三年级语文上评课稿 模板1
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小学三年级语文上册《掌声》评课稿
今天听了《掌声》一文，我最大的感受是这堂课充满了人文情怀，具有浓浓的爱意，通过这堂课，我聆听到了爱的声音，下面是我对这堂课的简单看法：
一、文章的切入自然，抓住了本文的重点。蓝老师先后出示了英子前后变化的两句话：（１、英子很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。２、英子和同学们一起游戏，说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）教师让学生对这两句话进行了比较，学生也在比较中逐渐明白了是同学们的掌声改变了英子，从而教师很自然地引出了课题——《掌声》。
二、走进英子的内心世界，聚焦我是可爱的点点掌声我是可爱的点点，重视对重点词句的朗读指导。引出了课题之后，教师很自然地过渡到对文中我是可爱的点点掌声我是可爱的点点的教学。先让学生划出有关掌声的词句，然后对重点词句进行朗读指导，并且这一指导非常有层次性，符合学生学习语文的规律。在学生充分朗读的基础上，教师让学生谈谈自己的感受，最后带着自己的感悟朗读，而且朗读方式多样，有指名读、齐读、分角色读、引读等等。通过朗读，学生充分理解了我是可爱的点点掌声我是可爱的点点的真正内涵。
三、善于营造，渲染课堂气氛。在这堂课上，我们始终都能听到老师、学生的掌声。在课前谈话时，教师就围绕我是可爱的点点掌声我是可爱的点点这个话题进行，为下面的教学做下了很好的.铺垫。并且在学生回答了问题之后，教师也能很好的把握[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]时机，给予学生掌声，学生也从中感受到了老师、同学的鼓励。教师在课堂中也善于调动学生的情感，特别是教师的配乐述说，学生闭眼感受这一环节，舒缓的曲调，让学生仿佛身临其境，真正体会到了英子当时的情感变化，营造了课堂氛围，渲染了课堂气氛。
美中不足的是这堂课教师自己说得多，放不开，学生自主的机会少，导致了学生体会、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最后教师问学生我是可爱的点点班级里谁需要掌声我是可爱的点点这一问题时，学生普遍回答的都是那些表现优秀、突出的同学，而对那些有缺陷，有困难的学生几乎很少涉及。这课文，向我们透露的无非是一个我是可爱的点点爱我是可爱的点点字，向那些有困难的小伙伴深出自己温暖的手。
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小学三年级语文上册《北大荒的秋天》评课稿
陈辰：石老师整堂课设计巧妙，围绕北大荒我是可爱的点点景色优美我是可爱的点点、我是可爱的点点物产丰富我是可爱的点点两条线路进行展开教学，带领学生感受到了北大荒的美。在对景色描写时，石老师不但抓住我是可爱的点点天空一碧如洗我是可爱的点点、我是可爱的点点小河清澈见底我是可爱的点点、我是可爱的点点原野热闹非凡我是可爱的点点帮助学生理解，更在学习中，不断渗透写作方法的指导，为三年级学习写作打下扎实的基础。
梁虹：整堂课石老师教学语言诙谐，学生的学习积极性很高。整个教学过程条理清晰，围绕着北大荒的我是可爱的点点景色优美我是可爱的点点和我是可爱的点点物产丰富我是可爱的点点展开教学，在优美的语言文字品读中，学生感悟到了我是可爱的点点天空一碧如洗我是可爱的点点、我是可爱的点点小河清澈见底我是可爱的点点、我是可爱的点点原野热闹非凡我是可爱的点点的特点。精彩的多媒体课件又拉近了学生和北大荒的距离，让学生真正感受到北大荒美丽和富饶。教学中石老师还能注意写作方法的'渗透，如第四自然段我是可爱的点点先概括后具体我是可爱的点点构段方法的学习，为学生今后的写作作下了铺垫。
沈桑：整节课结构清晰，学生反应热烈，学生都能感受到这篇文章的思想情感。石老师运用了多媒体手段丰富了这节课，让学生能真切感受到北大荒的景色优美，物产丰富。无论是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在与相之对应的图片演绎交融下，使学生如亲临北大荒一般，享用课文语言的精神大餐！
温琴芳：在石老师上课之前，我们三年级组六位老师聚在一起对《北大荒的秋天》一课进行了细细的揣摩，本课除了适合学生有感情地朗读，感悟天空的一碧如洗、小河的清澈见底、原野的热闹非凡以外，还有几个训练点我们觉得应该牢牢抓住，比如：第2小节中像我是可爱的点点银灰、橘黄我是可爱的点点这类描写颜色的词语要帮助学生积累；第3小节中动静结合的描写让课文更添生趣；第4小节围绕中心句把事物写具体的写作方法的适当渗透……这些都在石老师的课堂中一一得到体现。
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三年级语文上册《每逢佳节倍思亲》评课稿
《每逢佳节倍思亲》这是文包诗。课文主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。郭越老师敢于选择这样的一种文体来执教，我很欣赏其挑战自我的勇气，让我们所有语文老师都在思考：文包诗这种文体的课文我们该如何教？聆听完郭越老师的这节课，以下几点感受颇深：
一、教学设计基本体现文体特点。
我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点这种文体是苏教版教材的独创。我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点，我是可爱的点点文我是可爱的点点是对我是可爱的点点诗我是可爱的点点的意思、背景或情感的描述；我是可爱的点点诗我是可爱的点点是对我是可爱的点点文我是可爱的点点的凝结和升华，内核还是在我是可爱的点点诗我是可爱的点点。郭越老师从品读古诗入手，因势利导询问学生：我是可爱的点点王维在诗中表达的怎样的感情？（思亲）他为什么会思念亲人呢？我是可爱的点点以这条主线导入到我是可爱的点点文我是可爱的点点的赏读。教者充分挖掘我是可爱的点点文我是可爱的点点的作用，指导学生反复赏读、吟诵，不但拓宽、深化了对古诗意境的领悟，而且增强了学生的语感，提高其理解与表达能力，收到了我是可爱的点点读文学诗我是可爱的点点的双重功效。最后回到我是可爱的点点诗我是可爱的点点主题上来：我是可爱的点点现在你们还小，可多年以后，你们总要离开自己的父母，独自一人在外求学、工作，这时，你们孤单在外，每逢佳节，就会想起故乡，想起亲人，你还会想起唐代曾经有个跟你一样经历的人，他就是——王维。于是，你看着窗外人们的欢度节日的场景，你一定会忍不住充满深情地背诵一首诗，那就是——《九月九日忆山东兄弟》。我是可爱的点点郭越老师的教学设计基本体现了文包诗这种文体的特点。
二、教学中有语言训练的意识。
新课标在我是可爱的点点课程性质我是可爱的点点中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。郭越老师在这节课中努力体现新课标关注语用的精神：上课伊始，让学生联系课文内容用这些词语连起来说一句话；学习第二小节大街上热闹景象时，让学生用成语描述看到的情景；紧接着让学生联系重阳节的风俗习惯，想象大街上人们还在干什么，进行句式练习：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。我是可爱的点点学以致用我是可爱的点点，只要我们在日常的教学中坚持让学生进行这样的言语训练，学生们的语文综合素养会逐步得到提升。
三、指导朗读有层次，重方法。
我是可爱的点点朗读我是可爱的点点是语文课堂的`灵魂。从这节课中我们看到郭越老师在朗读指导方面的可喜进步。可圈可点有两处，第一：在指导第一自然段朗读时，郭老师首先抓住重点词理解诗人的孤独情感后指导朗读；接着联系学生生活实际：你离开过亲人吗？多久？心情怎样？让学生再读体会诗人的内心世界；教者的朗读继续向纵深推进，创设情景引发学生与诗人情感的共鸣，再次指导朗读。第二：学习第三自然段时，王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集，指导朗读此句时，最后后的省略号就像一声长长的叹息后，让学生加上了一个我是可爱的点点唉我是可爱的点点，加得妙哉，一个我是可爱的点点唉我是可爱的点点更让学生体会诗人的孤独、惆怅、伤感的情怀。这对于一名青年教师来说，是非常难能可贵。
年轻人磨课是要促使他们进步、成长得更快，下面谈几点自己不太成熟的看法：
第一：开篇可直接抓住我是可爱的点点诗眼我是可爱的点点导入教学。因为这篇课文是文包诗，我个人觉得没必要让学生说课文的主要内容，可以直接出示这首诗，让学生读出诗的味道。然后问学生：静静地读这首诗，有一个字表达了诗人的情感，是哪个字呢？接着紧扣我是可爱的点点思我是可爱的点点字追问：思谁？何时思？为何思？我是可爱的点点独、异、异我是可爱的点点，这样的几个词语一抓，诗人的情感也就初步体会了。下面由我是可爱的点点诗我是可爱的点点过渡到我是可爱的点点文我是可爱的点点的学习。
第二：可通过教师的指导来提高语言训练的效果。在进行句式练习：我是可爱的点点节日的长安街头可真热闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。我是可爱的点点时，学生回答：我是可爱的点点人们有的赏菊，有的登高，还有的团聚聊天，真是热闹非凡。我是可爱的点点这样的表达太简单了！怎么办？当第一名学生这样说时，教师可以这样评价：在哪儿赏着什么样的菊花？人们登上了什么山？团聚聊天在聊些什么呢？通过这样的指导，学生会立刻心领神会，知道要表达得更具体，这样才能达到提高言语表达的目的。
第三：可再凸显我是可爱的点点诗我是可爱的点点在学习中的分量。苏教版小学语文教材主编朱家珑先生曾说过：我是可爱的点点我们自主编写了‘文包诗’的古诗故事，把诗词的写作背景、诗境赏析融在文章中，促进学生对古诗的理解。我是可爱的点点这说明我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点是为我是可爱的点点诗我是可爱的点点的。
在学习完每个自然段后，段落下方就出现相对应的诗句，这样方能凸显我是可爱的点点诗我是可爱的点点在我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点这种文体中的分量，更能体现文体特点。
第四：可紧扣我是可爱的点点思绪万千我是可爱的点点进行小练笔。第四自然段说：我是可爱的点点王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这种诗。我是可爱的点点在学习完前三个自然段后，可以设计这样的小练笔：我是可爱的点点王维此时此刻思绪万千：他站在窗口，看着家家户户欢度重阳的热闹情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么……我是可爱的点点这样的练笔，既加深了学生对前三个自然段的理解，又更深地体会诗人此时此刻复杂的情感，可谓一举两得。
第五：教师可即兴创作一首文包诗。郭越老师语文功底比较深厚，结合本单元的习作写关于诗歌的研究报告，在时间允许的情况下，可根据同一题材，即兴创作一首文包诗，让我们的语文课堂散发诗意的芬芳，让学生感受中华传统文化的无穷魅力，多好！
我是可爱的点点众人拾柴火焰高我是可爱的点点，我相信我们一同研究，一同探讨，我们对我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点这种文体的教学把握得会更加准确、精当。
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三年级语文上册《鲁班造伞的传说》评课稿
今天我们听了雷老师讲的《鲁班造伞的传说》一课，这节课是西师大版四年级上册的课文，重点是让学生明白鲁班造伞的过程。下面就这节课来谈谈我的一点听课感受：
1、晨诵开启课堂
一首与伞有关的诗歌，在学生的诵读中揭开本节课的主题，优美的诗歌带给学生没的享受，同时也为本节课的学习打下了铺垫。
2、目标明确学习
本节课在情境导入之后，出示了学习目标，简练具体的语言，让学生了解了本节课学习的主要内容是什么，要达到什么样的目标，给学生的学习指明了方向，使学生听的亮堂，学的亮堂。
3、有模而不局模
我们学校一直以来都在探索一种教学模式，通过不断的摸索讨论，我们确定了适合我们运用的我是可爱的点点五环我是可爱的点点教学模式，即：创设氛围、预习交流、探究展示、达标检测、总结拓展。每个环节，根据自己的课堂需要由八个字来概括，前四个字是方法，后四个字是要达到的目标。本节课雷老师依附于五环教学，又不局限于五环教学，教学模式灵活，教学环节清晰，教学设计的非常好。
4、合作学习讲方法
在合作学习环节，雷老师不但给学生明确了探究的内容，还提醒学生小组合作学习的方法，使学生在自主学习和小组合作学习中，有据可依，有啥可抓。学生明白了如何学习，学习效率自然就提高了。
5、注重细节，巧引导。
雷老师是一位教学功底深厚，非常细腻的老师，在她的课堂上，我们会发现，他非常注重细节，其实做每一件事，细节都是非常重要的，不是有这样的说法：细节决定成败。就本节课我觉得雷老师在以下几方面的细节处理的`非常好：
（1）在于预习交流环节，老师设计的预习内容是分层的，预习内容是这样的：认真读课文，读懂故事的经过，并把这个故事讲给别人听，讲不下来的同学可以选择你觉得造伞过程中比较重要的段落，多读几遍。在这个预习内容中，老师把预习分成两层：好的学生可以读课文，讲故事；稍差一点的学生可以选择比较重要的段落读一读。这样一来就照顾到了不同层次的学生，使学生跳一跳就可以摘到我是可爱的点点桃子我是可爱的点点，学生就愿意去做，解决了学生不做预习的苦恼。
（2）在讲故事时，老师又采用填空的方式，引导学生讲故事，既降低了学生说的难度，又规范了学生的语言。
（3）在本节课的始终，学生都非常注意学生的语言，对那些回答问题时不规范的语言，老师总是很有耐心的规范学生的语言。再来时的规范下，学生的语言越来越完整。
（4）注重学生对语言文字的运用。在教学时，老师抓住文中的一些重要词语，练习学生说话，把学习与生活结合起来，使学生学以致用。如：用我是可爱的点点既······又·····我是可爱的点点等词语说话，又把这些运用巧妙地揉和在教学环节里，显得很自然。
6、拓展放飞想象
最后的拓展环节，老师设计了这样一个问题我是可爱的点点你还想发明什么样的伞？我是可爱的点点这一问题的出现，立马引来了学生的极大兴趣，不等老师要求，就七嘴八舌的说了起来，学生开始天马行空、自由自在的想象起来。
一节课，总不是十全十美的，再好的课都会有瑕疵，我想只要我们认真的钻研每一节课，心中有课堂，心中有学生，我们的课堂会更加的完美。
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三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿范文
王老师执教的人教版语文三年级上册，在这节课中教师的导入很新颖，学生的前置预习很充分，本节课注重了学生的感受，让学生说，教师并未急于抛出自己的观点，教师的引导质疑、点拨到位。
一、主要优点：
1、教师通过引导学生不断诵读3—8段，理解我是可爱的点点奚落我是可爱的点点一词的含义，从读中体会。
2、教师将本节课孩子提出的问题作为本节课的教学重点，充分体现了以学生为本。
3、课前的导入环节新颖有趣，锻炼了学生发现问题的`能力。
二、存在问题：
1、本节课中生字读得很多，但读后的反馈（主要指书写的练习）做得不够。
2、没有体现出小组间的合作学习。
三、教学建议：
在拓展环节中除让学生读记名言警句外，还可也让学生读同类型的童话故事或是让学生续写课文。
四、值得学习的地方：
教会学生从读中领悟词语的含义，教师对教材的把握到位，课前的备课也充分考虑到了学生的认知水平。
