【第1篇】让课堂教学焕发生命活力心得体会怎么写950字
《让课堂教学焕发生命活力》心得体会范文
感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
随着新课程改革的不断深入，语文阅读教学的改革，已有了许多成功的经验。一言以蔽之，就是注重学生个性品质的发展，采用灵活多样的方法，改变枯燥无味的教学方式。
我从语文阅读教学的改革实践和对别人成功经验的借鉴总结了以下几点对我们各科教学都有一定借鉴意义的方面：
一、灿烂的微笑，使我们的课堂充满活力的开始
曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。”我想，这句话不无道理。想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的`课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的课堂便充满了和谐，充满了活力。
二、抑扬顿挫的语言，使我们的课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些课堂缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。激情进入课堂，必将使你的教学更加魅力四射，风采迷人。
三、幽雅的教态，使我们的课堂充满活力的催化剂
没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。教师应让学生了解自己的肢体语言在传递什么信息。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗？还愁我们的课堂没有活力吗？
新课程带给我们新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教师都应该主动走进新课程，全面实施新课程，让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发出生命的活力，真正的把课堂还给学生，真正成为孩子们主动、活泼发展的广阔天地。那么，你的课堂将会充满活力，你的人生也将会熠熠生辉。
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教学工作一直是件挺复杂的事，特别是想让课堂变得有意思，让学生愿意听、主动学，这就得花心思琢磨了。我刚开始教的时候，总觉得只要备好课就行，后来才发现，光备课还不够，还得想办法让课堂活起来。
备课的时候，书本上的知识点都得弄明白，这很重要。但要是只照本宣科，学生听着肯定没劲。有一次我讲历史课，就直接念教材，学生们一个个低着头，有的干脆趴桌上打盹儿。后来我调整了一下，把那些枯燥的历史事件编成小故事，再配上一些图片，课堂气氛马上就不一样了。那天有个学生还问我：“老师，这个故事是真的吗？”看他那么感兴趣，我心里特别高兴。
还有一次上数学课，题目太难了，学生一个接一个卡住。我就停下来，让大家讨论，看谁能想出办法。结果有几个平时成绩一般的学生居然找到了新思路，他们的想法还挺有创意。我表扬了他们，其他同学也跟着活跃起来。从那以后，我常鼓励大家多交流，课堂互动多了，学生的积极性也就高了。
也不是每次都能找到好方法。记得有次讲物理，准备了不少实验器材，想着能吸引学生注意力。结果操作的时候出了点小状况，设备有点故障，演示失败了。我当时有点慌，怕学生笑话，但转念一想，正好可以趁机教他们解决问题的方法。于是我就引导学生一起检查设备，最后大家一起找到了原因。虽然没做成演示，但学生学到的东西更多了。
要想让课堂生动有趣，其实关键在于跟学生拉近距离。我经常找机会跟学生聊天，问问他们对哪门课感兴趣，平时喜欢做些什么。这样不仅能了解他们的需求，还能在教学中融入他们的兴趣点。比如有个学生喜欢画画，我就让他试着画些化学分子结构图，他画得不错，还带动了班上几个同学一起参与。
有时候，我也觉得自己方法不多，但慢慢摸索下来，发现每个学生都有自己的特点，只要用心去发现，就能找到适合他们的教学方式。比如有些学生记不住公式，我就让他们编口诀，效果还不错。还有个学生不喜欢背诵课文，我就建议他把课文改编成剧本，自己扮演其中的角色，结果他背得特别快。
【第2篇】优秀范文：优质高效课堂教学心得体会怎么写2000字
“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后提升；四个环节；指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，（五）变“勉强”教育，为主动学习，（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345”解读方面的书，范文top100很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”；“我们不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。。。。。”等等。试想如果这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成？
另外，课前延伸是指什么？教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前？杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式——预习课，展示课反馈课——六个环节，如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上？
再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学（自学）——研（合作交流）——展（展示反馈）——教（精讲点拨）——达（当堂达成）；复习课教学流程；知识梳理——反馈整合——巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是；听后说——说后做——做后查——查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗？如果说必须的话，那还研究不同的课型干什么？
什么是课后提升？只是课后吗？讲完课要求当堂生成算不算课后？课的结尾算不算课后？现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来？还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，思想汇报专题原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以？所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。
总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！
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写心得体会其实是个挺有意思的活儿，特别是关于教学这块儿。刚开始写的时候，很多人可能觉得没什么头绪，其实就跟着自己的思路走就行。比如，备课的时候，你是怎么想的，上课的时候又是怎么做的，这两步得好好琢磨琢磨。要是能把自己的想法和实际的教学结合起来写，那肯定差不了。
比如有一次我备课，想着这节课讲点什么好，就翻了翻书本，又看了看学生的作业情况。结果发现有些知识点学生理解起来有点吃力，我就决定重点讲这部分内容。上课的时候，我就尽量用简单的话去说那些复杂的东西，还举了好几个例子。后来下课一问，学生们都说听明白了，我心里那个高兴啊。
还有就是，写心得的时候，得把自己遇到的问题也写进去。像是课堂上突然冒出个问题，当时没答上来，回家后查资料补上了。这种经历特别值得记录下来，下次就不会再犯同样的错啦。就像上次有个学生问我一个关于历史事件的小细节，我当时没记清楚，回去赶紧翻了翻资料，第二天就给学生讲清楚了。这事就让我明白，平时得多积累点知识，不然真遇到问题会很尴尬。
不过，写心得的时候也别光顾着写自己的感受，还可以想想别的老师是怎么做的。有一次我去听课，发现那位老师特别注重互动，每个问题都让学生先讨论再回答。我觉得这个方法不错，回来就在自己的课堂上试了一下，效果还挺好的。所以，多看看别人的做法，对自己也是有帮助的。
写心得的时候也得注意一下格式。开头最好简单介绍下背景，中间把过程和感受详细写写，最后再总结一下收获。不过，这里有个小提醒，有时候写着写着可能会忘记前面提到的事，后面又重新提一遍，这点得留神。还有就是，写的时候别光顾着长篇大论，适当用点短句会让文章更有节奏感。就像这样，“备课很重要，但上课更重要。”这样的句子读起来就轻松多了。
【第3篇】历史老师课堂教学心得体会怎么写2400字
本学期，本人任教初三年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。
一、激发兴趣，发挥潜能
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。
进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。
二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率
缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。
临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。
三、夯实基础，注重解题方法的指导
万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从____年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。
扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。
四、专项训练、专题复习，培养综合能力
期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。
历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。
五、注后进生的成长
后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。
每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。
以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今年中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!
精选用户撰写心得19人觉得有帮助
写教学心得的时候，得先把课堂上的事好好捋一遍。比如上课时学生们的表现，他们有没有什么特别的地方让你印象深刻。有的学生可能回答问题很积极，有的就一直低着头，这些都值得记下来。还有就是自己的讲课方式，是不是太枯燥了，是不是有些知识点没讲透。
有时候备课的时候会想很多，想着这个例子会不会让学生更好理解，那个提问会不会让他们发呆。结果一节课下来，发现有些想法挺好的，但也有不少地方需要调整。比如说上次讲三国那段历史，本来打算用地图帮助理解，结果画图的时间有点长，后面讲到东吴的部分就匆匆忙忙结束了。这事让我明白，下次得提前控制好时间分配。
写心得的时候还可以聊聊一些突发情况。有一次有个学生突然问了个特别刁钻的问题，当时愣了一下，后来才反应过来该怎么回答。其实这类问题挺考验人的，但也提醒自己平时得多积累知识，不然真会卡壳。
书写注意事项：
跟同事交流也是个不错的办法。听他们分享经验，有时候能学到不少新招儿。记得有次听老王讲课，他总是能让学生主动参与讨论，这点我就学到了。不过自己试的时候总觉得别扭，可能是还没找到适合自己的节奏吧。
有时候写着写着会发现，自己写的那些东西其实挺乱的。比如刚提到备课的事，又扯到课堂上的突发状况，再转到跟同事交流，这样反而显得真实。毕竟教学不是照本宣科，遇到的情况千奇百怪，写心得的时候也该把这些杂七杂八的都放进去。
写心得的时候千万别太拘泥于形式。有些人喜欢条理清晰地列点写，但我觉着这样反而少了点人味儿。像刚才说的那些事，都是随手记录下来的，想到哪写到哪。反正最后的目的也不是写得多么完美，而是让自己以后能有所改进。
有时候写着写着还会发现自己写错了字，比如把“东吴”写成了“东吴”，虽然没什么大影响，但回头一看还是觉得有点尴尬。还有一次写“魏蜀吴”的时候，不小心多写了个“蜀”，仔细想想这可能是因为脑子里想着三国演义里的角色太多了吧。不过这也提醒自己写字的时候要多留心，不然容易出错。
【第4篇】生物高效课堂教学教学心得怎么写1150字
生物高效课堂教学教学心得
一、高效的生物教学需要清晰的思想指导
生物课程具有科学性。生物教学的效率问题表现在教学上，而根子往往是在对生物的准确、深入的理解上。我认为，生物课程必须认清自己的课程价值，特别是直接价值。如果教师每节课都在随意地制定教学目标，那就是缺乏课程意识的表现。怎样使生物课程在清晰的思想指导下实践，怎样才能使我们每一位教师每一天的教学少走弯路、提高效率，我以为，必须通过深化生物教学研究，提出符合现代生物教育发展的新思想、新理念、新思路，建立起更为科学的现代生物学科理论体系并不断使其完善，用以深化生物文教学实践。
二、高效的生物教学要搞实事求是主义
生物教学不能搞新的形式主义，必须体现教师、学生、教学存在的真正价值，即教学的价值。
对于教学的价值，如果不站在教学的必要性上来考虑，而单纯从是否教了知识来考虑，教学也是低效的'。我们的教学就要考虑是否有必要再花很多时间课程改革中的一些教学，搞所谓自主、合作、探究的学习方式，搞所谓对话教学等，而效果不佳的原因，不在于这些理念、理论本身有问题，而是教师忽视了课堂的教学价值，把理论简单、片面，甚至极端地拿到了课堂上，使得学习方式与学习内容、学习目标不协调，因而学生主体的学习能力、思想认识停留于原有的水平。
三、高效的教学必须实现设计与实施的一体化
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求时髦式教学，不是新课改追求的课堂教学。
当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、生本意识的表现。制定的教学目标一定要反映出学生的特点，适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。
目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢？我想应是按照学生的学习起点[为您编辑]、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。
在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。
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写心得，说难也不难，说简单，还真得花点心思。像我刚入行那会儿，写东西总是东拼西凑，后来慢慢摸索出点门道。写生物高效课堂的教学心得，肯定得从自己的实践出发，讲讲具体的教学方法。
刚开始备课的时候，得先搞清楚学生的情况。比如这堂课的目标是什么，是要让他们掌握知识点，还是提升动手能力。记得有一次，我打算让学生分组做实验，结果发现他们对器材的操作不太熟练，就临时调整了一下计划，改成先讲解再实操，效果还不错。这类细节其实挺重要的，能体现你的观察力和应变能力。
还有就是课堂氛围的营造。生物课本身挺有趣的，但如果老师讲得太死板，学生可能就不爱听了。所以我会准备一些小故事或者案例，把理论和实际联系起来。不过有时候也会遇到状况，比如说某个知识点讲得有点复杂，学生听不明白，这时候就需要换种方式重新解释。像那次讲细胞分裂的时候，我就画了图给他们看，比单纯用文字描述直观多了。
反思也很关键。每次课后我都习惯回顾一下，看看哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。有时候发现一个问题，自己当时没注意到，等到下次再教时就会特别留意。像上次有个学生提问关于遗传变异的问题，我当时答得比较模糊，后来特意查了些资料，下次上课就讲得更清楚了。
写心得不是单纯地记录这些事情，还得有点深度。你可以分析一下为什么这种方法有效，或者是某个环节出了什么问题。像我有时候会想，是不是因为课堂时间分配不合理，导致重点没讲透彻。这些问题琢磨明白了，下次就能避免类似情况发生。
不过，写心得的时候也别太追求完美。有时候写着写着思路就乱了，句子也啰嗦起来。像我写的时候，经常一段话写得太长，自己回头一看都觉得费劲。还有一次写到一半，突然想起一件别的事，结果跑题了。这种情况很正常，只要大致方向没错就行。
最后一点，心得里的例子最好真实一些。要是全编的话，读者一眼就能看出来。像我有一次写心得，为了显得生动，把一个普通的小插曲夸大了，结果同事看了还问我是不是记错了。所以写的时候还是要实事求是，不然反而弄巧成拙。
【第5篇】小组合作学习高效课堂教学模式的心得体会怎么写1350字
6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改经验——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们安排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进行了座谈，最后听了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。结合自己对课改的认识以及学校实际浅谈几点思考：
从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要性、必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了“穷则变”的思想，进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的认识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特别是带领学校全体教学一线教师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心灵，催生了课改的动力，坚定了课改的信心；从模仿开始，逐步走上了校本特色的课改之路。
从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂结构和课改经验来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出了自己的成熟路子。这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在这一过程中，教师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起点，没有终点。另外，教师尝试课改一定要认识到课改的出发点和归宿：解放教师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是这种模仿是为了探索形成我们自己的课改模式，所以不论最初的模仿，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。
从学生层面上，要加强培养，树立信心，细致管理，调动起参与的积极性。首先，要加强对小组长的培养。划分好小组后，要培养好小组长（组内学科组长）的组织、协调能力，使他们有能力完成管理的职责；还要培养他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参与到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展示，要面对全体学生还有老师，紧张、害怕、不知所措，在所难免。因此，教师要对学生进行适当的培训：通过一些活动培养学生的自信心；展示时要落落大方、要面向同学，不要让身体挡住了要展示的知识点或任务项；重点知识要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生知道怎么去学习与展示。最后还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参与的积极性。学生最初参与到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、交流、展示变成了一种强烈的需要，课改的目的也就实现了。
以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮助。
精选用户撰写心得94人觉得有帮助
写心得体会，说到底就是把自己的经历、感受整理出来，让大家知道你是怎么做的。比如小组合作学习，听起来挺高大上的，其实操作起来也没那么复杂。刚开始得明确目标，大家心里都有个谱，知道这次合作是为了什么。就像做菜一样，你要知道今天想做什么菜，材料准备好了没有。
在具体操作的时候，分工很重要。有些人适合搞统筹，有些人动手能力强，还有些人可能嘴皮子利索，适合沟通协调。关键是要找到每个人的长处，这样效率才高。我有一次参与一个项目，当时组员里有个特别擅长数据分析的，他就专门负责数据这一块儿，其他人负责别的部分，最后成果出来效果还不错。
不过，有时候事情没想象中顺利。比如，某次我们组里有人觉得自己的任务太重了，就开始抱怨，结果影响了整个进度。后来大家坐下来聊了聊，重新分配了一下工作量，这才缓过来。所以，遇到问题别急着发火，先看看是不是哪里可以调整。
还有哦，写心得体会的时候，最好能结合具体的例子。比如上次有个同学分享她的经验，她说她以前总觉得团队合作就是大家一起干活，后来才发现，真正的合作是每个人都能发挥自己的优势，而且还要学会倾听别人的意见。她举了个例子，说他们组在一次汇报中，本来准备的ppt被另一个组员建议修改了一下布局，结果看起来比原版好多了。这种细节其实挺能打动人的。
小编友情提醒：
写心得体会的时候，语言不用太正式，但也不能太随意。该有的专业术语还是要用的，不然显得不专业。比如小组合作学习里提到的“协作意识”、“角色定位”这些词，都挺重要的，用得恰到好处会让文章更有说服力。当然，写的时候也要注意节奏，别一口气写太多，让人读着累。
【第6篇】小学数学有效课堂的教学心得怎么写2100字
小学数学有效课堂的教学心得
华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
我记得印象很深的是教学 “10的认识”，其实学生都认识10 ，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果 我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候, 遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系:
这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系:
我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的`新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。 5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
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写教学心得的时候，得从自己的经历出发，不能空谈理论。比如教小学数学，就得想想平时上课时学生们的反应。有的孩子一看到题目就发懵，这时候就不能急着讲答案，得先让他们明白题目的意思。有时候我发现一个问题，就是讲得太快了，结果有些学生没跟上节奏。这就好比跑步比赛，起跑慢点没关系，关键是要坚持到最后。
课堂上的互动很重要，不能光顾着自己讲。有一次我设计了一个小游戏，让学生们分组比赛解题，效果特别好。他们不仅学到了知识，还学会了团队合作。不过有时候也会遇到意外情况，比如某个环节出了差错，游戏变得混乱。这种时候就需要临场发挥，及时调整策略。当时我就立刻暂停游戏，重新讲解规则，虽然有点慌乱，但总算解决了问题。
备课也很关键，不能只看教材。我习惯多找些课外资料补充，这样能让课程更有深度。有时候也会觉得麻烦，因为需要花不少时间去筛选合适的材料。但看到学生们因为学到新东西而兴奋的样子，就觉得值得。当然，有时候也会忘记一些细节，比如忘了提前打印练习题，结果只能临时手写。
我觉得教学心得最重要的是真实，不能为了追求完美而编造内容。即使偶尔出现小问题，只要能从中吸取教训，下次改进就行了。有时候可能因为紧张或者其他原因，写出来的内容会显得有点乱，但这恰恰反映了真实的教学状态。毕竟谁也不是刚开始就能做到十全十美，慢慢摸索才是常态。
【第7篇】有效课堂教学活动的心得体会怎么写950字
有效课堂教学活动的心得体会
在教改如火如荼开展的今天，有效的课堂教学也势在必行。周三教研室的张主任亲自来到太行小学进行了专题讲座。关于课堂有效教学，张老师从理论和实践层面上展开了剖析和策略指导。虽然只有短短的两节课时间，但是我感受颇多，受益匪浅。下面就谈谈我的一点感悟。
首先，此次学习站得高。“三步导学”是近几年的主推模式，我们通过实践“三步导学”从而达到推进课堂教学改革的目的。所以这次在张老师的亲授下我认真地学习了“三步导学”第四次修改稿。张老师这次先从三维目标的角度引出，可谓是一次高屋建瓴式的讲座。只有站得高才能看得远，三维目标的科学性是无容置疑的.，从目标中生成的“三步导学”也极具科学性与逻辑性。三维目标是理论，“三步导学”是课堂实践模式，环环相扣，层层深入。“三步导学”不再是干巴巴的框架，而变成是灵动的课堂之魂。这次学习再次加深了我对“三步导学”的实践信心。
其次，此次学习视角新。张老师这次对“三步导学”的解读是跳出导学之外看导学，从三维目标切入，这个观点让老师们很容易去接受导学模式。有效课堂教学不是让我们单纯的学习理论，更重要的是要去扎扎实实地上好每一堂课。三维目标之间的因果关系突出了“过程与方法”的重要性，民主导学的过程实际上就是学生学习的一种方法。而民主导学又把激情导课，检测导结串联起来。毫无疑问，“三步导学”的每一个环节都是在目标指导下的。从这个角度看待“三步导学”，可以说是实用而高效的一种模式。
再次，此次学习要求严。以往三维目标是备课的时候想一想，写一写的东西，而现在三维目标不再是空洞的，是要一一落实在课堂上的内容。如果课前对目标把握不准或是不充分，出示给学生的学习任务必然就无效，“有效课堂”也会成为一纸空谈。这样一来，就对老师提出了更高更严的要求：教研活动和备课组活动要扎实，用集体的智慧拿出切实可行的教学方案，教师备课切入点要准确，检测题要精挑细选，等等这些无一例外都要严格认真的落实。
总之，推行“有效课堂”势在必行，但任重而道远。在提高课堂效率这个问题上，教师要站在三维总目标的高度，扎实践行“三步导学”，课前周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围。希望通过此次探讨和实践，我能以有限的投入收获无限的成果，同时也让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。
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写教学心得其实挺讲究方法的，特别是想写出点专业味儿来。刚开始得有点准备，像平时上课遇到的事、学生的表现什么的，都得心里有数。比如，有回我讲了个知识点，发现学生一脸懵，这事就得好好琢磨下，为什么他们会听不明白？是不是我讲得太快了，还是例子举得不够好？
说到课堂活动，关键是要有趣，能调动学生的积极性。我记得一次英语课，本来设计了个小组讨论，结果发现效果不好，后来调整了一下，改成角色扮演，学生们就特别投入。这事提醒我，做教学活动不能太死板，得灵活一点。
还有就是细节很重要。有一次备课，我把一个单词拼错了，当时没注意到，讲完才发现。事后想想，这种小失误挺影响效果的。所以，写心得的时候，这种小问题也得记下来，不然下次又犯同样的错。
再就是观察学生反应。有个学生听课老走神，我就试着换个方式讲课，用些图片什么的辅助，效果就好多了。这让我明白，课堂上得随时调整策略，不能一成不变。
写心得的时候，最好把具体的事例写进去，这样更有说服力。像刚才说的那个单词拼错的事，完全可以写进心得里，让大家知道即使是老教师也会有疏漏，关键是发现问题后怎么改进。
有时候也会碰到一些意外情况。比如有次公开课，设备突然出故障，我当时就临时改成了板书讲解，虽然有点仓促，但效果还不错。这种经历也值得记录下来，毕竟突发事件处理得好，也是教学能力的一种体现。
写心得时，别忘了结合自己的专业背景。像我是教语文的，就常会从文学的角度去反思教学。比如讲古诗时，我会思考怎样让学生更好地理解诗人的情感，而不是单纯地背诵诗句。
【第8篇】教学心得：课堂提问的艺术怎么写1200字
教学心得：课堂提问的艺术
课堂提问效果好坏，很大一部分取决于学生性格。why?
没上大学前，老师在课上提问问题时，遇到会的问题我很想回答，但是由于班里没有气氛，所以，想要举起的手也慢慢放下了，但，突然有一天，我鼓起了勇气，一闭眼，脑子一片空白，蹭一下站起来，说了一些准备好的话，回答的差不多，但是，也没有太多的成就感。如今，当上了老师，学生的心态都是差不多的，所以，想想当时回答不出问题以及不回答问题的各种原因，我们或许可以这样做。
1. 让孩子们的“想”变成行动
中国绝大多数学生貌似都还是比较喜欢被动提问的方式，即我点名你回答。
尤其是高中生已经习惯了这种方式，那么怎么让他们主动的回答问题？
一、 小组记分制
每个班都有十个学习小组，而我们可以利用这种优势，将他们的被动变为主动，在课堂最开始时，就先给学生说，答错了不扣分，答对了依照题的难度适度加分，这个可能也增强不了他们的答题积极性，所以再加一句，必须在老师喊了“开始”以后答题，否则，扣分！此种小活动得挑时候，不能每节课都用，要不然孩子们就皮了。
这样的话，孩子们为了给小组加分，就不会有太多的去考虑自己到底敢不敢站起来，是否会回答错误，而是，以最快的`速度站起来，加分！目的变得单纯后，事情也就变得简单了，而回答问题也会因时间变成一种习惯。
二、 鼓励鼓励再鼓励
当我们还是一个学生的时候，多少次因为想要回答一个问题却因为班里鸦雀无声而放弃了站起来的机会，如果是因为这样的原因，当学生的遗憾，当老师的更加可惜。所以当全班都没回应时，便是老师发挥感染力的时候了，眼神要快狠准，快速瞄准想要回答问题的同学，并且对着他但不点他名字，说：“有没有同学主动起来说，说错了没关系，会说不说这才难受呢，大胆点说，天塌不下来！”其实，说白了，就是鼓励鼓励再鼓励，试问，有哪个学生不想被表扬？
从真正意义上，让他们从“想”回答，变成真正的站起来回答。
2. 提问每一个同学，无论成绩好否
三中平行班的孩子有很多中考时都考了200多分，那么，他们是一点机会都没有？不是，谁不想拿个好成绩让爹娘夸夸自己啊，只不过，他们想学习，却不知道从何学起而已。因此，绝对不能因为成绩不好，怕耽误时间就不提问他们，必须让他们知道，自己没有被忽略，感觉到自己也可以学习。
当然，他们绝大多数都回答不出来，那么我们怎么办？提问其他人，答出来以后，再问他同样的问题，哪怕是重复了一遍，他也一定会记得这个问题，同样会增加他的自信程度。
3. 讲完马上提
还是那个原因，为了增加学生的自信心，讲完以后立马提问他们，并且，立马做一道相关的题目，让大家掌握的更好。
其实，这不光是提问，就算是平常给他们安排事情的时候，也要本着一个想法——只要让他们自己心里愿意了，他们全身都是劲儿！适时的鼓励，适当的方法，让学生从枯燥的学习中找到自信，是做老师最应该费心的。
提问尚未结束，孩子仍需努力！
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课堂提问是一门艺术，它不仅仅是老师用来检查学生是否掌握了知识点的手段，更是激发学生思考、引导他们深入理解的重要方式。要想做好课堂提问，得从多个角度去琢磨。
刚开始的时候，我觉得随便问几个问题就行，后来才发现这样不对劲。提问要是没有针对性，学生可能回答得很敷衍，甚至完全答不上来。所以，提问前最好明确自己的目的，想清楚到底是为了测试大家的基础知识，还是为了让他们展开讨论。比如有一次我提问：“大家觉得这个公式有什么意义？”结果学生愣住了，半天没人说话。后来我调整了一下，改成：“这个公式在实际应用中有哪些局限性？”学生们就活跃多了。
提问的方式也很关键。有时候我会用一些开放式的问题，让学生自由发挥，比如“你觉得这个现象背后的原因是什么？”这样的问题能调动他们的想象力。但也有时候，我会用封闭式的问题来快速检验效果，比如“这个步骤是不是第一步？”这种问题简单直接，适合检查记忆点。
还有一个需要注意的地方就是，提问的时候要给学生留足时间思考。有时候我太心急了，刚说完问题就催促学生回答，结果发现大家还在摸不着头脑。后来我就学会放慢节奏，给学生几秒钟的缓冲时间，他们会更有底气地给出答案。
不过有时候也会遇到意外情况。比如有一次我问了一个看似简单的问题，结果一个学生给出了完全出乎意料的答案。当时我有点措手不及，不知道该怎么接下去。后来我想明白了，这种情况其实挺好的，说明学生有自己的想法，我应该顺着他的思路继续探讨，而不是一味坚持自己的观点。
还有一次，我设计了一个很复杂的连环问题，本以为能让课堂气氛热烈起来，没想到反而把学生搞糊涂了。这让我意识到，提问不是越复杂越好，简单明了反而更容易引发共鸣。现在我更倾向于把复杂的问题拆分成几个小问题，一步步引导学生找到答案。
