孩子记不住数字顺序。我就想了个办法，编了一些顺口溜，比如“一二三四五六七，爬山爬到顶。”孩子们觉得好玩，就愿意跟着念。但有时候编得太过花哨，反而会让顺口溜变得复杂，这就需要平衡一下。还有，有时候我在黑板上写字，写着写着就把数字写反了，这事我自己都没察觉，直到有个小朋友指出来才反应过来。后来我就特意放慢速度，仔细检查每一笔画。
批改作业的时候也挺头疼的。孩子们交上来的作业五花八门，有的数字歪歪扭扭，有的干脆乱画一通。我只能一个个地耐心看，有时候改着改着就忘了前面的内容。有一次我还真的把两个孩子的名字搞混了，害得家长打电话来问情况，这事让我特别尴尬。
跟家长沟通也很重要。有些家长特别着急，希望孩子成绩马上提高，我就得跟他们解释，一年级的重点是培养兴趣，不能太急功近利。不过也有家长特别配合，会主动跟我交流孩子在家的情况。但有时候沟通起来也会有点困难，特别是遇到那些不太爱说话的家长，感觉就像隔着一层窗户纸。
【第6篇】幼儿数学教育教学心得怎么写650字
活动目标
1.通过此次活动引导幼儿体验将一种物品抽象成数的过程，渗透集合思想，感知加法的含义。
2.学会用计数的方法进行加法运算，初步学会观察图意，培养幼儿视图和思维能力。
3.培养幼儿对数字的认识能力。
4.让幼儿懂得简单的数学道理。
5.引发幼儿学习的兴趣。
活动准备
幼儿用书、丰收的图片磁性教具;玉米、西红柿卡各10张、1—5的点数卡两套、1—10的数字卡、点数卡
活动过程
一、预备活动
师幼互相问候
儿歌《秋天到》引入并以故事的方式向幼儿讲述，秋天是一个丰收的季节，农民伯伯都忙着把地里的庄稼收回来，几只可爱的小白兔也没闲着呀，快看他们也在忙着呢，教师出示图片引导幼儿观看，小朋友们看图上有两只可爱的小白兔，一只是灰色的一只是白色的看看他们在做什么?
幼儿自由发言(原来他们是在院子里摘苹果呢)分别数一数两只小兔手中苹果的数量，并用数字表示出来用计数的方式引导幼儿进行加法运算
二、活动过程
教师出示一个长方框，玉米卡
1.请两个小朋友按照自己的意愿在长方卡里放玉米，并说出自己放了几个，找出相应的数字放在长方卡的下面，其他小朋友算出一共是几个?并找出总数的数字卡
2.依照方法，将实物换成西红柿，继续练习
3.将实物卡换成点数卡，继续练习
三、幼儿探索操作
1.请幼儿看图，说说图意，猜猜小朋友在做什么
2.请小朋友数一数左右两边的方框分别有几颗草莓，把数字写在下变相对应的方框内，在数一数算一算一共有几颗草莓，把答案写在最下边的方框内
以下逐一进行教师巡回指导
四、结束活动
教师收书及整理工作
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写心得，说到底就是把自己的想法整理出来。要是想写好幼儿数学教育的心得，那得先好好想想平时教学里碰到的事。比如有一次，我教小朋友认识数字5，刚开始我以为他们肯定能很快记住，结果发现有几个孩子总是搞混5和6。后来我就想了个法子，用手指头比划数字的样子，让他们边看边学，效果倒是不错。
光靠一些小花招还不够，关键还是要了解每个孩子的特点。有个叫小明的孩子，他特别喜欢画画，我就让他画五个苹果，再画六个苹果，然后问他哪个多哪个少。这种方法挺管用的，他自己慢慢就分清了。不过有时候也会遇到些意外情况，比如一次活动准备了很多彩色卡片，本打算用它们来教加减法，结果孩子们反而被颜色吸引，注意力全跑偏了。后来我就调整了一下策略，把卡片换成简单的图形，这样他们的兴趣又回来了。
其实写心得的时候，也不用太拘泥于形式。可以把自己在课堂上的感受写下来，也可以聊聊那些让自己印象深刻的瞬间。记得有一次公开课，我设计了一个游戏环节，让小朋友通过跳格子的方式来学习单双数。当时教室里气氛特别活跃，大家都玩得很开心，课后就有同事问我怎么想到这个点子的。我当时也没多想，就是觉得既然孩子们爱动，那就让他们动起来呗。
还有一点要注意，写心得的时候别忘了结合理论。比如在教学过程中运用了什么教育理念，这些理念又是如何帮助到实际工作的。像蒙台梭利教育法就很强调动手操作的重要性，我在教学里也尝试过这种方法，发现确实能让小朋友更容易理解抽象的概念。
不过也不是每次都能一帆风顺，有时候计划好的活动可能效果并不理想。比如说有一次我想教小朋友认识几何图形，特意做了很多立体模型，希望他们能直观感受到形状的不同。可是实际操作时却发现，有些小朋友反而因为模型太大而分心，反而没达到预期的效果。后来我调整了一下，改成用纸板剪出平面图形，再让他们拼接组合，结果效果就好多了。
【第7篇】数学老师继续教育心得体会怎么写1050字
俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。
在我的心目中，《小学数学教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推荐给我看。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。。
做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学数学教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。
《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等。
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继续教育对于数学老师来说特别重要，尤其是现在教学方式变化很快。每次参加完培训，都得好好整理一下学到的东西。我一般会从课堂上的具体案例入手，比如说某个教学方法在实际运用中遇到的问题，然后说说自己的看法。
记得有一次培训，讲的是如何用多媒体辅助数学教学。我当时就在想，挺实用的，要是能结合我们学校的实际情况就好了。所以我就写了点关于这方面的体会，想着以后能不能在学校推广一下。写的时候也没特意追求什么格式，就是想到哪儿写到哪儿，反正重点是表达清楚自己的想法。
有时候写东西会遇到卡壳，特别是当你觉得某个观点说得不太明白时。我就试着换个说法，或者举个例子，这样思路就顺畅多了。比如那次提到多媒体教学，我就举例说以前教几何图形时学生总是记不住公式，后来用了动画演示，效果就好很多。当然，也不是说这种方法百试百灵，关键还是要看老师的配合程度。
还有一次培训，是关于数学竞赛辅导的。我感觉这部分内容对我帮助挺大的，因为平时带学生参赛的机会不多。我就试着把培训中学到的方法记录下来，比如怎么挑选适合参赛的学生，还有如何制定训练计划。写的时候就想着，要是哪天学校组织比赛，这些东西肯定能派上用场。
不过有时候写着写着就会跑题，比如本来想写培训心得，结果写成了对某种教学工具的吐槽。这就得提醒自己及时调整方向了。其实写东西最重要的是把自己真实的感受写出来，哪怕有点杂乱也没关系，只要能让别人看到你的努力就行。
写心得体会的时候，最好能结合自己的教学经历。这样既能加深理解，也能让文章更有说服力。比如上次培训提到小组合作学习，我就想到自己班上也有类似尝试，效果还不错。就把这个过程写进去，顺便提了几点改进建议。
【第8篇】数学教育教学读书心得怎么写3250字
《维果茨基教育专著选》读书笔记
1.言语
自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加鲜明。内部语言的机智能力表现得越强烈，它的句法结构的特点就越鲜明。
2.链式复合的原则
机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别环节转移意义。
3.复合思维
构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。
4.皮亚杰理论
儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来，不受儿童经验的制约。
5.思维和言语
思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的。
6.思想
思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的情况，同时也包括一个人的情感与意志。就是说，思想一方面反映客观事物的本来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思想的形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实情况，即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看法。语言的二重性体现在具体语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真值和示意值，二者之间的关系存在着比较复杂的情况。
7.语言
语言是思想的外壳。无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的。一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言(如雕塑)、行为语言、身体语言等。其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行动也是一种语言。在人们日常生活中，使用比较多的语言是书面语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言。
8.在一定阶段前两种发展按不同路线进行，互不依存。
9. 儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段，达到概念思维。
什么是最好的教育?这可能是每一位家长和教师都关心的话题。带着这样的疑问，我打开了由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》一书。
什么才是最好的教育?书的序言部分给了我们明确的答案：最好的教育是“无为”的教育：它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。所谓“无为”教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。
“无为”教育需要我们教师关注，并从教育的细节入手身体力行。书中从四个部分：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇，充分阐述了教师如何有效关注教育的66个细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。
有位哲人说：“人的一生只在做两件事----做事与做人。”其实，人的一生只在做一件事：那就是做人。因为事是人做的，做事的实质也就是做人。因此，书中的四个部分把做人篇放在了首要位置，学生只有具备了做人的各项品质才能更好地学习、做事，也才能与周围的人和谐交往。因此，教育的首要目的就是教会学生如何做人，然后才是传授知识。
编者将教师最需关注的66个细节一一阐述，而在阐述的手法上也避免了枯燥的论述，在阐述一个品质细节前，编者都引用了两句名人名言来概括该品质的重要意义，紧接着运用一些鲜活的真人实例来具体论述，最后，编者提出培养这些良好品质的方法和建议，使这本理论性很强的书增加了不少的文学性和趣味性，大大提高了广大教师读者的兴趣。
书中讲述的教师最需关注的教育细节之四----健康是人生最可贵的，给我的印象最深。我们如何理解健康的含义：英国著名教育家洛克曾说过：“健康之精神寓于健康之身体”。可见身心健康是人类的共同追求。著名的作家海明威从小就跟着酷爱体育运动的父亲走村串户，穿林渡水。4岁时，他从父亲那得到一支猎枪，之后开始独立活动，开始了钓鱼、打猎和探险的生活，而年幼时的这些经历成了《老人与海》的写作素材。
强身是重要的，教师在教育学生时，更要强调“强心”。我是一名数学教师，也是班主任。作为班主任更要在教学思想上和教学内容中渗透心理教育，预防学生心理问题的爆发。我们班上有个小男孩叫白xx很聪明，但就是说话时有些口吃，说上一句完整的话很费劲。经过家访我得知，白xx的父母都外出打工，他从小跟着奶奶长大。奶奶没什么文化，年纪也大了，虽然一直对孩子的口吃耿耿于怀，但是却不知道如何是好。在班里，同学们也都总是笑话白xx，以至于他都不爱回答问题。我注意到这一点之后，上课时就试着提问白xx问题，当他站起来，我就对她说：“白xx，你别急，先想好了怎么说再回答。老师和同学们都相信你一定能回答的非常棒。”等白xx回答完了之后，我会要求全班同学给他掌声来鼓励他。并且表扬鼓掌的同学们都很有爱心，都是好孩子。渐渐地白xx越来越爱回答问题，同学生也不再取笑他，反而关心起他来，课下时总会有几个小朋友围着他教他说话，纠正他、帮助他。
《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》对广大的教师有很强的学习和借鉴意义，作为教师我将细细品味书中提及的每一个教育细节，在以后的教育教学过程中充分贯彻这些教育思想，使我们的学生成为一个健全品格的人。有一句话说得好：有时候，不是我们的学生教不好，而是我们的教育没有做够。
学习了著名数学教育专家李光树老师的《小学数学教学论》第一章《小学数学的教学思想》，我颇有感悟，现浅谈一下自己的一点心得体会。
在数学课堂教学中，既需要注重学生知识、能力和培养，又要注重学生情感态度的培养。应该说，情感态度的培养比知识能力的培养更重要。小学数学课程标准中明确提出：“培养孩子积极思考的态度，使孩子在学习过程中增强学习数学的信心，培养孩子学习数学的兴趣。”我从这几句浅显的话语中悟出了许多深刻的道理。
现代社会是一个知识经济爆炸的年代，社会对孩子的需求也越来越高，作为新一代的教师，我们不仅要培养出成绩优异的孩子，而且要培养出具有自信心的良好心态的孩子。因为实践证明，良好的心态是成功的第一保障，现代儿童的心理问题已经给我们的教育提出了许多严峻的课题。因此，我认为数学课堂上也要注重学生情感态度的培养。
在这个问题上，我认为可以从以下三个方面重点培养，主要是积极主动的参与意识;学习数学的自信心;学习数学的兴趣。仔细思考了一下这三个方面应该是互相联系、辨证统一的。有了积极主动的参与意识，自信心就慢慢培养了起来，有了学习数学的自信心就有了学习数学的兴趣，如何培养孩子这些方面的情感态度。
首先，在课堂上要充分体现以学生为主体，真正体现学生是学习的主人，创设民主、和谐的课堂氛围。在课堂上，教师不能以传统填鸭式的方式教学，要让学生通过操作、实验、交流、讨论等活动，自己经历知识的形成过程，自己总结出结论，充分体现学生自主学习、自主探索，这样慢慢的培养起学生的自主参与意识。
其次，要多给孩子鼓励，多给孩子信心，任何孩子在成长中都会犯这样、那样的错误，在数学学习中也难免如此。这时，老师不要一味地批评，因为过度地批评会让孩子失去信心，会让孩子缺乏思考的勇气，久而久之就会使孩子只学会接受，没有自己的思考和思想，更谈不上学习的自信心和兴趣了。所以，我们在教学中应该多以鼓励为主，多给孩子一些信心，相信你的学生是最棒的。
最后，我认为除了在思想、情感上多以积极的心态培养孩子外，还应该给孩子们创设学习数学的良好氛围，让孩子们在一个喜欢数学的环境中学习，受到熏染，培养孩子的兴趣。
自信心是成功的第一步阶梯，作为一个教师，有义务也有责任为这一步阶梯奠基，要让学校成为培养孩子自信心的摇篮，不要让孩子的自信心被扼杀在了摇篮里。
我要努力让自己的每节课既要注重学生知识能力的培养，又要注重情感态度的培养。
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写数学教育读书心得的时候，得从自己的经历出发。平时上课的时候，会遇到一些特别难讲清楚的概念，像什么函数图像之类的。书上讲的方法有时候跟课堂上的实际情况不太一样，这就需要自己琢磨怎么调整。比如说有一次讲到三角函数变换，书上的例题看起来挺简单的，可学生们做起来老是搞混正弦和余弦的关系。后来翻了本老书，里面有个图表法，一下子就把问题解决了。
有时候看别人的经验分享也很有用。比如有篇文章提到，教学时不要只盯着结果，还要关注学生怎么想的。这让我想起前几天有个学生问我，为什么两个负数相乘会变成正数。当时我直接给了公式解释，他还是懵懵懂懂的样子。要是当时能顺着他的思路慢慢引导就好了。书里还提到了一个方法，叫“逆向提问”，就是反过来问学生，让他们自己找答案。这种方法我觉得挺实用，下次试试看。
不过也不是每次看书都能马上找到答案。有时候书里的理论很抽象，得结合实际慢慢消化。记得有本书里讲到几何证明的技巧，光看文字很难理解。后来在网上找了些视频，边看边做笔记，才慢慢理清头绪。这种边学边实践的过程很重要，不然书上的东西就只是死记硬背。
还有个需要注意的地方，就是记录下每次阅读的心得。不是说抄书，而是把自己的想法写下来。比如看到某个定理觉得特别有意思，就可以想想它在生活中有什么应用。像概率论，书里举了很多例子，我就试着联系生活中的抽奖活动去理解。这样不仅能加深记忆，还能让自己对数学更有兴趣。
有时候也会有点困惑。比如有时候看了好多书，觉得自己好像懂了不少，但一到实际操作又迷糊了。这种时候就需要多请教同事，或者跟学生聊聊他们的想法。毕竟每个学生都有自己的思维方式，听听他们怎么说也能学到不少东西。
