【第1篇】高效课堂教学改革心得体会怎么写1250字
在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。
一、相互切磋，集思广益
传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。 而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。
为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。
二、自主学习，合作探究
如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。
学生借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。
这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教学成绩的提高便可计日而待。
三、监督检查，巩固提升
传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础知识夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的知识掌握得很不扎实。常常是课堂上侃侃而谈，而作业本上却是令人大失所望。分析原因，主要是课堂上巩固部分没有落实到位，教师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，教师都要监督检查到位，展示环节，如果学生没有讲解到位，教师一定要适时点拨、讲解清楚。同时，要根据本节重点，及时巩固相关知识点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。
四、及时反思、不断完善
课堂教学是不完美的艺术，也就是说，无论你课前怎样精心设计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能达到完全令人满意的教学效果。因此，及时反思，不断调整是非常有必要的，只有这样，才能不断提升自己。
“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
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写心得体会，说到底还是得结合自己的实际情况，不是照搬别人的经验。比如我在搞教学改革的时候，刚开始真不知道从哪里下手，后来慢慢摸索，才找到一些门道。
先说说选题，这很重要。要是题目太大太宽泛，写起来就容易散，反而不好聚焦。我记得有一次想写个关于素质教育全面实施的心得，结果写着写着就跑题了，最后成了一个四不像的东西。后来改了个小一点的方向，专门针对课堂互动这块儿，就顺畅多了。
再就是素材积累。平时听课的时候多留意点细节，特别是那些让你眼前一亮的教学方法。像我有一次听同事上课，他用了一个很简单的游戏，就把知识点讲清楚了。当时我就记下来了，后来写心得的时候就派上了用场。不过有时候也会忘记记录，等到要用的时候才想起来，这就有点麻烦了。
还有就是结构问题。刚开始写的时候总觉得要有个开头、中间、结尾什么的，后来才发现这样反而束缚了自己的思路。不如随性点，想到哪写到哪，只要能表达清楚自己的想法就行。比如上次写关于小组合作学习的心得，我就先写了背景，然后举了几个例子，最后谈了点感受，倒也挺自然的。
写的时候也要注意语言的生动性。毕竟不是做学术报告，太严肃反而会让读者提不起兴趣。我一般会用一些比较接地气的例子，或者加入点个人情绪，这样读者看起来就不会觉得枯燥。不过有时候也会犯点小错误，比如把“学生”写成“生源”，虽然意思差不多，但还是会被挑刺的人发现。
书写注意事项：
引用资料也很关键。不能光靠自己的回忆，适当的引用能让文章更有说服力。但要注意的是，引用的时候别太频繁，否则会显得啰嗦。记得有一次写论文似的写心得，引了太多资料，结果整篇文章都像是在拼凑别人的成果，自己想表达的东西反而被淹没了。
最后说说修改。写完初稿后别急着交上去，最好放一段时间再看。有时候刚写完会觉得挺满意，过几天再读就会发现问题。像我有一次写完就直接提交了，结果领导反馈说有些地方逻辑不通顺，害得我又得重新调整。所以，写完后一定要多检查几遍，哪怕只是简单地读一遍也好。
其实写心得体会没什么捷径，就是多实践多总结。每个人的经历不一样，写出的东西自然也各有特色。只要用心去写，总能找到适合自己的方式。
【第2篇】小学语文高效课堂教学心得体会怎么写1400字
小学语文高效课堂教学心得体会
语文课堂的发展是迅速的，复杂多样的，今年以来学校全面推进了高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢。现将自己在高效课堂中的做法总结如下：
一、预习是提高课堂效益的前提
预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。
二、精心备课是提高课堂教学效益的关键
备课时教师要从新课程的理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，现在教师备课已升华为教师教学研究的'一个重要内容。
三、课堂是提高教学效益的主阵地
1、让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《 桂林山水 》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。
2、 鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
四、强化小组的分工与合作
课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有3个问题，那么就把3个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究一个问题。小组长认领任务后，要给小组成员分工。各有其责。人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时让其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。
总之，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。我相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
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写教学心得体会的时候，得先想想自己在课堂上做了什么。比如，最近教了《小壁虎借尾巴》，就琢磨琢磨怎么能让孩子们感兴趣。刚开始我以为讲个故事就够了，结果发现他们听得糊里糊涂。后来我试着让他们分角色演，效果就好多了。当然，这个过程也不是一帆风顺的，中间也遇到了一些问题。
比如那天准备道具的时候，我把头饰放错了位置，差点耽误了开场。还有一次，有个学生突然站起来说他有更好的办法表演，我当时有点慌，但还是让他试了一下。没想到他的方法确实让整个课堂气氛活跃起来。所以我觉得，教学的时候不能太死板，要灵活一点。
写心得体会的时候，还可以聊聊自己的感悟。就像这次经历让我明白，每个孩子都有自己的想法，作为老师得学会倾听。不过有时候也会觉得压力山大，毕竟既要保证教学质量，还得关注每个孩子的反应。有时候晚上睡觉前还在想，是不是还有更好的方式能让大家学得更开心。
其实写心得的时候，没必要追求完美，把自己真实的感受写出来就行。比如可以写写课堂上的突发状况，或者某个瞬间让自己特别感动的小事。当然，有时候写着写着会发现自己记错了细节，像把某个环节的时间搞混了之类的，但只要整体思路清晰，稍微调整一下也没关系。
书写注意事项：
写心得的时候可以结合具体的例子，这样更有说服力。比如那次我用了图解法教拼音，孩子们很快就掌握了，后来测试成绩也证明这种方法有效。不过也有时候会因为准备不足，导致课堂节奏乱掉，这种情况就要反思一下，下次怎么改进。
小编友情提醒：
写心得的时候别忘了加上点个人的情感。教学是个很感性的活儿，看到孩子们的进步，那种成就感是无法替代的。虽然有时候会觉得累，但每次听到他们喊“老师好”的时候，心里就觉得值得。
【第3篇】小学数学聚焦高效课堂教学研讨会学习心得体会怎么写1500字
小学数学聚焦高效课堂教学研讨会学习心得体会
20xx年4月21日——23日，我很荣幸的参加了在z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，认真思考，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样****高涨的会场里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能聆听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：
一、课前要备“教什么？”
从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是z老师、z老师谈的课前思考，给我印象最深刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际，如z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思考学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的外衣，算理是算法的拐棍。
二、备课还要备“怎么教？”
计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。z老师为我们指明了上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、容易沟通的'语言，引发学生的学习兴趣。
三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。
1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探索交流归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。
四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。
教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
五、数学教师要锤炼课堂教学语言；要准确、具体、及时的评价学生的点滴进步。
几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明了方向。
六、细节决定成败。
名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。
于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，工作总结范文把握本课的切入点，关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的难点，落实学生的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。
于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，这正是指引教师增加深厚的知识储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机智的点评，催我们思考；z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。
小学数学聚焦高效课堂教学研讨会学习心得体会
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参加这种研讨会，得先把心态摆正。既然是学习，就得虚心点，别觉得自个儿什么都懂。会上那些老师讲的课，哪怕有点基础的都能听明白，但关键是要琢磨透。比如他们怎么设计教案，怎么调动课堂气氛，这都是门道。有时候听课笔记记多了反而顾不上消化，不如挑重点记，课后再慢慢回味。
我刚开始做记录的时候就遇到点麻烦，手忙脚乱的。一边听讲一边记笔记，生怕漏掉什么，结果越记越乱。后来想想，其实不用那么紧张，该记的自然会记得住。还有，有些老师讲得特别细致，把每个环节都拆开讲，这时候就要学会筛选信息，抓住核心内容。要是全盘接收，脑子容易打结。
课堂互动也很重要。有时候老师提问，下面的学生不敢举手回答，这就错过了锻炼的机会。其实可以试着多参与，哪怕答错了也没关系，毕竟成长，总得经历些试错的过程。不过有时候提问的时机不太好把握，太早了怕别人还没理清思路，太晚了又显得不积极。所以得观察一下课堂节奏，找到合适的开口点。
教学反思这块也挺关键。每次听完课后，最好能抽空回顾一下，想想哪些地方做得好，哪些地方还能改进。像有的老师会用不同的教学方法，有的偏重于引导式，有的则偏向于启发式，这些都可以借鉴。但也不能盲目照搬，得结合自己的实际情况来调整。有时候看到别的老师用得很好，自己一用却效果不佳，这就是没搞清楚适用条件。
材料准备也是个讲究活儿。像教具的选择、ppt的设计，都不能马虎。有时候一张ppt放太多内容，学生看着眼花缭乱，注意力就分散了。还有就是教具的摆放位置，要是不讲究，可能会影响教学效果。我记得有个老师讲到一个案例，说他为了布置一个简单的实验场景，花了大半天时间调试设备，结果课堂上只用了十分钟。虽然费劲，但效果确实不错。
最后一点，跟同行交流也很重要。大家坐在一起聊聊教学心得，有时候会有意想不到的收获。有时候一个看似不起眼的小技巧，可能就是解决某个难题的关键。不过交流的时候要注意方式，别光顾着说自己，也要多听听别人的看法。要是只顾着表现自己，反倒显得不够谦虚了。
【第4篇】英语教学高效课堂心得体会怎么写1850字
教育贯穿着整个人类历史，从古到今，无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的主人。
教学思路
这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习掌握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考，让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在愉快的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。
教学目标
语言知识目标：
人体的器官名称
语言技能目标：
让学习通过单词短语的学习掌握词用法
能力目标：
提高学生的发散思维的能力
设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题，让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思考，怎么的变化呢？有什么规律呢？其他的词语也可以这样变吗？带着这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。
设计意图：在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步，学生的思维开始活跃了。
设计意图：这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维，那么到这一环节，学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。
利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后，做个游戏。给某一个单词让学生们去想词汇，看哪一组的反应快，想的快，说的多。结果学生们都很活跃。通常的课后几分钟学生都会感到无聊，疲倦，但我想以这种形式，学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。
教学反思
我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。仔细学习了友善用脑之后，我发现友善用脑不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开始为了运动友善用脑，就把其中的一些环节放在课堂中，显得很不协调，也比较僵硬。在经过慢慢的摸索和实验后发现，最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去，让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中，我就会在合适的地方抛出一些问题，让学生们带着问题来思考带着这些问题，那么他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导，启发，让他们在这个基础上自由发挥，尽情发散自己的思维，通过独立思考他们充分运动了自己的思维。通过同桌的讨论，同学们间相互补充，启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后，就带着学生们一起进行一个小的复习，课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮助的。在上课的过程中，良好的课堂气氛也是非常重要的。例如在学习人体器官这个环节，我就让学生自己来把握课堂，用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢？我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财富。把友善用脑融入课堂，这一节我很顺利地完成了教学任务。总之，高效的课堂教学是我们一直所追求的，友善用脑又给我们教师提供了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。
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写心得体会其实挺讲究个人经验和理解的，不是照搬别人的东西。就拿英语教学来说，每个人都有自己的方法，关键是要能把自己的实践总结出来。比如，有时候我会觉得课堂上的互动很重要，但具体怎么互动？这就得结合实际了。
有一次我试着让学生分组讨论，结果发现效果还不错。每个小组选一个话题，大家轮流发言。刚开始有点乱，有些学生抢话筒，还有些人在下面小声嘀咕。后来我就让他们定个规则，每人只能说一分钟，超时的话就换下一个。这样下来，秩序就好多了。其实这个过程也不是一帆风顺的，刚开始没想好怎么引导，差点就搞砸了。
我觉得写心得体会的时候，得把自己遇到的问题都写进去，不然别人看不出你的成长。像刚才说的课堂管理问题，就是个例子。当然，光写问题也不够，还得说说自己是怎么解决的。比如说通过观察其他老师的课，我发现他们通常会提前准备一些小游戏，既能活跃气氛又能巩固知识点。于是我也试着用了几次，效果确实不错。
还有一次，我发现学生的词汇量普遍偏弱，尤其是那些基础差的学生。我就琢磨着怎么帮他们提升。后来想到一个办法，就是每天早上花十分钟时间做单词接龙游戏。开始的时候很简单，比如从apple开始，接orange，banana之类的。慢慢地难度增加，还让他们用这些词造句。没想到坚持了一个学期后，不少学生的词汇量真的提高了。
写心得体会的时候，最好能把这些细节都写清楚。比如我是怎么发现问题的，又是怎么想到解决办法的，最后效果怎么样。不过有时候也会有些小疏忽，比如我在写材料的时候，曾经把“teaching”拼成了“teachign”，好在发现得早，改过来了。这种小地方虽然不影响整体，但还是要注意一下。
书写注意事项：
心得体会不能只谈成功，也要反思失败的地方。比如说有一次公开课，我设计了一个很复杂的活动，想着能让学生多参与。结果当天因为时间把控不好，很多环节都没完成。事后想想，可能是准备工作做得还不够细致，如果能提前模拟一遍，就不会出现这样的情况了。
【第5篇】高效课堂教学学习心得体会怎么写400字
高效课堂教学学习心得体会
8月20日上午，我参加了“高平市教育局xx年暑期高效课堂教学”培训，使我受益匪浅。讲座从两大块出发：
一、改变观念，提高认识；
二、改革课堂，提高效益（重点是操作部分）
操作部分
1、导学教学的基本理论基础。
2、导学教学的'产生背景
3、导学模式内涵解读
（1）课前预习；（2）基础达标；（3）设问导读（初读感知，精读感悟）；（4）巩固练习（重点语段的突破）；（5）拓展延伸。
4、学案设计
（1）认真学案；（2）学案范例。
5、导学案操作的基本环节
课时操作流程
（1）预习课文（读准、读通）
（2）自学出示要求（读、写、背）
（3）自学生词（课文中的词）
（4）自学句子（长句子多读几次，划出“∕”）
（5）自学课文
概括大意，尝试分段，写段意
（6）质疑（不明白的地方记录下1—3个问题）
（7）查阅有关课文的资料
总之，这次培训，我认为运用导学教学，能够打造良好的语文高效课堂。
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教学心得，说到底就是自己在课堂上折腾了一阵子之后，心里头琢磨出来的那些个门道。想写好，得先把自己当成一个学生，回顾一下自己是怎么一步步摸到门路的。比如，上课的时候是不是老觉得时间过得特别慢，自己讲的东西学生爱听不爱听，这些都是需要反思的。
平时备课的时候，脑子里头得装着各种招数，不能光想着照本宣科。有一次我准备了一个案例分析，本来以为挺吸引人的，结果一堂课下来，发现学生都低着头玩手机。后来我才明白，原来他们对这个话题压根就没兴趣。所以，选材料的时候得有点技巧，挑那些能让学生们提起劲儿来的。
课堂互动这块儿也得下点功夫。以前我总觉得提问是个好办法，可后来发现一个问题，如果问得太难，学生就傻眼了，要是太简单，又显得没水平。后来我试着调整问题的难度，让学生既能答出来又得动脑筋想想，这样效果就好多了。不过有时候也会遇到意外情况，比如有个学生突然提出个完全没预料到的问题，当时愣了一下才反应过来该怎么回答。
要说教学心得，我觉得最重要的还是得保持一颗好奇心。每次听完别的老师的课，我都忍不住琢磨人家是怎么做到的，为什么自己做不到。有时候听课回来，灵感就冒出来了，觉得好像找到了新方向。不过，这个过程也不是一帆风顺的，有时候刚找到点感觉，结果下一节课又搞砸了，这就是教学路上常有的事。
书写注意事项：
写心得的时候别光顾着自己写，最好能找几个同事互相交流一下。有一次我和同事聊起课堂管理的事，他给我支了个招，说可以试试让学生轮流当小组长，这样不仅能调动积极性，还能锻炼他们的组织能力。我当时一听就觉得有道理，回去试了一下，果然效果不错。
教学心得不是一天两天就能写出来的，得慢慢积累。有时候灵感来了，赶紧记下来，不然过几天可能就忘了。写的时候也不用太拘泥于形式，想到什么就写什么，只要能把自己的想法表达清楚就行。不过有时候写着写着会发现自己写得有点乱，这时候就得停下来整理一下思路，不然整篇文章看起来就会很散。
其实，教学心得写到最后，不就是为了让自己进步吗？只要用心去琢磨，总能找到适合自己的方法。
【第6篇】高效课堂教学心得体会怎么写2400字
高效课堂学习心得体会
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢?
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的`事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。
因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
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写教学心得其实挺讲究方法的，得从自己的课堂经历出发。比如，我最近就在琢磨怎么让学生对数学感兴趣。刚开始，我觉得只要讲清楚知识点就行，但后来发现，光讲公式学生还是记不住。我就试着把一些难题编成故事，这样学生听起来就轻松多了。当然了，也不是每次都能想出好点子，有时候就直接照搬书本上的例子，结果效果一般。
还有一次，我在教英语课的时候，发现学生们对语法特别头疼。我就想了个法子，让他们分组讨论课文里的句子结构。没想到这个办法还挺管用，大家讨论得很热烈，还主动问了不少问题。不过，这种方法也有局限性，不是每个话题都适合讨论，所以得提前设计好。
书写注意事项：
写心得的时候要注意细节。比如那天有个学生问我：“老师，为什么这个单词要这么拼？”我当时愣了一下，后来才反应过来，原来是因为我没解释清楚发音规则。下次再遇到类似情况，就得提前准备好相关的背景知识，不然很容易卡壳。
其实，写心得不只是记录成功经验，还得反思失败的地方。就像上次公开课，本来准备得很充分，结果因为时间把控不好，最后草草收场。事后想想，如果能提前演练一下流程，可能就不会这样了。现在每次上课前，我都习惯把流程过一遍，心里有底了，讲起来也更有底气。
写心得也不能太正式，得有点自己的特色。有时候我会随手记下一些灵感，比如某个小游戏或者一句有趣的开场白。这些东西平时可能不起眼，但关键时刻能派上大用场。不过，把这些东西整理到文档里时，得注意分类，不然找起来费劲。
小编友情提醒：
写心得是个慢慢积累的过程。刚开始可能没什么头绪，写得乱七八糟，但坚持下来就会发现，很多东西其实是相通的。比如我发现，不管是语文课还是数学课，调动学生的积极性都是关键。只要抓住这一点，剩下的就好办了。
【第7篇】对优质高效课堂教学的心得体会怎么写1900字
对优质高效课堂教学的心得体会
“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课 ——实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，(二)符合新课程的三维教学目标，(三)基于先学后教，以学定教的理念，(四)突出教为主导，学为主体的思想，(五)变“勉强”教育，为主动学习，(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345” 解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过;“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”;“我们不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”;“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的.海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。。。。。”等等。试想如果这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成?
另外，课前延伸是指什么?教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前?杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式——预习课，展示课反馈课——六个环节，如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上?
再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学(自学)——研(合作交流)——展(展示反馈)——教(精讲点拨)——达(当堂达成);复习课教学流程;知识梳理——反馈整合——巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是;听后说——说后做——做后查——查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗?如果说必须的话，那还研究不同的课型干什么?
什么是课后提升?只是课后吗?讲完课要求当堂生成算不算课后?课的结尾算不算课后?现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来?还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以?所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准;主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。
总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破!
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写心得体会其实挺讲究方法的，尤其是关于课堂教学这一块儿。刚开始的时候，很多人觉得这事挺难，不知道从哪儿下手。我自己的经验是，得先把自己上课的感受理清楚。比如，一堂课下来，哪些地方你觉得特别顺，学生反应也积极；哪些环节让你觉得有点卡壳，甚至有点慌。
就拿备课来说，有时候觉得自己准备得很充分了，可是一到课堂上，学生的反应却跟你想象的不一样。这时候就需要反思一下，是不是自己讲得太快了，还是有些知识点没讲透。有一次我讲到一个概念，自认为已经讲得很明白了，结果课后有个学生跑过来问我，“老师，这个到底是什么意思？”当时我就有点尴尬，后来想想，可能是因为我当时太想赶进度了，没注意到学生的疑惑。
再就是课堂互动这块儿，我觉得特别重要。不是说每个问题都必须让学生举手回答，但至少得让他们有机会表达自己的想法。有一次我试着让学生分组讨论一个问题，结果发现效果特别好，大家讨论得很热烈，最后分享的时候，每个小组都有自己的见解。虽然有些观点不太成熟，但能看出来他们在努力思考。
还有就是课堂纪律的问题，这点也很关键。有的时候，课堂上会出现一些小插曲，比如有个学生走神了，或者两个人在下面悄悄说话。遇到这种情况，我觉得不能一味地批评，而是要想办法引导他们回到正轨。有时候我会停下来问一句，“你们觉得刚才那个问题怎么样？”这样既能让走神的学生回过神来，也能活跃一下气氛。
其实写心得体会的过程，也是自我提升的过程。有时候写完之后再回头看看，会发现自己忽略了很多细节。比如有一次我写了一篇关于课堂管理的心得，写完之后才发现，自己对学生的心理状态关注得还不够。后来我特意调整了一下策略，试着站在他们的角度去理解问题，结果发现效果比之前好了很多。
写心得体会也不是一蹴而就的，需要不断积累和练习。有时候写得多了，自然就会找到感觉。不过有时候也会遇到瓶颈期，写出来的内容总觉得干巴巴的，没什么亮点。遇到这种情况，我就试着换个思路，比如从学生的角度出发，或者从教学资源的角度去挖掘新的素材。
【第8篇】聚集高效课堂教学研讨会学习心得体会怎么写3050字
春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行。此次活动采取“同课异构，同场交流”的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同场交流，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参加此次活动的感受。
感受一：同课异构之口算两位数加减两位数
三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”：
一、创设情景生活化。
课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察主题图，主动地收集图中的信息，根据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。
二、探究过程自主化。
学生提出问题之后，教师及时引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？如果让你口算你会怎么做？……”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参与，亲自经历解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思考时间和宽阔的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。
三、重视算法多样化。
在探究中，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在交流中，使每个学自己的不同想法，同时在表达交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。
四、解决问题比较化。
这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出23 31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告诉学生选择自己喜欢的方法。第二处是引导找出32 39的口算方法之后，再与23 31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简单的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。
感受二：同课异构之笔算乘法
纵观三节课主要体现了“四个注重”：
一、注重数学与生活的联系。
教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学生对这些情境非常熟悉，学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究交流中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。
二、注重学生的体验和感悟。
教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的知识经验，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理提供了思维支撑。
三、注重对算理的理解和算法的掌握。
每位教师都非常重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，及时组织交流活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到知识的发生、发展过程，真正领悟数学知识，掌握数学技能。
四、注重学生学习习惯的养成。
课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法，同时鼓励学生根据自己的实际选用合适的方法。
感受三：同课异构之小数加减法
纵观三节课主要体现了“四个实”：
一、课堂教学真实。
参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。
二、创设情境朴实。
“情境是知识的外衣”，创设情境是更好地为探究知识服务的，三位教师没有受教材的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的____年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热情和兴趣。
三、探索交流扎实。
在引导学生探究时，教师注重前后知识的对照和联系，注重知识的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，教师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深入，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、巩固应用夯实。
在学生探究之后，教师及时给予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等，形式式样，注重了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的知识得到了较好的巩固和应用。
感受四：同课异构之同分母分数加减
三节课主要体现了以下几个特点：
一、平实中追求有效。
无论从教学设计还是教学过程都注重了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的开始，教师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果非常有效。
二、平淡中追求实效。
z老师的情境创设追求平淡，用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。
三、平凡中追求高效。
z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭能力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生寻找它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生解释计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的认识。直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了知识，提高了认识。正像王老师最后送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡。
当然，两天的学习也给我们留下了思考：
1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要掌握计算方法，练习题的设计又不可少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去寻找这个平衡点呢？
2.课堂上很多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？
精选用户撰写心得74人觉得有帮助
参加高效课堂教学研讨会后，心里头有不少想法想分享一下。这类研讨会，关键是要搞清楚自己的定位，到底是为了学点什么，还是单纯凑个热闹。刚开始得明确目标，不然听了一堆内容，最后脑子里一团浆糊。像我那天去的时候，就有点懵，满脑子想着这会儿能不能学到点新招数。
听课的时候，老师讲的东西挺多的，什么互动教学法，课堂管理技巧，听得脑袋都大了。其实我觉得，听课的时候要记笔记，但又不能光顾着记，还得留神理解。有时候写着写着就跑题了，回头一看，好几页纸都是乱七八糟的字迹，感觉像是另一个世界的事似的。后来我就试着把重点画出来，这样方便回去慢慢琢磨。
跟其他参会人员交流也很重要。大家背景不同，教的科目也各异，但都有各自的心得。我旁边那位大姐，她教的是数学，她说自己平时喜欢用生活中的例子来引导学生，听起来蛮有意思的。我就想，要是能把她的方法套用到语文课上试试，说不定效果也不错。
还有就是，会上提到的一些案例分析，我觉得特别实用。比如有个案例说，某个老师的课堂气氛很活跃，学生们参与度很高，原因是她提前做了功课，了解学生的兴趣点。这一点对我启发很大，以后备课的时候是不是也可以多花点心思在这上面？
不过有时候也会遇到一些小麻烦，比如有些概念听着明白，真要用起来就有点卡壳。就像那天学到的“翻转课堂”，乍一听挺新鲜的，回家一琢磨，才发现实施起来困难不少。特别是对于那些基础薄弱的学生来说，他们可能根本跟不上节奏。所以呀，照搬别人的经验不一定行得通，还得结合实际情况调整。
