【第1篇】小学语文教学中的课前预习暑期培训心得怎么写2700字
所谓预习，是指学生在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，它将直接影响到听课的效果。著名教育家叶圣陶先生提出“学习语文要预习”,反对“不教学生预习”、“一切预习事项由教师代劳”的做法，足见预习的重要性。
一、预习对提高语文课堂教学效率的重要性
（一）预习是课堂教学的第一步
学习过程分为三个阶段：预习—研习—复习。通常我们更重视课堂讲解和课后巩固练习，却忽略了“良好的开端是成功的一半”。语文教学中，让学生先课前预习课文内容，把握文章大意，学生在课堂上就能够如鱼得水，发挥自如。在老师的引导下，学生一点即通，这样既提高了课堂教学效率，又节省了教学时间，起到了事半功倍的效果。
这里，笔者认为，即使学生没有充裕的时间在课外预习，教师也应该留半节课甚至一节课给学生，千万不要认为这浪费了课堂时间，影响了教学计划，有句话叫“磨刀不误砍柴功”说的就是这个道理。
（二）预习是培养学生学习能力的重要环节
《新课程标准》提出：“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。”它强调了学生学习的主体意识，而预习则正是学生主体意识得以体现的过程。老师对问题的设置会激发学生强烈的学习欲望，学生带着问题去阅读比泛泛而读、走马观花更有目的性。预习过程中，简单的问题学生能独立思考、自行解决，难一点的则需要学生之间彼此交流、互相讨论，才能得出结论。
比如学生预习李乐薇的《我的空中楼阁》，可以设置以下问题：1、课文写了哪些自然之景，作者对自然景物的感受如何？2、用一两句话概括全文表现的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的运用各有什么特点？这三个问题分别涉及到了课文内容、情感和艺术特点等方面的知识。对课文内容学生很好理解，只要熟读文本，就能独立完成。但对作者情思的理解和艺术特点的分析则需要学生之间互相交流、合作讨论，才能得出较完整的答案。这个过程既能让学生获得学习的成就感，又能体验与他人合作的乐趣，是形成学生学习能力的重要环节。
（三）预习有助于学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯可以让学生受益终生，但长期的“填鸭式”教育已经让学生惯于接受，死记硬背，照本宣科，学习起来既费力效率又不高，而预习则正好为学生积极参与学习提供了一个机会。在学生没有形成一定的学习规律之前，教师要循序渐进地引导学生，设置预习问题从易到难，从浅显到深奥，就像挂在树上的苹果，不会太低，但只要跳起来，努力伸一伸手，是可以摘到的。
在教学孟子的《寡人之于国也》时，我主要设置了两个问题：1、孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？用原文回答。2、如何用现代观念评价孟子的主张。学生在疏通文意后，第一个问题迎刃而解；第二个问题是对第一个问题的拓展，学生只要结合相关知识联系实际也能回答。这两个问题既考查学生对课文内容掌握情况，又培养学生知识的迁移能力。
长期坚持课前预习，学生就会养成主动阅读、积极思考的好习惯，慢慢地变被动学习为主动学习，甚至爱上学习。孔子曰：“好学不如善学,善学不如乐学，”把学习变成一种乐趣，一种习惯，学习自然就会变得轻松。
二、教师要重视课前预习的“三动”
“三动”，即动口、动手、动脑。教师作为教学的主要设计者，一定要做好学生课前预习的指导工作，要求学生做到以下五步：一读（读课文）、二查（查字词典）、三思（思考课后练习）、四划（划出重点语句）、五问（提出不懂的问题）。
（一）“动口”
即朗读课文，朗读是一种情感再现，是语文学习必不可少的重要步骤。“书读百遍，其义自见，”尤其是诗歌和文言文。
诗歌语言凝练，意境深远，***写《沁园春.长沙》时的壮志豪情，闻一多在《死水》中表现的对黑暗社会的憎恶，海子在《面朝大海，春暖花开》中对幸福的渴望，舒婷通过《致橡树》表达的现代爱情价值观念，都会在声情并茂的朗读中表现出来。
文言文艰涩难懂，反复的朗读会使文言词句变得明白晓畅；散文中优美的文字、深刻的哲理要读得舒缓；记叙文中真挚的情感要读得深情；议论文中有力的论证要读得干净利落。课前，教师要从字音、停顿、感情色彩等方面指导学生的朗读，力求“音准情到”。
（二）“动手”
要求学生做到三个方面：一是结合注释，查找工具书，排除阅读障碍。如学习文言文，学生如果借助古汉语字词典，疏通文意，并弄清楚重要实词、常见虚词的意义，这对文言的积累是很有帮助的；二是查找资料，了解课文作者及相关信息。如教学史铁生的《我与地坛》，课前布置学生去阅读他的《合欢树》、《秋天的怀念》，既能让学生对作者的生命历程有深刻的了解，又能体会母亲那颗慈爱宽容的心，进一步加深了对课文的理解。又如教学《在马克思墓前的讲话》，课前要求学生结合历史知识了解马克思一生的革命工作，课上学生就不难理解为什么恩格斯会对马克思有那么高的评价；三是划出重点词句，给课文作批注。如抓关键句子，理出课文整体思路；找出运用修辞的语句（比喻、排比、拟人、等），体会它们的好处。
在“动手”这个过程中，教师要积极引导并监督，使每个学生都能参与其中，养成动手拿笔的好习惯。
（三）“动脑”
即学生学会思考。这里要求教师设置问题一定要到位，记叙类（如小说）要侧重于对人物形象的分析；诗歌类要充分体会诗人的情感；论说文则要体现作者严谨的说理过程。预习不能要求学生面面俱到，可根据学习的不同程度能想几点就是几点。重要的是，学生要善于质疑，提出预习中不懂的问题。在教学徐志摩的《再别康桥》时，有位同学提出“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”为什么用的是比喻而不是拟人，这可能是大多数学生都弄不清楚的问题，对此，我给他们从概念到实例对这两种修辞进行了分析区别，使学生对此类问题不再感到疑惑。
这里还须提出的是，千万不能忽略对课后练习的思考，课后练习都是编者精心设计的理解课文各方面内容的题目，对熟悉课文内容、理解文章结构、理解文章中心有着不可低估的作用。如教学朱自清的《荷塘月色》前，先布置学生完成课后练习第二题“找出文中的比喻句，填写表格，并回答问题”，学生通过阅读课文，结合4、5、6自然段，既抓住了课文学习的重点，又能体会作者高超的艺术技巧。又如史怀哲的《我的呼吁》，学生通过思考课后的两道练习，就基本上理解了课文的主题思想。
总之，预习作为教学环节的第一步，是提高课堂教学效率的基础，是学生学会学习的重要阶段，学生在这个过程中，经过长期的思考、归纳、揣摩、体会，自会形成一种悟性，这不仅对语文学习，对学生其他的学习也都是极有帮助的。所以，教师抓好了课前预习的指导工作，也就意味着课堂教学成功了一半。
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做课前准备其实挺重要的，特别是语文这门课。要是能提前知道课文讲什么，心里就有底了。我参加过几次暑期培训，学到不少方法。刚开始真不知道从哪下手，后来慢慢摸索出了点门道。
记得有一次，老师让我们试着给课文起个小标题。这个方法不错，能让大脑快速抓住重点。不过有时候起得有点偏题，比如把《春》写成了《四季之美》，虽然也扯得上，但总觉得不太合适。还有一次，我把“阅读理解”的题目顺序弄错了，结果答案也跟着不对劲。当时没太在意，后来才发现是这么回事。
书本上的注释也很关键，那些字词解释不能跳过。有时候觉得太麻烦，就随便瞄一眼，结果考试的时候遇到类似的词，完全蒙圈。还有标点符号，特别要注意，有时候一个逗号放错地方，整句话的意思就变了。有一次写作文，把“他很生气。”写成了“他很生气，”多了一个逗号，后来被老师指出来才改过来。
听课的时候也要带着问题去听，这样印象会深一些。比如看到课后习题里的问题，就可以想一想答案可能是什么，然后再听老师讲解。不过有时候问题想得太复杂，反而把自己绕进去，这时候就需要调整思路，别钻牛角尖。
写作业的时候最好能结合生活实际，这样既有趣又能加深记忆。比如学了古诗，可以试着找找当地有没有相关的景点，或者跟家人聊聊诗里的故事。不过有时候联系得太过勉强，显得有点牵强附会，但总比完全脱离实际强。
培训的时候还提到，写心得时要多用自己的话来说，少抄书上的原文。这样不仅能锻炼表达能力，还能更好地吸收知识。不过有时候写得太随意，字迹潦草，回头一看简直没法看，这可能是练得还不够吧。
【第2篇】小学语文阅读教学的心得体会怎么写1150字
小学语文阅读教学的心得体会范文
为了提高自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，改变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。
11月2日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的'指导。教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”在读的同时，老师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导了解老人对海鸥的喜爱。教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。
《去年的树》的教学设计有，结合自己的教学。我喜欢第教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，交流感悟，多元理解。1. 默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了?2. 全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。3. 学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。4. 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。1. 阅读童话《白蝴蝶》(ppt 出示前半部分)。2. 对《白蝴蝶》的后半部进行想象，口头编童话。3. 发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明了。一二板块重视了读，强调了阅读是学生个性化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，教师适时的进行了引领。提高了学生阅读其他读物的兴趣。
小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。作为一名语文教师要找准阅读教学的点。
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写心得，其实挺讲究个人感受的。像小学语文阅读教学这块，我刚开始教的时候，总觉得自己讲得很清楚了，学生应该都能明白。但后来才发现，很多地方他们还是糊里糊涂的。这可能跟备课不够细致有关，有时候准备教案时，光想着怎么把知识点塞进去，却忘了学生能不能接受。
有一次上《小壁虎借尾巴》这篇课文，我觉得特别简单，就直接带着孩子们逐句分析。结果有几个孩子居然问我：“老师，为什么小壁虎不去找医生？”当时我就愣住了，心想这不是明摆着，它是为了保护自己才借尾巴的啊。后来反思了一下，发现是自己没把背景讲透彻，只顾着讲情节了。
写心得的时候，最好能结合具体事例。比如那次为了提高学生的阅读兴趣，我尝试让他们分角色朗读课文。效果还不错，孩子们的积极性一下就被调动起来了。不过也有个小插曲，有个孩子扮演小动物时，声音太小了，其他同学听不清。我当时有点急，想让他大声点，但又怕打击他的自信心，最后只能鼓励他多练习。
心得里还可以谈谈自己的不足之处。像我，有时候上课会不自觉地加快语速，生怕时间不够用。结果发现有些基础差的学生根本跟不上节奏。后来调整了一下策略，把课堂分成几个小部分，每个部分都放慢速度，这样学生理解起来就轻松多了。
还有个技巧就是多观察学生的表现。记得有一次讲古诗《春晓》，我原本以为大家都懂诗意了，就跳过了解释环节，直接进入背诵阶段。结果发现有几个学生一脸迷茫，我这才意识到，原来他们对一些字词还不熟悉。于是赶紧停下来，花时间逐一讲解，直到他们都明白了为止。
心得，要是能加上一点自己的感悟就更好了。比如通过这段时间的教学，我慢慢体会到，阅读教学不只是教会学生读懂文章那么简单，更重要的是培养他们的思维能力和表达能力。所以每次讲课前，我都会提前预设几个问题，引导他们思考，而不是一味地灌输知识。
写心得也不是一蹴而就的，需要不断积累经验。有时候灵感来了，随手记下来也是不错的办法。像我经常会在笔记本上随手画一些小图，或者写下一些关键点，等有空了再整理成完整的文字。这样既不会遗漏重要的细节，又能让自己随时回顾反思。
【第3篇】小学语文教学策略心得体会怎么写2950字
小学语文教学策略心得体会
漫长的暑假里，我把自己关在书房里，仔细地品读了《小学语文教学策略》，原因有二：1、我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的重中之重到底在哪里;2、我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。
作为一个半路出家的语文老师，我的内心是忐忑的，我有点害怕、有点欣喜、有点……个中滋味，五味杂陈。一年的教学经验让我渐渐走进了自己的语文课堂，可是每次的每次又有太多的凌乱出现在自己的课堂，总觉得自己的目标不够明确，课堂效率也就暂时被丢弃在了一边。我苦恼，语文课到底该怎么上?
直到遇到了《小学语文教学策略》这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪婪地看了好几天，慢慢的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，“只要我们另起一行”，每名学生都是独特的，也是出色的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界;能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。
学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著(古代、现代)，应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习地的动力所在。
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小学语文教学策略心得体会怎么写，这事说起来还挺复杂的。做老师，特别是教语文的，得琢磨不少东西。刚开始可能觉得随便写写就行，但后来发现，要是想写出点门道来，还真得花心思。
记得有一次备课，想着怎么能让学生更好地理解课文。我打算从字词入手，先把基础打扎实。结果发现，有些孩子对那些生僻字特别发怵，一看到就皱眉头。我就试着把字拆开讲，比如“碧绿”的“碧”，跟“玉石”挂钩，让他们联想玉器的光泽感。这样讲下来，效果居然不错，有几个平时不太爱发言的小朋友都举手了。后来想想，其实教学策略，关键是要找到适合学生的路子，不能死板地照搬书本上的套路。
还有一次公开课，让我印象深刻。当时准备得很充分，设计了不少互动环节。但课堂上真开始讲课的时候，却发现事情没那么简单。原本以为学生们会踊跃参与，结果冷场了好几次。后来我才明白，问题出在提问方式上。我问的问题太笼统了，孩子们不知道从哪里答起。后来调整了一下，改成具体一点的小问题，比如“你觉得这段话里的‘高兴’是什么意思？”这样一来，学生们就能顺着思路去思考了。
其实，写教学心得也是一样。不能光是记流水账，得结合自己的教学实践来说。比如，这次教学过程中遇到了什么难题，后来又是怎么解决的。有时候一个小小的细节调整，就能带来意想不到的效果。不过有时候写着写着，就会跑题，比如本来想说课堂管理的事，不知不觉就扯到作业布置上了。这种情况我也经常遇到，写的时候总觉得思路很清晰，回头一看才发现逻辑有点乱。
写心得的时候，还得注意语言要真实。不能为了显得高大上，故意用一些复杂难懂的词儿。比如有一次写心得，我用了“学情分析”这个词，感觉挺专业，但后来发现同事看了直摇头，说太书面化了。后来改成了“了解学生情况”，反而更容易让人接受。还有，写的时候最好能带点自己的情绪，比如某个教学方法成功后有多开心，或者碰到困难时有多沮丧，这样文章才不会显得干巴巴的。
再说了，写心得的时候，也不能只谈优点，缺点也要提一下。不然别人看了会觉得不真实。比如有一次课堂上，我尝试用多媒体辅助教学，结果设备出了点问题，耽误了不少时间。当时就觉得挺尴尬的，但后来想想，这也算是一种经验教训。下次再用多媒体的时候，就得提前多检查几遍。
【第4篇】暑期小学语文拼音教学策略学习心得体会范文怎么写1050字
8月1日，我们跟着刘老师一起学习的拼音教学策略，我受益匪浅，这让我对拼音教学有了更深的认识和理解，对我今后的教学、尤其是拼音教学有很大的帮助和促进作用！
也是啊，一年级的小学生面对着抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了很大的难度。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
刘老师讲到的“认，拼，读，写”，汉语拼音四步教学程序给我留下的印象最为深刻：
1、创设情境，学音辨形
2、反复练习，拼读体验
3、借助语境，拼识结合
4、指导书写，巩固运用
四步教学程序相辅相成，教学中我会灵活运用，以期达到最佳效果。
创设平等和谐的课堂教学氛围，也是教师主导作用与学生主体作用统一发展的条件之一。在汉语拼音巩固教学中，习题形式丰富多样，更要求教师参与学生活动之中，开展有趣的巩固活动，使课堂气氛活跃，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。
另外，我觉得我们在教学汉语拼音时，还应该做到：
一、汉语拼音知识与生活经验相结合
二、学生主体与教师主导相结合
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有发展的潜力，而且具有发展的需要。因此在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地实施个性化教育。
尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。但不能一味地由教师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，教师适时指导范读，再鼓励他们大胆地站起来拼读，还给予热烈的掌声。这些学生在教师的鼓舞与信任下，终于展示了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。
三、掌握汉语拼音与发展能力相结合
汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的，只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力、字母辨别能力，而学生良好的口头表达能力、习作能力的发展有赖于汉语拼音的掌握。
刚刚送走了毕业班的学生，我想接下来的这一学期，我会带一年级，我会信心满满的把一年级的孩子快快乐乐把拼音学好，从而走向识字、阅读以及写话的轨道上来！
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在教小学语文拼音的时候，我发现自己需要不断调整方法。刚开始觉得拼音很简单，就是教会学生读音，后来才发现这里面学问不少。比如有个班的孩子老是把“b”和“d”搞混，我就得想辙。有一次我在黑板上画了一些简单的图形帮助记忆，结果发现还挺管用。后来我又琢磨着给每个字母编个小故事，这样孩子们记起来就轻松多了。
拼音课上还有一点要注意，就是发音标准。有些老师普通话不太准，这会影响学生。记得有一次听课，那位老师把“zh”发成了“z”，好几个孩子跟着学错了。所以我觉得平时多听示范录音很有必要，至少能让自己的发音更准确一些。
有时候课堂气氛特别重要。如果课堂死气沉沉的，学生就容易走神。所以我会设计一些小游戏，让大家参与进来。比如让小朋友站起来轮流念字母，念对了就可以坐下，念错了就要表演节目。这样既活跃了气氛，也加深了印象。
不过也有时候会遇到难题，像有的学生特别调皮，上课总爱捣乱。这时候就需要耐心引导了。我一般不会直接批评，而是想办法让他们参与到活动中来。比如叫他们当小老师，负责检查其他同学的发音，这样一来他们的注意力就被转移了。
还有个经验跟大家分享，就是拼音教学不能急功近利。有的老师恨不得一天就把所有的拼音都教完，结果学生根本消化不了。我觉得还是应该循序渐进，每天教几个字母，慢慢积累。这样不仅学生学得扎实，老师也不会太累。
有时候也会碰到意外情况。比如说有一次课堂上突然停电了，电脑没法用了。当时我有点慌，但很快想到可以用卡片代替。于是赶紧拿出准备好的卡片，带着孩子们复习前面学过的拼音。虽然没有多媒体辅助，但效果还不错。
【第5篇】听小学语文阅读教学研探讲座的心得体会怎么写1450字
听《小学语文阅读教学研探》讲座的心得体会
在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我非常荣幸有机会听了广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅！杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语文课堂该教什么，该达到怎样的教学目的。杨老师列举了大量的比赛课例，具体分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。
在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。
一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的'原则。一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。但是，学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。第二、要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培养学生良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。
二、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。
三、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。
杨老师联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深入课堂听了两千多节课例，还经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。令我深感钦佩。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，业精于勤。张扬个性，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，内省致远。教师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。
听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的机会聆听专家的指点，我们在语文教学中会更有信心；我们的语文教师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。
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参加完这个小学语文阅读教学研探讲座后，心里确实有不少想法。刚开始的时候，我也没太当回事，觉得这类讲座无非就是讲些大道理，可能没什么实用价值。但后来越听越觉得有意思，很多东西都挺新鲜的。
比如他们提到的“情景导入法”，这其实跟平时的教学差别还挺大的。传统的教学方法通常是直接进入课文内容，而这种方法是先通过一些图片、视频或者小故事把学生带入到一个场景里面去。我试过一次，效果真的不错，学生们特别感兴趣。不过也有点麻烦，准备这些东西花了不少时间，而且有时候选材不太好，反而会分散学生的注意力。
还有就是关于提问技巧的部分。以前我总觉得提问题很简单，随便问几个就行。但这次讲座让我明白，提问也是门学问。比如提问的时候要注意层次感，从简单到复杂，循序渐进。刚开始我就没注意到这一点，有时候直接问特别难的问题，结果学生一个个都愣在那里。后来调整了一下策略，先问些基础的问题，慢慢引导他们深入思考，效果就好多了。
书写注意事项：
我还学到一点，就是鼓励学生多表达自己的看法。过去我觉得只要学生能回答对问题就ok了，但现在觉得更重要的是让他们学会用自己的话来说出理解。有一次课堂上，有个学生说得特别好，但有些词用得不太准确，我当时想纠正他，但又怕打击他的积极性，后来想想，不如顺着他的思路稍微点拨一下，这样既保护了他的自信，也让他学到了正确的表达方式。
也不是说所有方法都能马上见效。比如说“小组合作学习”，开始的时候我以为挺简单的，让学生分组讨论就行。但实际上，我发现有的小组讨论起来特别热闹，但最后却没有成果；有的小组却沉默寡言，根本没法交流。后来我试着给每个小组分配具体任务，比如谁负责记录，谁负责汇报，这样一来效果就好很多了。
【第6篇】小学语文线上教学心得体会怎么写950字
小学语文线上教学心得体会
本该热闹的校园悄静孤寂，看不到操场上飘扬的国旗，听不到孩子们的欢声笑语，感受不到老师们的慷慨激昂。恍然，是疫情让这一切延期了。为了响应“停课不停学”的要求，我们采用了“线上教学”这种特殊的授课方式。在这接近两个月的线上教学时间里，我从陌生到熟悉，从迷茫到游刃有余。在我看来，这其中，有利也有弊。下面是我的几点看法及部分具体的做法：
1.打破地点的限制，家长也省去接送，老师不用非去学校授课，节省了大量的教学管理时间，可潜心充分的备课。
2.课程可一次录制，多次播放。学生要是有不明白的地方，或者想要复习，可以随时播放，不受时间地点的限制。
3.不需要聚集人员，减少感染的'风险。避免人员聚集，是当前遏制病毒最有效的手段。
4.网上授课更有利于整合优秀网络资源，提高内容质量。线上有很多优秀的课程资源可以供我们利用，经过筛选后可以择优推荐，引导学生学习，有利于提高学习内容的质量。
5.网络教研打破了学校壁垒，众人拾柴火焰高。以前教学基本上都是自己备课。但是此次线上教学，我们可以在教育局及学校组织下在钉钉平台上同其他学校老师进行网络教研以及资源共享，让我能向其他学校老师学习，帮助我开阔思路，从而备好课、上好课，更好的服务于学生。
当然，我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有自己的局限性!
1.德育教育存在不足，教育的目的不仅是传授知识，而且还要教育学生做人，网络教育中，老师只能言传不能身教。(针对此问题，在课堂下，我尽量给同学们布置一些实践性作业，以保证德育教育不缺席)
2.老师无法对学生的行为进行有效的监督，传统教育中老师可以面对面监督学生学习，使自律性比较差的同学受到有效促进，但线上教学却无法做到这点。(针对此问题，我采用了阶段性考核、在课堂上抢答加分、设置荣誉榜和具体谈话等方式，激励学生学习兴趣，以此来督促学习自觉性)
3.影响孩子视力。现在中小学生近视率大幅度增加的罪魁祸首，就是电子产品的长时间使用。如若孩子在家上课缺少家长的监督，孩子没有意识，对视力会造成严重影响。(尽量减少直播课程，设计多形式的课程方式，并与家长沟通，做好监督工作)
但不否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相信在未来我会更好的利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。
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最近在研究线上教学的事，特别是小学语文这块，感触挺多的。说真的，线上教学和线下不太一样，得琢磨些新法子。刚开始，我也是摸着石头过河，后来慢慢找到了点门道。
比如，准备教案的时候，要先把教材吃透。语文这科，重点就在课文的理解和生字词的教学上。要是孩子没弄明白课文的意思，那生字词记起来就费劲了。我就试过把课文分成几个部分，一段一段地讲，这样学生不容易走神。不过有时候也会漏掉一些细节，比如某次讲课时，我重点讲了第一段，结果忘了第二段有个关键的修辞手法没提，后来有家长反馈才发现。
线上教学还得注意互动。线下课堂老师能直接看到学生的表情，知道谁听懂了谁没听懂。可在线上，这点就难了。我一般会时不时问个问题，让学生回答。不过有时候提问太频繁，反而会让学生觉得压力大，回答的积极性就不高了。还有一次，我用了一个互动小游戏，本来想活跃气氛，结果技术出了点问题，画面卡住了几秒，弄得场面有点尴尬。
布置作业也是一门学问。线上教学不像线下，没法面对面盯着学生做题。所以作业的设计要精简，最好能让家长帮忙监督一下。有一次我布置了一堆练习题，结果家长反映孩子做得很吃力，后来我调整了一下，把难度降低了，效果就好多了。
还有就是语音讲解。有时候文字讲不清楚的地方，语音一说就明白了。不过也有时候自己说得太快了，学生听不懂，后来我学乖了，说话尽量慢一点，条理清晰点。还有回放的功能，我觉得特别好，很多学生听完课后还会反复看，这对巩固知识点很有帮助。
其实线上教学最大的挑战就是孩子的注意力。小学阶段的孩子自制力差，很容易被其他东西吸引。所以我一般会在课程开始前提醒家长，让孩子找个安静的地方上课。有时候也会遇到特殊情况，比如家里有事，孩子没准时上线，这种时候就得灵活处理，有时我会单独给补课，有时会让家长帮忙录视频回放。
【第7篇】小学语文教学观摩研讨会学习心得怎么写2150字
中张巨小学 张晓
本周末有幸去郑州听了两天特级教师的语文课，真是受益匪浅，让人耳目一新，我有很多的感触。如果我不来，我不会觉得自己还有很多要学习；如果我不来，我不知道我还有很多地方要改变；如果我不来，我不能迫切的想做这么多的事。
这次的学习机会我非常珍惜，每天早早的到学校，坐在最前排，聆听老师的教诲，感受那些特级教师的魅力所在。感受那些特级教师的授课精华。
第一天上午，听的是蒋军晶老师的课，一个瘦瘦的年轻老师，真的能做到引人入胜么？真的能达到课标么？之后的讲课是毋庸置疑的，他很轻松的做到了，学生学的也很轻松。
这节课我很感兴趣，正好是五年级的课，我有很多借鉴的地方，当讲到《我和祖父的园子》我很兴奋，蒋老师先是让学生齐读题目，又讲了回忆是什么，在学生读的时候还让学生思考：想想，说说萧红想起了那些人，那些事？尤其注重读，师还和学生同读，讲解读书速度与方法。告知读书语调、感情。
而在背书的时候，要注意方法，找规律记内容，用强记，分句。在讲到最后当目标达成以后，老师又延伸了一下，让学生学习萧红，一下子把我们的思绪带到了那个时期，头脑里能感到萧红的困苦与对童年的怀念。当讲到“祖父真劳动?我也真劳动？”时，既感觉有趣，又使我们能迅速的理解课文意思。每一个内容都显得那样的连贯，那样的水到渠成。蒋老师有这样的本领，不是简单地教会学生认字，而是教会学生读的能力和说的能力。
尤其在这次的学习过程中，我感受的最深的是蒋老师很注重学生的读书能力，他总是自己亲身的去读书，给孩子推荐更好的书，让学生的视野更开阔，因为他深知学生会写作文不是老师给的，是他们的遗传所致，而真正的写好作文，靠的就是读书，多读书就会有语感，能写出很多的好东西。所以，作为一个老师要善于读书，多读书，使我们的自己学会思考，通过读书去积累各个领域的知识。通过读书去认识形形色色的人，最终提高自己的文本解读能力。
在教学的过程中，要尊重孩子的阅读心理，要多读书，知道他们需要什么，他们对生命感兴趣。其次重要的是尽量的、适度的扩充，而不是为了制造一些学习气氛，让课文内容很大，内容很广泛。
第二个授课的是戴建荣老师，他讲的是《静夜思》，简简单单的古诗，孩子们在幼儿园就会背了，他却讲出了别样的味道，给学生和听课老师一种美的享受。他说了，他要把中国的传统发扬光大；他说了，吟唱对于中华民族来说应该是最不陌生的；他说了，能做到“读、唱、吟、舞”是要有一颗爱学生的心；他说了，他的老师给了他很大的帮助。又是一个再普通不过的老师，可他却将诗教的传神，给了我们莫大的感动。
此人虽其貌不扬，但绝对是“大师”。幽默风趣是犹如相声演员；慷慨激昂时，犹如沙场壮士。课堂上他时而婉转动听，时而铿锵有力，时而俏皮幽默，时而稳重深沉。
戴老师从纠音开始，又从平仄入手，这样在唱的时候、再吟的时候，就显得那样的水到渠成。当老师讲到他们的学生时，眼里流露的是思念与兴奋，他说了，如果要教好你的语文课，首先你要爱你的学生，还是热爱。
当王老师说出于永正的名字的时候，大家都兴奋了，当王老师说于老师也要讲《我和祖父的园子》时，我又激动了，同样的一课，他又会看到什么呢?他又会从哪里入手呢？给学生哪些感动呢？
当学生回答问题时，于老师总会说，问题想好再说，说好话不容易。当学生回答萧红在祖父的园子里干什么时？学生用了很多还有，于老师又做了及时的纠正，他说“还有”只能用一次。
于老师注重学生用眼睛看；又注重学生用心看；还让学生多读书学会思考。在这里记的最深的是，于老师给学生读书，当于老师声情并茂的读出以后，学生也学会了那种感情。也学会了读，体会文章的感情，当学生说出那么多的关于祖父和“我”的性格的词语时，是那么的自然，那么的水到渠成，因为要读谁像谁。要学会读每一句话每一句话的表情、语气。
在这节课里，于老师不仅注重学生读的能力，还注重学生写的能力，让学生写写自己的童年趣事，告诉学生写的时候要写好字，读好书，做好文。同时，于老师还对我们有了很大的要求，每个人要多有几手本领，本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
像说话一样的读书，感受句子的温度。培养学生在读书中要学会关注，留意。培养学生的言语、概括能力。这要求教师在对教材的把握上多做处理，把握好对教学的安排。让学生学会体会，课堂上不用多提问。重点培养“读”和“写”的能力。
这次的听课我总结以下几方面的所得：
一、读。应多培养学生的读书能力。教师要做到多读课文，多读，多感受。
二、写。每一节课设计一些写的内容，让学生学会表达，学会抒发。
三、多读书。培养自己好读书，多读书的习惯，让学生在自己的带动下多读书，读好书。学会自己的母语。
四、多研究。教师要善于学习，采百家之长，才能开出属于自己的花朵。
五、多规范自己的板书。板书好了给了学生一个提示，一个榜样，做好学生的示范。
六、多学一技之长。自己在课余时间多充电，多学习更多方面的技能，使自己做学生崇拜的学生。
七、热爱自己的学生。只有一个人做到了热爱。热爱自己的事业，热爱自己的孩子，才会干出非凡的工作。
一个人把在学校学到的知识全部忘记，剩下的才是素质。这就是教育，语文要教的就是学生的能力。在以后的工作中，我会多学习，多应用，使自己，使孩子的母语学习能更快乐、更充实。
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参加小学语文教学观摩研讨会后，写点心得其实挺有意思的。我刚开始也没想好怎么写，就想着把看到的听到的都记下来。那天去会场的时候，人挺多的，老师们都带着笔记本，有的还拿着手机录像。会场上讲的那些教学方法，我觉得特别实用，比如那个老师讲的识字游戏，学生们玩得特别开心，字也记得牢。
后来有个环节是互动提问，我就跟着其他老师一起问问题。有个老教师说，现在的小孩注意力不太集中，上课老走神，这让我想起自己孩子在学校的表现。他建议用一些故事引导学生进入课文内容，我觉得这个办法不错。不过我也在想，要是课堂上突然来了个意外情况，比如设备坏了，该怎么处理？这可能是每个老师都会遇到的问题吧。
回去之后我就开始整理笔记，把那些觉得有用的方法都记下来了。比如那个识字游戏，我就试着在家里跟我家孩子玩了一下，效果还不错。不过我发现自己在记录的时候，有时候字写得有点乱，有些地方甚至看不清楚。还有一次，我记着记着就把一个词写错了，结果后面又得改，感觉挺麻烦的。
写心得的时候，我觉得不用太正式，把自己真实的感受写出来就好。比如那天的讲座，我觉得某位老师的课件做得特别好，颜色搭配很舒服，学生看起来不会眼花。但也有点遗憾，就是有些内容说得太快了，我都没来得及记下来。还有一次，我听了一个关于古诗教学的分享，那位老师用了很多图片和音乐，孩子们都特别感兴趣。我当时就想，下次我也可以试试这种方法，说不定能提高学生的兴趣。
不过写心得的时候，我发现一个问题，有时候写着写着思路就不清楚了。特别是提到具体的例子时，有时候不知道该从哪里说起。比如那次听课，我印象最深的是一个低年级的拼音课，那位老师用了好多儿歌，学生学得很开心。但我写的时候，却总是找不到合适的词来形容那种课堂氛围。后来我想了个办法，就是先回忆当时的场景，再慢慢写下来，这样就好多了。
【第8篇】小学语文诵读教学技能与策略的学习心得体会怎么写600字
《小学语文诵读教学技能与策略》的学习心得体会
在小学语文教学中，培养学生良好的诵读习惯，教给学生必要的诵读方法，不仅能使学生加深对课文内容的理解，还能帮助学生领会作者的思想感情，而且能增强学生的理解和记忆力。
通过学习首都师范大学文学院语文教育学教研室教师刘占泉的专题讲座《小学语文诵读教学技能与策略》，我获益匪浅。以前，我对“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”这四个概念的理解和界定不够准确。通过刘老师的讲授，我不仅分辨清了“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”的概念，而且进一步明确了诵读技能的训练路径，即从“吟”古诗到“诵”古诗，再从读古诗到读古文，最后从诵读古诗文到美读白话作品。同时，我也体会到了诵读技能的三个用途，一是用于备课，二是用于堂上示范，三是用于创设“诵读课”。刘老师在讲座中给我们深刻阐述了诵读教学中要处理好的五种关系，一是要处理好疾读与缓读的'关系，二是处理好平实地朗读与美读的关系，三是处理好范读与点拨的关系，四是处理好诵读与涵咏的关系，五是处理好诵读的扎实与灵动的关系。
通过学习，我深刻明白了诵读是小学语文教学中一项十分重要的工作。今后，我将在克服学生诵读过程中存在的弊病以及出现的问题的同时，自己也得加强诵读基本功的训练。因为，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水，也只有教师的诵读水平提高了，才能对学生的诵读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。
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小学语文诵读教学技能与策略的学习心得，说实话挺有感触的。刚开始接触这门课的时候，真觉得挺难的，特别是那些专业术语，什么朗读技巧，语感培养之类的东西，听起来就头大。不过慢慢摸索下来，才发现其实也没那么复杂。
记得有一次听课，老师讲到一个特别有意思的方法，就是让学生闭着眼睛听录音，然后让他们描述脑海里的画面。这个方法挺新鲜的，当时我就想，这样能帮助学生更好地理解课文的情感和意境。后来在课堂上试了一下，效果还不错，有几个平时不爱发言的学生居然主动举手分享了自己的感受。不过，刚开始操作的时候，我有点把握不准节奏，有时候引导得太过头了，反而让学生有些不知所措。
还有一次培训，提到诵读教学要注重学生的个性化发展。每个孩子对文字的理解都不一样，有的孩子可能特别擅长用声音表达情感，而有的孩子则需要更多时间去消化文字背后的意思。所以我觉得，作为老师，不能一刀切地要求所有人都达到同一个标准，而是应该鼓励他们找到适合自己的方式。不过有时候，我在课堂上还是会忍不住按照自己的想法走，忽视了一些学生的独特见解，这点得改。
书写注意事项：
我觉得备课也很重要。每次上课前，我都会反复琢磨课文的重点和难点在哪里，然后设计一些互动环节，比如分角色朗读或者小组讨论。这样做确实能让课堂气氛活跃不少，但也有时候会因为准备不足，导致课堂秩序有点乱。比如说上次教《春晓》这首诗的时候，本来计划好让大家分组表演，结果因为时间分配不当，最后变成了赶进度，学生们都没玩够就结束了。
说到诵读教学的策略，我觉得最重要的是营造氛围。有时候我会放一些轻音乐，或者用多媒体展示一些相关的图片，这样能帮助学生更快进入状态。不过也有时候，我会忘记关掉背景音，结果弄得课堂上一片嘈杂，学生们都分心了。现在想想，细节真的很重要。
