【第1篇】语文教学案例培训心得体会怎么写850字
参加这次小学语文教学培训活动，帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
那就是：看教学目标的制定、看教学内容、看教与学的过程、看教学效率。如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、小学语文教学中存在的一些问题。在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
2、阅读教学该怎样进行
(1)继续认真研读课程标准。
总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写。
中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好;加强朗读学习;继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡;多读书、重积累;自由表达、有内容、有真情;在口语交际中要听得懂、说得通。
高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观;会朗读、默读、略读、浏览;在词句段练习基础上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文;在讨论中有较强的表达和应对能力。
(2)把握好对教学内容的理解。
小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典;借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
(3)不断激发学生学习母语的兴趣。
(4)小学语文目标要明确恰当。
(5)牢记语文学习本质是学习语言文字。
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语文教学案例培训结束已经好几天了，感觉心里头还有好多话想说。这次培训挺有意思的，听了不少专家讲的课，也跟着一起讨论了不少案例。以前上课的时候，总觉得教案写得差不多就行了，现在才发现里面学问大着呢。
记得有个老师分享了一个关于古诗教学的小故事，当时我就觉得特别受启发。他说自己刚开始教《静夜思》的时候，总是让学生背诵，结果孩子们背得很熟，但问他们到底懂不懂意思，很多孩子都摇头。后来他试着把诗里的画面画出来，再带着学生一起看图说话，慢慢就发现，孩子们的理解力一下子提升了。这让我想起自己平时的教学，有时候光靠讲解确实效果不好，要是能结合点直观的东西，可能效果会更好。
还有一点印象特别深，就是有个老师提到课堂提问的重要性。她说自己以前提问太随意了，有时候问题提得太难，学生答不上来就急眼；有时候又太简单，学生回答起来没挑战性。后来她开始精心设计问题，比如针对不同层次的学生设置不同的难度，这样既能照顾到基础薄弱的孩子，也能让成绩好的学生有所发挥。这个方法我觉得很实用，下次自己备课的时候也要试试。
不过有时候写着写着就发现，自己的思路有点乱。比如刚才说到课堂提问，本来想详细说说具体怎么设计问题的，结果突然想到别的事情去了。写东西就是这样，有时候写着写着就跑题了，但回头看看，好像也没什么大问题，大概率不会影响整体表达吧。
书写注意事项：
我觉得写心得体会的时候，最好能结合自己的实际教学情况。比如我在教《小石潭记》的时候，发现学生们对柳宗元的心情变化理解起来比较困难。后来我就试着让他们把自己当成柳宗元，想象一下他在不同场景下的感受，然后再通过小组讨论的方式互相交流。这种方法虽然花了不少时间，但效果还不错。所以写心得的时候，把这些具体的例子写进去，既能让文章更有说服力，也能让自己以后回顾时有个参考。
不过也有时候会遇到一些小麻烦，比如说有时候想表达的意思明明在脑子里很清楚，但写下来就变得模模糊糊的。就像前几天写教学反思的时候，本来想说清楚某个环节的问题在哪里，结果写完后自己都觉得不太明白说了什么。这种情况下，最好的办法就是多修改几遍，有时候改着改着就能找到感觉了。
【第2篇】关于语文教学的心得体会范文怎么写750字
长期以来，我们坚持写教案，用教案，煞费苦心，却主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，重在解决“怎样把学生教会”的问题。这在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展，限制了学生的思维空间。“学案导学”教学模式从学生的实际出发，以促进学生自主学习，培养学生主动探究的能力为目的，所解决的重点问题是“怎样才能会学”。以我从事语文教学的实践来看，我感觉“学案导学”教学模式还值得我们去尝试。“学案导学”教学模式指的是：学生人人参与的研究性学习模式，相对于传统的“讲授式”而言，它着重体现出学生的主体作用。教师真正把课堂还给了学生，学生真正成为了课堂的主人。而要如何在我们的课堂上使“学案”更好地发挥其有效、高效性，我们认为我们还需要从以下几个方面做起：
一、认认真真学理论、增强素质更观念。
本学期开学初，我校就组织全体教师，对“学案教学”进行了几次专题培训，使我们在原有认识的基础上认识得更深更透了，但教学本身就是一门深奥的学问，“小组合作、学案导学”更是一个长期、复杂的过程，在我们的教学中，我们要不断学习、摸索，进一步更新、完善我们的课堂教学。
二、扎扎实实搞教研，切切实实提质量。
本学期我校所有年级、所有科目全面推开了“小组合作，学案教学”，为避免出现这样那样的问题，我们开展集体备课、组内教师互相听课、评课、取长补短等活动，以促进教师快速成长。但“小组合作，学案教学”的实施过程是一个长期、复杂的过程，在以后的教学中我们要充分利用“教研”这块沃土，在实施中不断总结，不断改进，使“小组合作、学案导学”在我们的课堂上更好地发挥出其有效性、高效性。使教师们成为使用“学案导学”教学的行家能手。
总之,“小组合作，学案导学”的实施过程是一个长期而复杂的工程,我们有决心、有信心,乘着“小组合作、学案导学”这股东风，在努力中前行、在学习中进取!
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写心得体会，刚开始真不容易把握住重点。我以前做语文老师的时候，总想着该怎么让学生写出好的作文，后来才慢慢意识到，自己写心得也是一样，得先把思路理清楚才行。
记得有一次教研活动，有个年轻老师问我：“李老师，您看我这篇心得写得怎么样？”我当时瞄了一眼，发现她把“阅读理解”写成了“阅读了解”。其实这也不是什么大事，但确实有点影响观感。所以呀，写东西的时候，哪怕心里明白大意，也得稍微留点心，别让这种小问题混过去。
说到心得，我觉得最重要的是结合实际。比如说在课堂上，我们讲《背影》这篇文章，学生可能对朱自清父亲的背影理解不太深，这时候就需要引导他们去联想自己的生活。有些人会写得很空泛，说什么“感受父爱的伟大”，但这样没什么说服力。要是能具体点，说说某次回家看到父亲弯腰干活的样子，那种感觉就完全不一样了。
还有就是，写心得的时候，最好能带上点个人情绪。毕竟不是工作报告，太干巴巴的话没人愿意看。像我有一次听课，发现一个学生在笔记里画了好多小图案，虽然跟课堂内容没直接关系，但看得出来他挺用心的。我就想，如果能在心得里提到这件事，把我的感受写进去，肯定比单纯评价课堂效果更有意思。
不过，有时候写心得也会遇到瓶颈。特别是刚听完一场讲座或者看完一本书，脑子乱糟糟的，不知道从哪里下手。这时不妨先列个提纲，把脑子里蹦出来的想法都记下来，再慢慢筛选。我记得自己曾经写过一篇心得，本来想写得特别全面，结果越写越乱，最后只好删掉重来。后来想想，与其追求面面俱到，不如抓住一点深入挖掘。
书写注意事项：
写心得的时候，适当引用一些名言警句也是不错的办法。比如讲到语文教学的创新，就可以引用孔子的话：“温故而知新。”不过引用归引用，千万别生搬硬套，不然就显得很刻意。有一次我听一个同事讲课，他说“语文教学就像春天的细雨，润物无声”，这话听着倒是挺美，但总觉得少了点真实感。
小编友情提醒：
写心得还得注意语言表达。有时候一句话说得太啰嗦，反而让人抓不住重点。比如我曾经看到一篇心得，里面用了好多形容词，什么“深刻的感悟”“巨大的启发”之类的，听起来像是套话。其实只要抓住关键点，用最简单的语言表达出来就好。
写心得这种事情，说难也不难，说容易也不容易。关键是多观察、多思考，把自己真实的感受写出来。当然，写的时候也要有点耐心，别急着下笔，不然很容易跑题。
【第3篇】优秀范文：语文教学心得体会范文怎么写1000字
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语文教学心得体会范文语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。
一、设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读语文教学心得体会、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
二、创设良好的课堂气氛。有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。范文写作教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
三、联系学生生活实际。以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
《优秀范文：语文教学心得体会范文》是篇，涉及到学生、课堂、教师、教学、课文、设计、内容、语文教学等方面，希望对网友有用。
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写心得体会其实是个挺有意思的事，尤其是像语文教学这样的领域。刚开始写的时候，可能很多人会觉得自己没什么好说的，总觉得那些东西都在脑袋里装着，一到纸上就全乱了。其实，写的时候不用太拘泥于形式，先把脑子里蹦出来的想法都记下来，就像平时跟朋友聊天一样，想到什么就说什么。
比如说语文课上的互动环节，有时候学生突然冒出个问题，老师一时半会儿答不上来，这事听起来有点尴尬，但其实挺好。这说明课堂上有活力，学生的思维活跃嘛。关键是怎么处理这个突发状况。我当时就想着，既然答不上来，那就一起查资料呗。结果，学生特别兴奋，大家围在一起翻书找答案，那场面真是热闹。后来想想，这种时候千万别慌，慌了反倒不好收场。要是能顺势引导一下，反而能让课堂更有意思。
还有一次，我布置了个作文题目，叫《我的家乡》。本来以为学生们会写得千篇一律，毕竟大家都熟悉自己的地方。没想到有几个同学写得特别出彩，有的从家乡的小吃入手，有的讲家乡的历史故事。其中一个学生的作文让我印象特别深，他写的是家乡的一棵老槐树，说那棵树见证了几代人的成长。虽然语言不算华丽，但感情真挚得很。我当时就觉得，作文教学不一定非要追求辞藻多美，关键是要让学生表达真实的情感。
不过，有时候写心得体会也会遇到点小麻烦。比如写的时候思路容易断，写着写着就忘了开头想说什么。这时候最好的办法就是停下来喝口水，缓一缓，别急着往下写。有时候灵感来了，一口气写好多，回头一看才发现有些地方啰嗦得不行。这就需要反复修改，删掉那些多余的话。当然，修改的时候也别改得太狠，不然原本的意思可能就被改没了。
书写注意事项：
写心得体会的时候，最好能结合具体的事例。就像刚才提到的课堂互动和作文批改，这些都是很实在的例子。如果只是空谈理论，别人看了也记不住。而且呀，写的时候还可以引用一些名人名言什么的，但要注意别太多，多了反而显得生搬硬套。再说了，引用多了容易让人觉得是在凑字数，这不是我们想要的效果。
【第4篇】中学语文教学心得怎么写4600字
新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于高中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式；二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易？往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做：
第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；
第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标： 全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。
1、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。
２、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。
３、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。
４、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。
当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。
中学语文教学心得（2）：
一、 要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。
作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。再者，有人认为，中招阅卷采用“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。
本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。
有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几？要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。所以，作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。
二、从基础做起，教给学生基本“套路”
众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本“套路”。
这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了-------“读”，怎样去读，才算打好了基础？“感”这个重点怎样确立？这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”-------先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点（所读文章的内容理所当然地成为论据之一）。最后重提所读之文，强调或倡导自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一两句”的弊端。
到了初三，在学生已掌握这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确，“读后感”这种体裁，属于议论文范畴，应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生，读后感与原文的关系是“不即不离”--------“不即”就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到……”；“不离”就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。
也许有人担心，照这样指导，学生写出来的作文岂不是“千篇一律”？其实，这种担心是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不可能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据最为合适”，难道他就不担心“千篇一律”？
所以，我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”，帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。
三、各种体裁的作文指导要点
（一）说明文的指导
说明文写作指导要点有二。
其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就有话可说了。
其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行！现在绝大多数学校都是“花园式”；写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”……都不妥。因为，你有，我有，大家都有，特色何在？这就要求教师引导学生从实际出发，调查、研究、分析，从相同之中找不同------特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。
再就“胡营”为例来说，这是一个再普通不过的村子，但你仔细考察，它就“与众不同”啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市场。但它特殊呀！这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个“小上海”。抓住这些去写，胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此，“多角度，多侧面”的灵活运用，可以解决学生写说明文“无话可说”的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别之后，“特征”也就有了。
（二）写人文章的指导
写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，肯定泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必须写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名著，除了他扣合了当时的政治形式之外，本人认为，它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”，而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁，他还头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀！一般学生写人，以写老师为例，无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜欢读？换换口味吧。例如，我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻漂亮的女教师，他虽在二中的时间不长，却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不可以成为我们指导学生习作的材料呢？她，往讲台上一站，嗬！时尚新潮，玉树临风，一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的知识、友好的态度所吸引，而进入忘我的境界。这说明，我们的视野当开阔些，我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生，一来易产生逆反心理，二来束缚了学生的思维。那种“经验式”的指导，很可能导致学生的思维进入“死胡同”。
鉴于此，本人的观点是，在指导学生写“人”时，务必抓住人物的“特色”，用具体的事写出人物的“特色”。比如写教师，写他精心备课，背学生去卫生所看病等，看似感人，其实苍白无力。
（三）写事文章的指导
写事，实际从小学三年级就开始了。但能把事写成的，廖廖无几。为何？
其一，不会写事。实践证明：多数学生写事，往往是“一……就……”式结构。换言之，不知道写出事情的“经过”，而这“经过”才是表现主题的最关紧的内容。谁都知道记叙文的“六要素”，但为什么写不出“经过”呢？学生年龄小，经验阅历少，只能写“大概”，不能写“细节”。而“细节”才是表现人物思想品质的最主要的内容。因此，教学生写“经过”是教写事记叙文的重要切入点。
其二，引导学生有意识地、科学地写好环境。时间、地点不是一一“填表式”交代，而是巧妙地、自然地写出。同时，交代时间、地点还应尽可能地显现“社会环境”，使所写之事在一定的社会背景之下。另外，对于“自然环境”，也要为主题服务。自然环境能表现人物的心情，渲染气氛，烘托主题。如《我的叔叔于勒》中，廖廖几笔----“海面像大理石桌面”和“海面上出现紫色阴影”就是典范之例。告诉学生，不可无目的地写蓝天白云、小鸟歌唱、小树招手之类。
其三、引导学生运用“以小见大”的写作方法。十三、四岁的孩子，不可能写出什么大事。虽然所写之事小，但要表现出一个较深刻的主题。如表现农民的纯朴，民族的光荣传统，改革开放给农民带来的精神上、思想上、生活方式上的巨大变化等。
其四、要运用生动的事例去表现主题，不要往作文上贴标签。也就是说，文章的主题，是靠具体、生动的事例去表现，而忌讳那些泛泛一般的空洞的议论。
（四）议论文的指导
重点解决以下几个问题：
首先，是道理论据的障碍。由于学生的知识局限，尤其是道理论据，学生所知甚少，所以教师应告诉学生：名人名言、格言、警句、俗语以及政治课上所学的知识都属道理的范畴。学生最好专门用一个小本子，记录这方面的内容，搞好知识积累。
其次，是学生无话可说的问，可用以下两种方法解决。其一是运用“正反对比论证”。先从正面论述，在从反面论述，这样就等于增加了一倍的篇幅。其二是运用立论和驳论相结合。先用立论的论证方式，从正面的角度阐述；再用驳论的论证方式，从反面的角度批驳。这样一结合，篇幅自然就翻番了。
再次，指导学生在语言上下些功夫。作为教师，不妨多读些经典的论文，如鲁迅和***的论文，品味他们的语言特色。有了这一功夫，再去指导学生少点“学生腔”、“娃娃调”，多点新鲜、泼辣----就议论文的语言而言，形象点说，“十三香”不如“麻辣鲜”。
最后，指导学生运用“逆向思维”反向构思。如，“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”、“人，不必怕出名”等，另辟蹊径，给人耳目一新之感。
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写教学心得其实挺讲究的，特别是语文这一科，得有点专业味儿。像咱们做中学语文老师，平时备课上课改作业，积累了不少东西。要是想把这些东西变成心得，就得从自己的教学实践中找灵感。
比如，课堂上的互动很重要。有时候我提问，学生愣住不说话，我就得调整方式，换个轻松点的问题引导他们。这过程中，我发现一个问题，就是有些学生对古诗文特别抗拒，觉得太难背了。于是我就琢磨着怎么让他们感兴趣，后来想到用一些故事来串联知识点，效果还不错。虽然这种方法不是每次都灵，但至少能让一部分学生提起兴趣。
还有批改作文这块儿，也是个大工程。每次看学生的作文，我都会特别留意他们的思路是否清晰。有时候看到学生写得很努力，但逻辑混乱，我就忍不住多花点时间给些建议。记得有一次有个学生写记叙文，把事情顺序搞反了，结果读者完全摸不着头脑。我当时就提醒他，写文章就像讲故事，顺序错了就不好听了。当然，这也让我意识到，有时候光靠学生自己理解是不够的，需要教师不断提醒和指导。
书写注意事项：
我觉得教学心得不能只写成功案例，也要反思失败的地方。比如有一次公开课，我准备了很久，教案也改了好几次，结果课堂气氛还是差点火候。事后想想，可能是互动环节设计得不够巧妙，学生参与度不高。所以后来我吸取教训，在其他班级试验新的互动形式，果然效果好很多。
再说到教学方法，每个班的情况都不一样。有的班学生基础扎实，学起来很轻松；有的班则需要额外辅导。这就要求我们因地制宜，灵活调整策略。有时候我发现某个方法在一个班行得通，到了另一个班却不太适用，这说明教学还得具体情况具体分析。
不过，写心得的时候，有时候会不小心用错词，比如把“方法”写成“办法”，虽然意思差不多，但还是会被细心的人发现。还有一次，我在描述一个教学场景时，写成了“学生们都争先恐后地回答问题”，其实这里应该改成“踊跃举手”，但当时没注意到，后来才发现这个问题。
【第5篇】语文阅读课教学心得怎么写1500字
语文阅读课教学心得800字
分析文章的结构层次、中心思想、写作特色等。其实,要提高学生的语言综合应用能力，必须让学生阅读时将注意力集中到有效的信息上，即聚焦。这样既能提高阅读速度，又能增强理解程度。在聚焦的前提下，学生“针对问题准确回答”的能力就自然提高了。
在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生准确组织语言的能力。课堂要重视学生的质疑，鼓励学生提问。巧妙设计问题在阅读课教学中起着提纲挈领的作用。那么，什么样的问题才能成为提高学生学习兴趣、打开创新思维的金钥匙呢？
有效提问是教学中点燃学生智慧火花、激发学生兴趣的启动器。阅读理解中的提问包括教师向学生提问、学生发现问题质疑、学生自我提问三类。其中，学生自我提问是学生阅读理解程度检测的一种重要方式。根据文章不同的体裁、不同的内容及不同的难易度巧妙设置恰当的问题，才能使课堂真正成为学生合作探究、自主创新的主阵地。
根据文章的体裁设问
语文教师都知道，文章的体裁不同，教学方法就应该适当改变，设计问题的着手点和提问方式也应不同。具体表现在所设计的问题要“精、深、活”，即问题具有一定的深度，必须是有意义的问题，有利于引导学生的思维，使问题的提出能起到浓缩教学过程的作用，达到长文短教。教师在设计问题时应紧紧围绕教学的重点、难点或热点、疑点设计问题、激思激虑、破疑释义。问题要主题明确，意义完整，合乎逻辑。例如：学习小说，就应该从小说的三要素，即人物形象、故事情节、环境描写入手，而其中最重要的就是人物形象的分析，那么在设计问题时就应以人物形象、故事情节、环境描写为主；如果学习的文章体裁是散文，就应该在设计问题时突出文章的线索、表达的情感及写作手法；如果文章的体裁是说明文，那提问就要以说明对象、说明方法、说明顺序及文章的结构形式为主了；如果体裁是议论文，在设计问题时，就要把学生的思维引向中心论点、论证方法等方面。
根据文章的内容设问
从文章的内容出发，就是要研究文章写作对象的情感定位。有的文章不仅思想内容深刻、政治性强，而且作者在文学界的地位较高，如《友邦惊诧论》《从百草园到三味书屋》等鲁迅的作品，及《我的母亲》（胡适）、《岳阳楼记》（范仲淹）、《醉翁亭记》（欧阳修）等。诸如此类的文章，语文教师在设置问题时要侧重作者的生平、写作背景、文章的出处、文章的'主要内容，这样做能尽力让学生在自主学习中与名家名篇相知、相识，产生“相见恨晚”的感情，直到产生思想上的共鸣。同时要注意时间性原则，也就是教师要依据学生不同的学习阶段设计不同的教学问题，并选择时间进行提问。如在刚开始学习文章时可进行导入式提问、引发式提问，激发学生的兴趣。在学生充分阅读、初步理解课文后可提出理解性、分析性、强调性的问题。在课文学习以后，可设计巩固性问题，加深学生的理解，强化记忆。
根据文章的难易度设问
有的文章语言通俗自然、浅显易懂，如《云南的歌会》（沈从文）、《俗世奇人》（冯骥才）、《旅鼠之谜》（位梦华）等；有的文章语言熠熠生辉、雍容典雅，但学生理解起来有一定的难度，如《列夫·托尔斯泰》（茨威格）、《雷电颂》（郭沫若）、《海燕》（高尔基）等。教师在设置问题时就不能一概而论了。教师必须考虑到学生在课前自读时对字词掌握到什么程度，对文章的内容能理解到什么程度。根据学生的预习程度，应该设置哪些问题，才能使学生在阅读教学时既不能“随手拈来”，也不是“高不可攀”。
教师要让学生能自读、能组内讨论，在组间交流合作中“跳一跳”就能摘到“桃子”。当然学生有鲜明的个性特点和素质差异，每个学生都可能成为教师提问的对象，但教师在提问时一定要注意学生的情况，兼顾优、中、差，不打击学生的自信心。
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写语文阅读课教学心得的时候，得先把课堂上的细节都记下来。有时候刚上课那会儿，学生们的眼神就特别重要，他们是不是专注地盯着黑板，这能反映出他们对课文的兴趣。老师讲到关键点的时候，如果发现学生眼神飘忽，那可能就得调整一下讲课的方式了。
每次备课前，我会翻看教材好几遍，特别是那些经典段落，得琢磨透了。有一次讲《背影》这篇课文，我特意挑了个雨天去教室，想让学生们感受那种阴沉的氛围，结果讲到父亲过铁道买橘子那段时，有个学生突然问我：“老师，为什么那时候没有电梯？”当时愣了一下，心想这孩子思维挺活跃的，后来才意识到他是从现代的角度去理解过去的场景。
批改作业也是个细致活儿。有的学生写读后感写得很认真，字迹工整，还能结合自己的生活经历谈感想，这样的作业看着就让人开心。不过也有时候，学生的答案五花八门，甚至有些离谱，这就得耐着性子去引导。记得有个学生在作文里说朱自清的《荷塘月色》让他想起小时候抓泥鳅的经历，刚开始觉得有点奇怪，后来想想，这也算是一种独特的联想吧。
有时候课堂气氛很活跃，尤其是讨论环节，学生们争得面红耳赤，各抒己见。这时就需要老师把握节奏，既不能冷场，也不能让争论偏离主题。有一次讲《孔乙己》，学生们分成两派，一派认为孔乙己可怜，另一派觉得他自作自受，争论得热火朝天，最后我总结说：“孔乙己身上既有社会压迫的无奈，也有自身性格缺陷的影响。”这句话倒让他们安静了下来，纷纷点头表示同意。
教学心得其实也是一次次反思的过程。有时候觉得自己讲得挺好，但回头想想，可能忽略了一些细节。比如有一次讲修辞手法，我着重讲解了比喻和拟人，结果有学生课后问我：“老师，夸张是不是也算一种修辞手法啊？”当时自己心里一惊，才发现这个知识点确实没提到。以后备课的时候就得更加全面，不能只顾着重点，而忽略了其他。
阅读课的教学心得，最重要的是多实践，多积累。每个班的学生情况都不一样，同样的方法不一定适合所有人。所以每次课后都要问问自己，今天有没有达到预期效果，有没有什么地方需要改进。要是能把自己遇到的问题和解决办法记录下来，日积月累，就会发现自己的教学水平不知不觉提高了。
【第6篇】语文精准教学培训心得体会怎么写1550字
通过这次新课标的培训，我从以下几个方面总结我的心得和体会。
首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于教师;教师如何引导、启发、点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。积极源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好语文课需要注意以下几点;
1.创设情境，发挥最佳效果
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感到学习有语文的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2.奖励激励，提高学习积极性
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
3.学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
4.灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
5.追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习;使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。
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参加语文精准教学培训，感觉收获挺多的。这次培训主要是想提升自己的教学能力，毕竟现在学生的学习需求越来越多样化，老师得不断进步才能跟得上。
刚开始，我有点担心培训会不会太理论化，后来发现其实挺实用的。培训里的不少案例分析都很贴近实际课堂情况。比如，讲解古诗词的时候，有的老师就提到了一些特别的方法，像让学生通过角色扮演去理解诗人的感情，这种方法很新鲜。不过有时候记笔记没记全，回来后才想起漏了几个关键点，这就需要自己再琢磨一下了。
还有一次讨论课，大家交流了不少教学技巧。有位资深老师分享了自己的经验，说要根据学生的接受程度调整教学进度。她提到，有时候课堂上学生的眼神就能告诉你他们是不是明白了。这个方法听着简单，但实际操作起来还是得花点心思观察才行。上次试了一下，果然发现有些学生听完后表情比较迷茫，后来补了几个例子才让他们明白。
记得有一次培训提到作文批改的问题，当时有个小插曲。有个老师说自己的批改方式可能不太科学，因为有时候只看整体效果，忽略了细节。结果有学生反馈说有些地方批注不够具体，导致自己不知道怎么改进。这让我意识到，批改作业不仅是指出问题，还得给学生明确的方向才行。
书写注意事项：
这次培训还讲了一些关于阅读理解的教学策略。有个老师说，有时候学生做题时抓不住重点，是因为平时训练少了。所以我觉得，平时教学中多设计一些有针对性的练习是很必要的。不过有时候准备材料时会忘记检查格式，结果打印出来才发现有些表格排版不对劲，这点确实需要注意。
【第7篇】语文古诗文课堂教学大赛听课心得怎么写1650字
语文古诗文课堂教学大赛听课心得
这次，我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课，这十九位老师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现，令我们赞叹，同时又愧疚。真的非常感谢这些上课的老师。宜春实验小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力，不时博得与会老师的阵阵掌声。这些我都看在眼里记在心里，收获颇丰，也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。另外，还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评，这对我们青年教师来讲，既是对上课老师优秀教学策略的总结，又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导，让我们跟着这些优秀的老师走，将古诗文教学如同现代语文教学一样，同样呈现得缤纷绚烂。
这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。随着课程改革的逐渐深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。简约不是简单，是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。让学生有充分的时间读、写、说、练，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的重要性。读是学生对诗词理解的基础和前提。只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。四是读中感悟，读中理解；五是读中领悟，读出感情。对于中高段的学生来说，前面四项是基础，重点难点在于领悟诗情。在授课中，各位老师各显神通，大胆创造意境让学生自主感悟，并激励学生把领悟到的感情大胆用语言表达出来。同时，老师还不时地用生动的语言去激励学生。课堂上，每位教师的语言动作神情，都是那么的投入。甚至朗诵音乐的选择都做得恰到好处，这也是值得我们学习的一点。
另外，就朗读方式上来说，有学生自主朗读，指名读，师生合作读，男女生分读，同桌练读，配乐朗读，老师范读，学生模仿读，吟唱，齐读，教师引读等十几种朗读方式，让学生在反复诵读中层层深入，逐渐感知文意。其中印象最深刻的是陈娇莉老师的《芣苢》教学，学生在读通词句、感受节奏及体味韵味后老师加入了吟诵这一新的朗读方式，非常新颖，能较大限度地激发学生学习古诗文的兴趣。还有来自南昌的钟事金老师执教的《天净沙。秋》，也引入了古人的吟诵，让学生在了解新的朗读方式的同时又掌握一种新的朗诵技能，并亲身感知古人的学习、生活方式。陈老师的读、唱、吟、唱将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的`积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
另外，其他教师也别具特色，让我惊叹！引领学生通过细读体会出作者的感情。
看到参赛选手的风范，再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研和厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。总之一位位名师精彩纷呈的课堂教学，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
这次古诗文教学大赛中，各老师除了关注诗词文体特点，关注诗词韵律，还注意到了语言形式的品鉴，关注到了诗人的情感。同时，还有同主题诗文的对比教学及对学生语言活学活用能力培养。总之是令我大开眼界。让我认识到了自己在教学上的不足，语文教学任重道远。
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参加语文古诗文课堂教学大赛听课活动后，写心得确实是个需要技巧的事情。一方面得结合自己的感受，另一方面还得有点专业性。我刚开始就想把自己听课的感受一股脑儿写出来，后来发现这样不成章法。所以建议先理清思路，比如记下课堂上的亮点和不足。亮点可能是老师的讲解特别生动，让学生很快理解了诗文的意思；不足之处可能就是老师讲得太快，学生没跟上节奏。
听课的时候，我就注意到一位老师的教学方法很特别。她不是直接讲解诗句，而是先让学生自己朗读几遍，然后问大家有什么感觉。这种方法看似简单，却能调动学生的积极性。不过她的板书设计就显得有些乱，字迹也偏小，后排的学生可能看不太清楚。我当时就觉得，要是我的话，会尽量把板书弄得更清晰一些，这样既方便学生记录，也能起到更好的示范作用。
还有一次听课，老师在讲解《静夜思》时用了背景音乐，效果挺不错的。那种轻柔的旋律让整堂课都安静下来，学生听得特别专注。只是我觉得，音乐的选择如果再贴合诗文的情感氛围就更好了。不过这可能也是因为当时选的音乐偏欢快，和李白的乡愁意境有些出入。
写心得时，最好把自己听课时的真实感受写进去。比如觉得某个环节处理得很好，可以直接说“这个部分让我印象深刻”。要是有觉得不太妥当的地方，也可以提出来。但要注意措辞，别太直接，不然会让讲课的老师尴尬。我记得有一次听课，有个老师提问的方式比较生硬，我当时就在心里嘀咕：“要是换个更温和的问法，效果会不会更好？”后来写心得时，我就写成“如果能在提问时多些引导，学生的回答或许会更精彩”。
其实写心得最重要的是真实。如果你听课时觉得没什么特别的，也没必要强求写出什么惊人的见解。可以写写自己学到的小技巧，比如如何更好地把握古诗文的情感基调，或者怎么引导学生去体会诗中的意境。这些都挺实用的，写进心得里也能给其他老师一点参考。
【第8篇】小学语文课内比教学心得体会怎么写950字
金秋10月，我校课内比教学活动悄然落下帷幕，二周时间，我们二年级语文组教师的敬业精神给我留下了深刻印象。邓老师的课波澜迭起，层层递进。陈老师的课生动活泼，妙趣横生。刘老师的课平淡中见功底。张老师的课稳重中显素质。我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。通过这次课堂教学比武，我解开了心中很多的困惑、疑问，学到了很多新的教学方法和先进的教育理念，也给了自己一次锻炼的机会，确实受益不小。
“金无足赤，人无完人”在这一次课堂教学大比武活动中，留给我们很多精彩，但也有些许遗憾。下面就我亲身参加这次比武活动后，谈一谈自己的几点体会：我认为教师要让课堂教学精彩，充满活力，又能达到实际效果，要做到“四美”。
一、语言要美
“眼睛是心灵的窗户”，语言即是通往心灵的路。教师的语言美对学生的语言习惯，逻辑思维的培养与形成有很大的作用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫，富有节奏感的语言引导学生，激励学生，能让课堂教学充满诗情画意。
二、体态要美
体态语，也叫态势语，它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手，一投足都能影响学生。
三、教学设计要美
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质之外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标是否明确，教学方法是否得当，教学手段是否科学，在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否优美。
四、生成与预设的正确处理要美
教学是个动态生成的过程，学生能否充分地在体验和感受中，在探索和交流中，构建新知，发展思维、获得学习的快乐和成功感，教师对教学动态生成的驾驭起着决定性的作用，如果把课堂生成看作天平的一端，这自然又让我们想到天平的另一端——教学预设，只要你善于引导，善于捕捉，善于发现，善于挖掘，就能生成精彩的课堂一瞬。
经历了风雨就能收获彩虹，经历了磨砺就能收获幸福，经历了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。二年级历来在老师们的眼中课堂气氛都是死气沉沉，死水一潭，但是通过这次活动，我的学生们用实际行动告诉了我：老师，我们可以改变，我们可以做得更好。真的很感谢这次“课内比教学”的机会，让我重新认识了我的学生，也重新认识了我自己，知道了自己身上还有诸多不足，在今后的教学工作中我会逐渐克服，不断完善自己的教学，以期收获新的精彩。
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写心得体会其实是个挺有意思的事，尤其是像小学语文课内比教学这类主题，既要结合实际，又得有点自己的想法。先说下准备，这事不能光靠临场发挥，平时得多留心课堂上的细节，学生们的反应，老师的讲法，都得记心里。当然，不是说每个细节都要写进去，挑那些印象深的，能体现教学亮点的地方。
我刚参加完一次这样的活动，说实话当时也没太当回事，觉得就是走个过场。后来整理材料的时候才发现，好多东西没记下来就忘了。比如说那次有个老师讲《春晓》，他特别注重让学生体会诗里的节奏感，通过拍手的方式带孩子们朗读，效果真不错。我当时只顾着看热闹了，要是当时记笔记就好了。所以，写心得体会，平时养成习惯很重要。
说到写的时候，别刚开始就想着面面俱到。你可以从一个点切入，比如这次活动最打动你的地方是什么，然后围绕这个点展开。就像刚才提到的那个拍手读诗的例子，你可以分析下这种方法为什么好，是不是有助于学生理解诗意，还能不能改进什么地方。这样写起来思路会清晰些。
写的时候别老想着用那些高大上的词儿，接地气一点反而更有味道。比如有个老师在课堂上讲了个小故事，说他小时候背古诗总记不住，后来发现边画图边背效果挺好。我就觉得这个例子特别生动，不像那种空洞的理论。不过，写的时候可能一不小心就把“图画”写成“图片”了，意思差不多，但看起来就不那么顺溜。
书写注意事项：
心得体会里最好能提点建议。像这次活动中，我觉得有些老师的互动环节做得不够充分，学生的参与度不高。如果下次有机会的话，我觉得可以在设计互动上多花点心思，比如让更多的孩子上台表演，这样既能活跃气氛，也能提高他们的自信心。不过话说回来，这也只是我个人的看法，不一定对。
