【第1篇】小学数学教学培训学习心得体会怎么写450字
十一月三日，本人有幸参加县举办的小学数学教学培训学习，分别听了八位老师的讲课，使我大开眼界，教学业务水平得进一步提高。
领略了如何让智慧和情感在我的课堂中展现，如何让我的课堂时时有效。创设智慧型的课堂，必须做一个智慧型的老师。首先，教师自身的素养是相当重要的，良好的教学基本功是一堂课成功的关键，教师准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写是一个有利的诱导，这不是一朝一夕就能形成的，这是一个教师责任心的体现，今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教学经验，提高教育、教学水平。再就是，一堂成功的课离不开学生的配合，构建民主、平等的师生关系是成功的保证。这八位老师的课就是以亲切的教态以及真切的情意赢得学生的信赖，关心每位学生，尊重他们的自尊心，适时给予鼓励，从而亲其师，信其道，整个课堂在轻松愉快的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐。
总之，在今后的教学中，我会努力向各位老师学习，关注每一位学生。
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最近参加了一次小学数学教学培训，感触挺多。这次培训主要是为了提升我们一线教师的教学能力，感觉收获不少。其实，写心得体会的时候，关键是把自己学到的东西用自己的话表达出来。比如，培训里讲到的那些教学方法，像什么情境导入，游戏互动，这些东西都挺好用的。记得有个老师分享经验时说，搞数学教学不能光靠死记硬背，得让孩子觉得有趣才行。这话说得对，我也一直在琢磨怎么让课堂生动起来。
培训里提到一个点让我印象很深，就是低年级的孩子注意力时间短，所以教学设计得短平快。这个方法我试过几次，确实有效果。但有时候自己写体会时会有点卡壳，不知道该怎么组织语言。后来想到，不如就照着自己的思路来写，想到哪写到哪，反正重点是把自己的感受写出来。就像那天听讲座时，老师讲了一个案例，说某个班级通过小组合作解决了难题，我当时就在想，要是自己班上也能这样就好了。这种想法就可以写进去，能让人感受到真实的情绪。
还有个地方我觉得需要注意，就是别把写体会当成应付差事。培训里的内容都是干货，如果只是简单地复述一遍，那等于白学了。比如那次培训里提到的“数形结合”，这可是个好办法。我试着把它用到课堂上，发现孩子们对抽象概念的理解果然快了不少。写体会的时候，可以把这些具体例子写进去，这样不仅自己记得牢，还能给别人一点启发。
不过有时候也会遇到些小麻烦，比如写着写着突然忘了之前记下的某个关键点，这时候就只能凭记忆去补充了。这种情况发生过好几次，有时候写完才发现漏掉了一些重要内容。其实也没关系，写体会，重在用心。有时候我会特意找些资料对照一下，看看有没有遗漏的地方。另外，字迹工整也很重要，毕竟这是给领导看的，潦草了容易给人不认真的感觉。
刚开始写体会时总觉得无从下手，后来慢慢摸索出一点门道。就是别太拘泥于形式，想到什么写什么，只要能把自己的想法表达清楚就行。像这次培训里提到的那些趣味教学法，我就试着在课堂上实践了一下，效果还不错。虽然偶尔会忘记一些细节，但这并不影响整体的表达。写体会，就是把自己的经历和感悟记录下来，让大家都能从中受益。
【第2篇】学习小学数学教学研究心得体会怎么写1050字
《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合国际小学数学的发展和国家新一轮的基础教育改革，来分析今天的小学数学课程与教学。
从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应该如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。
研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、发展和形成的过程，培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力，培养学生提出和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。
小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。
《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，工作总结在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
对照中美两国的小学教育，美国的小学生在学习上现成的东西不多，多的是需要自己主动而独立地去理解、判断、选择、发现和创新;而中国小学生的学习则主要是局限于掌握现成的东西，学习的方式和过程已基本模式化和套路化，学生在学习过程中不必动太多的脑筋，基本上用不着选择和创新，因为自有教师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的教师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的探究能力、创造能力，被教师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进行创新呢?在小学数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。
那么，在小学数学教学中如何进行研究性学习呢?根据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行研究性学习，要做到以下几点。
1.要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，工作汇报而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。
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写心得这种事情，说到底还是得从自己的经历出发。我刚接手小学数学教学那会儿，头绪特别多，教材翻了好几遍也没太摸清门道。后来慢慢琢磨出来，这事关键是要让自己先明白，再教学生。比如讲到加减法的时候，我刚开始总觉得孩子们应该很快就能理解，结果发现他们老是搞混进位退位的概念。后来我就试着把数字编成故事，让他们跟着故事情节走，效果就比单纯讲概念好很多。
再比如课堂互动这块，我开始以为只要多提问就行了，但后来发现提问的方式很重要。有一次我问：“谁能告诉我2 3等于几？”结果好几个孩子都低着头不说话。后来改成了：“咱们一起看看，如果小明有2个苹果，妈妈又给了他3个，那他一共有几个苹果呀？”这样一下子就热闹起来，孩子们抢着回答。当然，也不是每次都能这么顺利，有时候准备的东西可能不太对路子，这时候就得调整思路，换种方法试试。
其实我觉得写心得最重要的是实话实说，把自己遇到的问题和解决的办法写出来就行。有时候写得多了，回头一看，自己也学到不少东西。当然，写的时候别想着面面俱到，抓重点就好。要是想得太复杂反而不好下手，不如先把最让自己头疼的事写清楚，然后再想想怎么改进。
书写注意事项：
写心得的时候，尽量不要把话说得太绝对。比如说“每次课前我都这样做”，这种说法听着就有点太死板了。我一般会写成“大多数时候我会这么做”，这样显得更真实些。还有就是，有时候写着写着，可能会跑题，这也没关系，写心得本来就是梳理思路的过程嘛。不过要注意的是，跑题也不能离题太远，毕竟还是要围绕教学这个主题来说的。
最后要说的就是心态问题了。写心得不是为了给别人看，主要是给自己留个记录。所以不用太担心写得不够好，只要能帮自己理清思路，就算是达到目的了。我有时候写完回头看，发现有些地方写得挺乱的，但没关系，这就是真实的自己嘛。
【第3篇】小学数学教学心得体会范文集怎么写1550字
小学数学教学心得体会范文集
在这几年的教学过程中通过自己的经验,以及这学期听了几节的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
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写心得，说到底还是得从自己的经历出发。像小学数学这门课，每个老师教法都不一样，心得自然也千差万别。有些人觉得教案很重要，我倒不是完全反对，但我觉得教案再好，课堂上还得随机应变。有一次我去听课，老师照着教案讲得挺顺溜，可学生就是听不懂，那场面就有点尴尬了。
备课的时候多琢磨学生的反应很重要。有些知识点，你以为很简单，可学生一问，才发现自己也没弄明白。记得有一次讲分数，我自认为讲得很清楚了，结果好几个孩子还是一脸懵。后来我才意识到，是我太急于求成，没顾及到他们的理解速度。
教学方法也不能一成不变。有的老师喜欢用游戏教学，效果确实不错，但也不是对所有班都适用。像我们班的孩子，有的特别爱动，光玩游戏反而让他们更兴奋，注意力根本集中不了。所以，找到适合本班学生的办法才是关键。
还有就是课堂纪律的问题。刚开始当老师的时候，我总觉得只要讲得好，学生自然会乖乖听话。后来发现不是这么回事，有时候你讲得再好，他们还是会交头接耳。后来我就试着让学生参与到课堂里来，比如提问，让他们上黑板演算，这样既能调动积极性，也能顺便维持秩序。
批改作业也是个学问。有的老师喜欢面批，我觉得这个方式挺好，但前提是得有足够的时间。如果时间紧，那就得学会挑重点批改。比如计算题，答案错了，直接指出错误在哪就行；应用题就得详细一些，不然学生下次还犯同样的错。
跟家长沟通也很重要。每次考试后，总会有家长来问成绩。这时候得耐心解释，不能光说分数高低，还要具体分析孩子的薄弱环节。不过有时候话说多了，家长可能又会觉得啰嗦，这就需要把握好分寸。
其实教学心得说到底就是经验积累的过程。每个人的经历不一样，写出来的东西自然也不一样。就像有人喜欢写得详细些，有人则喜欢简练点，这都没什么固定标准。只要是从心里流出来的，能帮到其他人的，那就是好的心得。
【第4篇】小学数学老师教学心得体会范文怎么写6550字
小学数学，是一门培养学生发现、搜集、分析、处理数学信息的重要课程，下面是小编精心整理的小学数学老师教学心得体会范文，供大家学习参阅。
小学数学老师教学心得体会
数学阅读能力，是学生数学学习能力的核心。有效的数学阅读，可以让学生快速准确地发现、搜集、分析、处理数学信息，实现人本对话。当前，小学高年级学生在数学阅读中，存在“方法比较匮乏、策略运用不够、阅读质量不高”的问题，影响了学生数学的学习和发展。
如何采取有效的策略，加强对数学文本的“品读”，提高阅读的质量?现以小学数学第十册《不规则物体的体积》一课为例，谈谈小学高年级数学阅读能力培养的策略建议。
一、问题驱动，靶向阅读
问题驱动，就是要以学生为主体、以问题为学习起点、以问题为核心，有指向地让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。问题是数学的心脏，在数学阅读材料中，往往贯穿着一个或一系列的问题;这些问题是学生思考的线索，是探索的阶梯。在学生进行阅读时，要引导学生找到核心问题，以问题为任务驱动，靶向性地进行阅读，寻找知识之间的关联节点，探索解决问题的方法。
在课中，阅读材料有图像、文字、对话等元素，有多个不同的问句或问题，如“要解决什么问题?这些物体分别有什么特点?”“用排水法求不规则物体的体积需要记录那些数据?”等等。“如何求不规则物体的体积”是最核心的问题，我们以此“问题”为驱动引擎，开展阅读，让学生围绕该问题进行组织、选择信息，有助于加深对阅读的理解，最后获得解决方法。
围绕这一问题，学生需要思考：不规则物体能否转化成规则物体?不能改变外形怎么办?排水法操作测量分哪些步骤?排水法有什么局限性?
二、反思追问，思辨阅读
学生阅读时，仅停留在文字表面，则会肤浅;仅停留在课本的具象、例子中，则会狭隘。我们应引导学生反思追问，在字里行间得到启发而又不囿于题材的局限，不断地走向深度思考。
在学生阅读本课时，预设大部分的学生会有三个层次的理解：一是理解“橡皮泥加工成长方体或正方体”的转化法;二是理解“V上升=V物体”“V后-V前=V物体”的排水法;三是初步理解排水法不适合测量乒乓球、冰块的体积。但阅读仅到此为止是远远不够的，我们应当引导学生在阅读中“反思追问”，进行“思辨阅读”，打开学生更开阔的思维空间。如引导学生进行三个层次的反思追问：
第一层次(初步认识层)： 追问①“是不是所有的物体都能转化为规则物体来计算体积?”。②“用排水法是否适合计算乒乓球、冰块、塑料泡沫的体积?”。通过追问，学生认识到“排水法”可用于计算不规则物体的体积，适合计算完全浸没的物体体积，不适合计算浮于水面的物体体积。
第二层次(深入认识层)： 追问①“用排水法是否适合计算海绵的体积?”。②“用排水法能否计算会与水发生化学反应的物体的体积?如固体‘钠’”。通过追问，学生进一步理解“排水法”中应“保持物理属性不变”的核心前提。
第三层次(思辨认识层)：追问①“排沙法能计算乒乓球的体积吗?”。②“排水法真的不能计算乒乓球的体积吗?”学生经过思辨追问，认识到排水法有一定的局限性，但可以想办法转化，排水法仍然是可以测量乒乓球体积的，更进一步地认识到排水法中“完全浸没”的重要性和可转化性。
三、对比建构，系统阅读
俄国著名教育家乌中斯基曾指出：“比较是一切理解、一切思维的基础。”在数学阅读中，要引导学生运用对比的手段确定不同题型、类似题型的异同关系，感悟知识的内在联系，实现知识的系统建构，从而深入把握知识的内涵。
本课阅读材料中有三个练习题例，内在联系紧密，可以进行题组对比，以促进学生感悟内化、进行系统建构。如下：
一是P41第7题(如图1)，反映的数量关系是“V后-V前=V物体”。
二是P41第9题，“在一个长8m、宽5m、高2m的水池中注满水，然后把两条长3m、宽2m、高4m的石柱立放着放入池中，水池溢出的水的体积是多少?”，反映的数量关系是“h物>h水，部分浸没，则V溢出=V浸没”。
三是P120第14题(见图2)，“一个长方体的玻璃缸，长8dm，宽6dm，高4dm，水深2.8dm。如果投入一块棱长为4dm的正方体铁块，缸里的水溢出多少升?”反映的数量关系是“h物
这三个题型，从水位的原始高与物体的高度来进行对比，呈现“h物h水”两种情况;在进行排水法测量时，出现了“完全浸没、部分浸没、水位上升后再完全浸没”三种不同的情形。阅读时进行题组的对比，有利于学生发现“物体所排水体积与浸没部分物体的体积相等，与未浸入的部分无关”这一要义。经过这样的对比建构，学生更加系统地、全面地掌握知识，弄清排水法的内涵，感悟到“形变”与“神不变”的关系。
四、体悟思想，升华阅读
《新课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”我们要通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，逐步发展数学思维能力和提高数学素养。小学高年级数学语言由文字、图片、表格、符号等组成，比较抽象、逻辑强，往往渗透着推理、类比、变换等数学思想。学生进行数学阅读时，不仅要掌握文本的表层知识，更重要的是还要体会感悟深层次的数学思想和方法。
在本节课中，我们要引导学生在文字、图片的信息中，感受转化、等积变形的思想方法，提高阅读的认识，升华阅读的品质。如引导学生在阅读中思考：“形态上发生了什么变化，你从中体悟到什么思想与方法?”
课本中有三种比较典型的形态变化，渗透转化的思想方法。①文中提到：“可以把橡皮泥捏压成规则的长方体或正方体形状”，从形态上看，是把不规则物体转化成规则的物体，从思维方式上看则是把新知转化成旧知，渗透等积变形的方法。②课本主题图(见图3)所示，受测物体“梨”形态不变、水位上升，实则是把梨的体积转化成上升部分水的体积。③P41第9题(见前述)，则是受测物体“石柱”形态不变、水位上升且溢出，方法上是：浸没部分的体积转化成溢出水的体积，即V浸没=V溢出。三个题例，呈现的角度不一样，从直观到抽象，从不同的角度诠释转化与等积变形的数学思想。
这样阅读，既能够激发学生的学习兴趣，挖掘学生的探索热情，又能够加深对学科知识内涵的理解;更重要的是学生能得到方法的启发，感悟到其中蕴含的数学思想。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。” 我们在教学中应多维度、多策略地培养学生的数学阅读能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
小学数学老师教学心得体会范文
长期以来，做作业已经成为学生一个基本的学习任务。由于受应试教育的影响，很多教师依然存在着题海战术的落后思想，总是通过大量习题作为学好数学提升质量的基础。数学作为一门逻辑性很强的学科，仅靠题海战术是根本行不通。如何保证数学家庭作业的有效性是摆在广大教育工作者面前一直没有得有效解决的现实问题。学生课业负担较重业已成为有识之士诟病教育的热门话题。那么到底如何提升小学数学家庭作业设计的有效性呢?
一、当前数学家庭作业设计存在问题分析
(一)作业质量缺乏有效性
小学阶段是培养学生学习兴趣的重要阶段，特别对于数学学科而言，激发学生的想象力和学习兴趣是学习的关键。但是各科老师布置作业没有经过统筹，家庭作业是量大质劣，收效甚微。学生是穷于应付，很多小学生的课余时间都花费在完成作业上，从而导致学生闻作业而色变，毫无兴趣可言，这样的作业设计耗时低效。
(二)作业形式缺少多样性
很多老师在作业设计和布置方面非常随意，通常只会在已有练习册中选取一定量的题目进行训练，忽略了各种题型对学生思维的培养作用，作业的式非常单一。学校、家庭对于学生文化成绩的好坏更是极度重视，而利用家庭作业进行课后强化正是教师惯用手段之一，这和实施素质教育的初衷相去甚远。很多教师为了达到强化训练的目的，针对某一类型的题目往往会设计很多的练习题，机械性地重复强化，学生的思维逐渐变得僵化迟钝。
(三)作业设计缺少层次性
个体的差异是小学阶段学生之间不容忽视的客观现实，不同的学生之间存在的差异非常大，因此教师在进行教学的过程中需要考虑到这一因素。但是目前很多老师在进行作业设计时，忽视学生知识习得的差异性，设计的作业层次性不高。对于基础较好学生来说，题目设计的较容易起不到激发兴趣的作用，而同样的题目对于基础较差学生来说又太难，同样无页法起到好的学习效果，长此以往自然会让所有人都失去对数学学科的兴趣。
(四)作业设计缺乏生活性
生活是问题的来源，只有将数学知识用于解决生活实际问题才能突出数学学科的有效性。不过在实际作业设计过程中，很多教师布置的家庭作业都是死板的练习题，而学生很少有时间去生活中发现问题。另外教师布置的练习题很多都脱离实际，甚至在生活中不可能出现的问题，自然无法激发学生学习的兴趣。
二、提高数学家庭作业有效性建议
(一)作业形式多样化、趣味化
对于数学学科来说，兴趣是激发学生学习的根本动力，因此在进行作业设计时，首先要避免千遍一律的设计模式，尽可能为学生设计出多样化和趣味化的练习题，从而激发学生的学习兴趣。作业的设计形式包含很多，可以设计出不同的主题，比如说知识典故、数学门诊等等。在知识典故中，可以要求学生在做题之前首先就所要了解的知识进行典故阅读，以故事的形式让学生了解这一数学知识的由来。例如在学习《圆》这一部分知识时，首先可以让学生了解祖冲之这一个人，然后再了解祖冲之发现圆周率的过程，从而对圆这一部分知识有所了解。而在数学门诊这一部分时，则可以讲数学问题融入到趣味化的情境中，特别是要注意一些常见问题可能存在的陷阱，继而激发学生的兴趣。
(二)作业设计注重层次性、可行性
数学家庭作业的设计不仅是为了进一步巩固学生所学习的知识，同时也是为了培养学生的数学思维，作业设计的有效性同样是也是衡量数学学习效果的重要标准，因此在设计作业的过程中必须要注重设计的可行性以及层次性。在进行作业设计时要考虑到问题设置具有一定的递进关系，在研究较深问题之前必须要进行合理的引导，设置一些铺垫性问题，从而对学生思维加以引导点拨。另外一方面还要根据不同学生设计出不一样的问题，将学生划分为几个不同层次，布置不同梯度的作业，让每个学生都能吃得饱，力求保证所有学生学习兴趣都能够得到有效激发。
(三)作业设计注重开放性
固定模式化的习题只会让学生的思维固化，在进行问题的研究过程中出现思维定式，因此在设计作业过程中应当要设计些开放性的习题，让学生在猜想、质疑、释疑过程中完成对知识的掌握，拓展学生的思维空间，从而逐步培养学生的创新精神。基于此，在作业设计过程中所选择的内容应当具有开放性，同时又要与课本内容相联系，并且与生活内容相接轨。其次在进行作业设计过程中还要从学生的年龄特点出发，选择学生感兴趣的内容进行设计。最后在作业量方面也要合理控制，根据不同的需要可以让学生在不同的时间段来完成，可以是一两天，也可以是一两个星期甚至一两个月。
(四)作业设计注重生活性
数学作为一门应用性较强的学科，在进行作业设计过程中应当选择从生活中发现问题，用生活中的例子来作为作业设计的基本材料，这样做不仅激发学生从生活中发现问题的能力，同时也保证所设计作业与生活的关联性，并能够更好的将所学习的知识运用到生活中去，让他们明白学以致用的重要性。
总而言之，对于小学生来说适量的家庭作业是巩固知识的必然要求，而有效的作家庭作业设计则是最重要的问题。合理有效的作业设计能够让学生从数学中发现生活的趣味，从生活中体会数学的魅力，进而在不断的实践过程中实现校内外、课本与实际之间的联系，进而达到提升学生综合素养的能力。
小学数学老师教学心得感悟
今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利
用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣， 因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、
参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动
口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
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小学数学老师写教学心得体会的时候，得从自己的课堂经历说起。平时上课的时候，总会遇到各种情况，有的学生特别聪明，一讲就懂，有的学生就需要反复讲解才能明白。这就需要老师灵活调整教学方法，有时候用图示帮助理解，有时候多举例子让学生感受实际应用。
记得有一次讲分数加减法，有些学生总是弄混分子和分母，我就让他们动手折纸，把一张纸分成几份，再涂色表示不同的分数，这样直观多了。还有一次教几何图形，发现很多孩子记不住三角形分类的标准，后来我带他们去操场找不同形状的东西，比如三角形的路标、圆形的井盖，大家一下子就记住了。
写体会的时候，要把这些具体事例写进去，说说自己是怎么想的，又是怎么做的。当然，教学过程中也难免会遇到一些状况，比如有时候准备好的教案因为学生的反应而临时调整，有时课堂气氛没达到预期效果，这时候就需要反思为什么。比如说那次讲应用题，本来设计了很多互动环节，结果学生参与度不高，后来才意识到题目难度超出了他们的接受范围。
书写注意事项：
教学心得里还可以提到和其他老师的交流学习。毕竟一个人的经验有限，多听听同事的意见能学到不少新招数。前两天听隔壁班的张老师分享她的教学方法，她有个习惯，每节课都会记录下哪些地方学生容易出错，慢慢积累下来就能找到共性问题，这个办法我觉得特别好，打算试试看。
还有就是要注意观察学生的学习状态，这很重要。有时候学生表面上安静听课，其实心思早就飘远了，作为老师得敏锐地捕捉到这一点。有一次我发现班上的小李同学眼神游离，课后找他聊天才知道家里最近有点事情影响了他的情绪，后来调整了一下讲课节奏，还特意给他单独辅导了一段时间。
【第5篇】小学数学老师网络教学工作心得体会怎么写950字
我是五年级数学老师，教导的还是我擅长的数学，但是却不是在课堂上的黑板上用粉笔，教导学生学好数学，而网络教学，这是一个全新的领域，更是我从来没有接触过的工作，对于这样充满了挑战的工作，是新鲜也是困难的，因为没有经验。
刚开始上课的时候，我就做了很多错误，比如上网课时我忘记打开自己电脑的摄像头，有比如该开启声音的时候我没有开，自己一个人在那里聚精会神的讲课，等我一节课讲完，看到手机上面密密麻麻的留言，我都恨不得找个地洞钻下去，因为实在是太丢脸了，实在是太难看了。
居然开启一个人的舞台，学生们无奈的话语让我一直都感觉自己脸上火辣辣的，感觉自己是那么差劲，那么羸弱，更重要的是居然不会用直播，如同与社会脱线的旧社会的老头，实在是非常不自在，遇到这样的事情，我自己也无奈，但是还好经过了开始上课时的犯错，到了后面给了我足够的经验，我也知道了该如何做好防范，不能在继续犯错下去了这样一直犯错，实在是一种尴尬。
在后面上课时，每天除了按时上课也都会询问学生有没有什么异常，及时联系我，同时也会总结自己遇到的问题，及时解决不会在如同过去那样，闹乌龙，那样犯错。就这样，我开始慢慢的走到了网络授课的正途上，认真的指导学生，好好的纠正了他们的学习，不用担心他们不努力学习，只要我有时间就一定会认真教导好的。
在上网课中我也发现了网课的优点，在这个过程中我会把一些优秀老师教授的课程放给学生观看，如果有什么问题也会及时的纠正让学生们好好的学习，不用在担心自己学的不好，努力学习的目的就是要让他们学的`好，做的好。上课是为了让学生吸取知识，但是上网课有个非常大的问题互动的学生明显比在教室的时候少，为了保证学生上课积极性，我通常会随机点名提问，让学们及时回答问题，把已经飘走的思维及时拉回来。
同时我还进程和学生父母在微信上联系，因为以前就建立的家长群，现在方便了我们沟通，我会把布置的作业发一份给学生父母，然后让家长把学生做好的作业发给我们，同时提醒家长监督学生学习，让学生更好的学习，通过双向的引导让我的教学工作变得更加便捷轻松，也变得更加容易。
我也开始喜欢这样的教学方式。当然同时我会多去学习，毕竟我不喜欢一个人闭门造车，多去与老师沟通然后学习他们的优点进步和改进自己的教学。在后面的网工作中，更好的指点学生。
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做一名小学数学网课老师确实不容易，尤其是刚开始接触线上教学的时候，总觉得有点摸不着头脑。记得第一次试讲，我准备得特别充分，各种例题都设计好了，还特意录了视频反复看，生怕哪里出问题。结果一开课，才发现孩子们的反应跟线下完全不一样。他们不像在学校里那样能及时互动，很多孩子要么不开麦，要么就是一直在打字问问题，搞得课堂节奏乱套。
后来慢慢摸索出来一些门道。比如，备课的时候不能只顾着知识点，还要考虑到网课的特点。线下可以直接看到学生们的表情，知道他们听懂没，可在线上就得想点办法。我就试着把课程分成几个小段落，中间穿插些小游戏，比如让他们找找身边的圆形物体，或者算算家里几个人吃饭需要几副碗筷。这样既能让孩子们保持兴趣，也能检查他们的理解程度。
有时候也会遇到一些突发状况，比如有天上课突然停电，好在提前存了个备用方案。其实我觉得，网课最大的挑战不是技术问题，而是怎么调动学生的积极性。有一次我试着让学生当小老师，让他们讲解一个简单的加法题，结果发现这种方式还挺有效果。有些孩子讲得比我还清楚，其他同学也听得特别认真。
还有就是批改作业这块儿，网上批改和线下批改差别挺大的。以前面对面可以直接指出哪一步错了，现在只能通过文字反馈，有时候可能表达得不够清晰。有一次我给一个孩子的作业写评语，说“计算方法不错，但数字写得有点潦草”，结果家长回复说没明白具体指哪个地方。后来我才意识到，这样的描述确实容易让人误解。
其实写心得体会的时候，也可以借鉴一下自己的教学经历。比如可以聊聊自己最初的想法是什么样的，后来又做了哪些调整，遇到了哪些困难，又是怎么解决的。当然，写的时候不用太拘泥于形式，只要把自己真实的感受写出来就好。有时候我也喜欢夹带点小故事，像上面提到的那些意外情况，都能让人觉得真实可信。
写的过程中，最好能多举几个具体的例子。像前面提到的“小老师”这个环节，就可以详细描述一下实施的过程，包括孩子们的表现如何，自己从中得到了什么启发之类的。这样不仅能让文章内容更充实，也能给别人一些参考。不过，有时候写着写着就容易跑题，比如刚开始想写教学技巧，写着写着就扯到跟同事的合作上了，这种情况也是常有的事。
【第6篇】最新小学数学教学心得体会800字怎么写850字
数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也简单，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向是许多数学教师关注的问题。根据十几年来数学教学的经历谈几点自己的看法
第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师务必对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。
第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。
数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。
要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。
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小学数学教学其实挺有讲究的，特别是要让学生觉得数学有意思。记得刚开始教的时候，总觉得教案写得挺全，可一到课堂上就乱了套。后来慢慢摸索出点门道，关键是要把知识点讲得简单明了，别太复杂。
比如说教乘法表，刚开始我老想着要用什么新方法吸引孩子，结果孩子们反而被搞糊涂了。后来改成一个数字一个数字地教，从最简单的开始，慢慢让他们熟悉规律。我发现孩子们记东西特别快，但前提是你得让他们感兴趣。比如用一些小故事，或者跟生活联系起来，这样他们学起来就不会觉得枯燥。
还有一次，我教分数的时候，本来准备得很充分，可上课时突然忘了怎么解释分子和分母的区别。情急之下，我就说：“你们看，分母就像是蛋糕分成的块数，分子就是你吃掉的那几块。”结果学生都笑了，效果反而比预想的好。所以我觉得有时候随机应变很重要，别太死板。
批改作业也是个大学问。我刚开始改作业时，总是希望能指出每个错误的地方，结果发现孩子们一看红笔太多就不爱写了。后来我就试着只改几个关键的地方，其他地方鼓励他们自己检查。这样不仅减轻了我的工作量，孩子们也慢慢养成了自我检查的习惯。
其实每个班的情况都不一样，教学方法也不能一成不变。有时候你得根据学生的反应调整策略。比如有的学生基础差一点，就需要多花时间辅导；有的学生理解能力强，就可以适当增加难度。关键是找到适合他们的方法，而不是一味地灌输知识。
书写注意事项：
我觉得跟家长沟通也很重要。有一次有个家长反映孩子在家做题总是出错，我就建议家长多陪孩子一起复习，而不是一味批评。后来那个孩子的进步特别明显。所以我觉得老师和家长的合作能起到事半功倍的效果。
【第7篇】2025最新小学数学教学心得体会怎么写950字
5月20日上午，有幸能够听到农安县红旗小学优秀教师的课，活动中的几节课真的让我感受颇深，受益匪浅。同时也让我领略了县里优秀教师的风采。
回到学校我对整个听课的感受进行了一次梳理，让我最受触动的是，作为一次全县开放课活动，作课的老师们，丝毫没有“花拳绣腿”的架子，没有丝毫的作秀，而是给我们一个课堂的本面目，让我看到了纯粹的数学课堂。这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风。可以用两个安概括，那就是“实在”，虽然各位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都 有很多值得我们学习借鉴的东西，这几节课表现了以下优点：
一、底蕴。我非常惊叹于这年轻的老师课堂上能有如此严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生的。
二、亲和。坐在她们的课堂上，却发现她们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，听这样的课想走神都很难。
三、知识生成。课堂教学中做到体现自主引导合作，推动探究，关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出，研究和解决问题的能力。
四、理论联系实际。教师注重数学生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。
总之，这几节课无一例外地体现着新课论的要求趋势，课堂生动，预设生成与动态生成相结合，目标达成高。无一不渗透着新的教学思想和教学方法，教学策略在他们的课堂上应用的活录活现。但不足的是四年级这节课中，学生回答问题后，教师激励性评价太少。通过听课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养：
1、注意创设情境，从身边熟悉的问题开始，在浓浓的情感交流中导入教学很自然，很亲切。
2、教材分析的深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导学生自主学习，合作探究方面也作了很大的努力。
3、多媒体运用的适时恰当，较好的扩充数学的信息，发挥媒体对教学的辅助作用。
总的来说，这次教学开放日活动比较成功，效果不错，以上是我的一点拙见，既是对他人的学习，也是对自己的警醒，在今后的教学中，我将努力做到求真和实，踏实工作，不断丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的一课。
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写心得，说起来简单，做起来挺讲究的。特别是像小学数学教学这类专业性强的事，得把实际经验跟理论结合起来，不然就显得空洞。像我刚入行那会儿，总想着把课堂上的点点滴滴都记下来，结果写出来的内容就像流水账，一点不吸引人。
先说说准备工作吧。手里得有点素材，比如课堂上的突发状况，孩子们的反应，还有那些意外的教学灵感什么的。把这些零散的东西整理一下，就能找到一些写作的思路。不过，有时候写的时候会漏掉一些细节，比如某次课上有个孩子突然站起来问了个特别刁钻的问题，当时脑子一懵没记全，后来补的时候就只能靠印象写了，这就容易让整段内容显得不太完整。
说到具体写法，我觉得可以从某个具体的教学环节入手。比如讲分数加减法那堂课，可以先描述下当时的场景，教室里的气氛，孩子们的表情什么的。接着聊聊自己的教学设计，为什么这么安排，中间遇到了什么问题，又是怎么解决的。这部分要是能多带点个人感受就更好了，像我当时就是一边讲一边观察孩子们的表情，发现有几个孩子皱着眉，我就知道他们可能没听懂，于是又调整了一下讲解方式。
还有就是，写的时候别光顾着自己想表达什么，得想想读者的感受。比如提到某个教学方法的效果时，最好能给出具体的例子，这样人家看了才明白。像那次我用图解法教分数加法，效果特别好，几个平时成绩一般的孩子都能算对了。当然，有时候写着写着就忘了强调这一点，结果写出来的东西就显得太理论化，读者看了可能会觉得枯燥。
书写注意事项：
写心得的时候得注意语言的生动性。毕竟不是写论文，没必要弄得那么严肃。可以适当加入些幽默元素，这样既能让读者感兴趣，也能缓解一下紧张的学习氛围。不过这里头有个小问题，有时候为了追求趣味性，可能会不小心把某些知识点说得太简单了，这样反而容易误导人。
【第8篇】小学数学专家课堂教学的心得体会怎么写1750字
小学数学专家课堂教学的心得体会
非常感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我有幸参加了在省二实验举行的小学数学教育专家教学观摩研讨会。听了刘延革、、钱守旺两位专家的2节示范课和新颖别致的讲座。我近距离地接触了名师,领略到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。
尤其是刘延革老师《推理简单》一课，让我领略到了这位年轻的女教师独特而富有魅力的教学风格。
一：初步感知推理
课的伊始，刘老师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习兴趣学生猜的年龄是37岁、36岁、35岁，这时刘老师并不急于给孩子们答案，而是用课件出示出信息：1、刘老师的年龄是4的倍数，我今年参加工作18年了。这样大大的激发了学生的学习兴趣。学生根据已有的信息和旧知识紧密联系起来，凭借信息，猜出刘老师今年36岁或40岁，这时产生了异议，学生发现只凭借这两条信息不能得到刘老师的准确年龄，刘老师微笑着说：我再提供给大家一条信息：刘老师22岁开始参加工作。这时学生们准确说出刘老师今年40岁。刘老师温和而亲切的话语，恰如其分地将师生之间的陌生感缩短了。正当我们还在回味着琢磨着刚才的`情境的时候，刘老师板书今天上课的内容《推理》。通过猜老师年龄初步感知推理。
二：用生活经验进行推理
出示了一条信息：画面上有辆公交车，不知它开往去北京方向还是去上海方向，问同学们如果去上海能否坐这辆车？学生凭借自己的生活经验，有的说出车头是开往北京方向的，但理由不够充分，刘老师并没有打消学生的学习积极性，而是在继续启发学生思考，有的学生说看中间的线，汽车应该靠右行驶，所判断这辆车不是开往上海方向的；刘老师及时给予和评价，有的学生说：看反光镜在哪边就决定了这辆车不是开往上海方向的。教师再次给予学生充分的肯定。学生在轻松和谐的氛围中通过推理解决了问题。在此过程中刘老师只是学生课堂中的引领者，始终鼓励学生大胆推测，并说出理由，使学生感悟到推理的方法，来源于生活经验。
三：在推理的过程中除了已有的生活经验，还需要有能力
出示一条信息：一个年轻人大学刚毕业，去找工作，问一家贵公司员工每月收入多少元。公司负责招聘的人员告诉他员工平均月工资1500元，问这位年轻人能否在这家公司就职。这时课堂中鸦雀无声。过了几秒种，有的学生的手竟然高高地举了起来，刘老师很快就发现了，她和善的眼神，自然的手势。示意让学生回答，并且说了一句：你是第一个回答这个问题的，你真勇敢，恭喜你！接着又站起来名学生进行回答。刘老师很高兴地说：她回答得很完整，亲切的鼓励的话语，增添了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。在下面的几个问题中随着刘老师的引领，通过学生的讨论，课堂气氛越来越浓，情绪越来越高涨，学生们有解决了某个问题后的欣喜，有迫切想表达自己观点的渴望，也有因考虑不完整的遗憾，有回答错误之后的不安……在整个处理问题的过程中学生的思维始终处于很活跃的状态，在和谐的充满情趣的氛围中学生掌握了利用推理合理解决生活中的问题的策略。
四：按条件进行推理并找出有用的条件
赛车比赛
信息1 c车驾驶员是一位法国人
信息2 b车在a车前2千米处
信息3 c车d车后10千米地方
信息4 a车以每小时200千米的速度行进进着
信息5 d车在a车前5千米
通过这道题让学生知道按条件推理找到有用的条件。学生经历了“捕捉—筛选—分析—判断—结论”进行推理。
我静静品味着刘老师的课堂韵味，我不得不深深地佩服刘老师与学生灵活的交流技巧。她善于及时鼓励学生为学生解围，善于捕捉学生的疑难为学生解惑，善于让学生发生错误然后让她体验之后心服口服……这节课由开始的鸦雀无声渐渐变得有声有色，高潮起伏，争先恐后回答问题。我们沉浸在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中的问题。课堂是展现自我的空间，学生的每一次举手都是一份勇气的表现，所以，最起码要给予学生肯定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距离感，增加师生互动机会；才能让学生敢学敢想敢说，排难解惑。
走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神， 从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。我将更加努力学习，取长补短。
精选用户撰写心得54人觉得有帮助
写教学心得其实挺讲究经验积累的，尤其是小学数学这门课，既要讲清楚知识点，还得让学生听明白。我觉得，写心得的时候，得先把课堂上的事情回忆一遍，哪些环节学生反应特别好，哪些地方可能没讲透，都得想清楚。比如说有一次我教“分数的基本性质”，刚开始孩子们都懵了，后来我用了几个苹果分块的例子，他们才慢慢理解。这样的细节就值得记录下来。
写的时候不能光写自己的感受，还要结合学生的反馈。记得那天课后有个孩子跑来说：“老师，我觉得您举的那个例子太棒了！”听到这话我特别开心，于是就在心得里提到这个事，还分析了一下为什么这个方法有效。不过，有时候写着写着会有点跑题，比如突然想起上次家长会上说了什么，结果就把教学重点给忘了，这点得注意。
还有就是，写心得不能只谈成功的地方，失败的经验也很重要。像有一次我设计了一堂互动游戏课，本以为能调动气氛，结果学生反而觉得无聊。事后想想，可能是游戏规则太复杂了，让他们摸不着头脑。所以我在心得里也提到了这一点，下次要是再搞类似活动，就得把规则简化些。
书写注意事项：
教学心得里最好带点具体的数字，比如这次课堂提问参与率是多少，作业完成情况怎么样之类的。这样能让文章看起来更有说服力。不过有时候会忘记统计这些数据，导致写出来的东西显得空洞。还有一次，我把“百分数”写成了“百分比”，虽然意思差不多，但仔细看的话还是会发现问题。
