有关小学的调查报告（精选10篇）

有关小学的调查报告 篇1

一、调查目的

了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。

二、调查时间

x年7月至9月。

三、调查范围

xx小学六年级学生50名。

四、调查方法

1）观察法：仔细观察不文明语言何时出现及内容。

2）谈话法：通过谈话了解有些学生为什么说话不文明，并分析原因。

五、调查结果

1）小学生为什么说话不文明：

（1）由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。

（2）由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。

（3）很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。

（4）还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。

2）小学生讲不文明语言后心理表现或想法：

（1）心里有一种莫名其妙的舒服感。

（2）有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。

（3）听到周围的人讲过文明语言，所以不认为有什么不对的地方。

3）小学生什么时候会说话不文明：

（1）玩的时候：做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。

（2）公共场合：一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。

（3）暗地里：和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。

六、分析

1）小学生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里，小学生的语言、举止都会受到影响。

2）高年级小学生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。有时并无恶意，但造成的影响很不好。

3）高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。

4）现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。

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七、思考

中国历来有“礼仪之邦”的美称。作为现代中国人，应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生，我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任，必须在各方面全面发展。我觉得要提高自己的自身修养，首先就要做个文明的小学生。我建议我们的长辈们，所有的爸爸妈妈叔叔阿姨们，请你们以身作则，给我们树立起榜样来，让我们一起营造文明的氛围。关于小学生调查报告的范文3

关键词：保护、健康、眼睛

课题的产生：在我们的学校里有一千多名学生，而其中占有近视学生的有一百多名。从表面上看，每个学生每天都在做眼保健操，但近视的人数有这么多，实际上大家是否有养成爱护眼睛的好习惯呢？在校园里，大家做眼保健操，上课也有老师提醒正确的用眼方法，但离开了学校，不爱惜眼睛的坏习惯就来了。这些现象说明了大家对保护眼睛习惯的认识还是很模糊，没能真正意识到保护眼睛的真正目的和作用。为了使大家掌握用眼卫生知识，引导大家关注自身用眼习惯，增强每个人的爱护眼睛意识。所以我们开展眼睛情况调查研究，从身边所有存在的问题入手，通过分析和讨论，加强每个人对保护眼睛知识的了解，提高大家提出问题和解决问题的能力。

一、确立调查着眼点

我们调查组经过商量讨论，确立了以下调查着眼点，并分工合作进行调查：

1、以校内班级为单位，了解各年级段学生保护眼睛的情况。

2、了解造成近视的原因以及给同学生活、学习带来的不便。

二、调查过程：

（一）了解各年级段学生保护眼睛的情况。

（1）问卷调查：

我们拿了100份调查问卷，分别对一至六年级的同学进行调查，调查问卷如下：

年级

1、患有近视吗？程度如何？

a、完全没有近视（65）b、150度以下（12）

c、150度——250度（9）d、250度以上（4）

2、你平时会歪着头看书吗？

a、有（16）b、偶尔（42）c、没有（42）

3、你平时会长时间看书、看电视、上网吗？

a、会（25）b、偶尔（33）c、（42）

4、你会在什么地方看书？

a、在光线过暗的地方看书。（11）

b在光线充足的地方看书。（76）

c什么地方都可以看书。（13）

5、你写字姿势怎么样？

a低下头趴在桌子上写字。（26）

b保持正确的写字姿势写字。（49）

c、两种情况也有。（25）

6、你的眼睛疲劳时是否有注意休息？

a、有（62）b、偶尔（31）c、没有

（7）

7、你是否经常用视力表或到相关医疗及护眼机构检测视力吗？

a、是（4）b、偶尔（6）c、（90）

8、你经常看电视吗？a、经常（72）b、很少（28）c、（0）

9、你的眼睛是否经常觉得干涩？

a、是（3）b、偶尔（33）c、不是（64）

10、你看远处的物体时，会经常皱眉眯眼吗？

a、会（11）b、偶尔（24）c、不会（65）

11、你在校是否会认真做眼保健操吗？

a、什么时候也会（28）b、在老师看管下会（61）

b、不会（11）

12、你会在家做眼保健操吗？

a、会（1）b、不会（99）

13、你曾经是试过用手揉眼睛吗？

a、经常（16）b、偶尔（58）c、（26）

（我们发出100份调查问卷，回收100份调查问卷。）

（2）访问：

我们组还访问了每年级一班的班主任，了解该班学生的

视力情况。访问后，我们对统计结果进行汇总，调查表统计表

如下：先锋小学各年级一班学生视力情况统计表

班级总人数视力情况近视率

1.0及以上0.8--1.00.5--0.70.5以下

一（1）52501013.8%

二（1）50463108%

三（1）595341110.2%

四（1）544365020.4%

五（1）674959426.8%

六（1）5233104536.5%

（二）了解造成近视的原因以及给同学生活、学习带来的不便。

我们走访了学校和一些家庭，采访了很多学生、家长。大家认识到，眼睛是我们应该互相关心、互相爱护、互相照顾。可有的同学根本不把保护眼睛放在心上，凡事只顾自己。下看：

1、小红是个“小书迷”，爱读课外书，增长知识本是件好事，可她回家写完作业总是躺在床上看书，把妈妈的批评当作耳边风。

2、这个男生最喜欢看电视。放学回到家，马马虎虎写完作业，赶紧坐到电视机前。吃过晚饭，他又坐在电视机前，而且离电视机很近。不管是少儿节目还是电视连续剧，他都要看。

3、这两个女同学对眼睛的态度也不好。你们瞧，她俩边走路边看书，磨磨蹭蹭，不知什么时候才能到家。

4、小丽是个勤奋好学的孩子，学生成绩很棒。可就是写字姿势不正确，不仅身体坐不端正，握笔姿势也不正确，连作业本都是斜着放。老师和同学的提醒后纠正过来，但一会就忘了。

由于一些同学平时不注意眼睛的保护，慢慢地都成了近视眼，无奈地与眼镜为伴，小小的鼻梁上架着一副沉重的眼镜，既累又难看，还给自己的生活和学习带来了许多不便。学生甲说：一次打篮球，眼镜给摔坏了，我拿着球错传给对方的球员。

学生丙说：以前老师写在黑板上的习题，我不是看错了数字，就是漏掉了小数点，经常出错。我只好跟老师打个招呼，蹲在黑板前做习题。现在我戴上了眼镜，可苦了我的鼻子和耳朵罗！学生丁说：冬天是我最苦恼的时候，因为一遇到热气，眼镜片上就模糊一片。多难受啊！

三、分析调查结果

1、讨论汇报

调查统计的结果出来了，我们组对统计调查的结果进行讨论分析。

（1）低年级同学的用眼习惯比较好，近视人数也比较少，这可能是他们比较听老师的话，但他们保护眼睛意识并不是很清晰。

（2）从低、中、高三个年级段来看，近视人数呈上升趋势。

3、总的来说，产生近视的因素很多，有先天遗传的，也有后天造成的。青少年眼睛近视，绝大多数是用眼卫生习惯不好，造成假性近视。如果不能及时治疗，不良用眼习惯得不到纠正，就会发展成为真性近视。

2、查阅资料分析：

（1）由于小学生手臂小肌肉群不发达，在写字时，为了握稳笔，喜欢握住笔的下端。这样写字时，手挡住了视线，影响眼睛观察笔划。为了看清笔划，小学生写字时不得不歪着头从侧面去看。长期下去，视力就会下降，而且会影响骨骼的正常发育。

（2）小学生眼球的晶状体弹性大，对环境光线变化与观察对象距离变化而引起的视觉调节机能较强。但小学生的眼部的睫状肌又很纤弱，极易疲劳，又会使调节机能减弱，造成近视。走路时，在晃动的车厢里看书，书与眼的距离在不断改变。为了看清书本上的字，必须不断调节晶状体的睫状肌。长时间处于高度紧张状态，容易使睫状肌疲劳而失去调节机能，造成近视。

（3）在阳光下看书写字时，调节瞳孔的括约肌处于长期紧张状态，再加上过强的光线对视网膜有损伤而影响视力。在过弱光线下看书写字时，为了看清字，除瞳孔扩大肌放大外，眼凑近书本，使睫状肌也处于紧张状况，经常下去，会使调节机能减弱而造成近视。关于小学生调查报告的范文4

一、提出问题

全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78%，中学生为55.22%，高中生为70.34%。因此，儿童及青少年近视的防治越来越被学生、家长及社会所关注。为什么患近视的学生越来越多？学生的眼睛到底是怎样近视的？为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素，我们小组针对本班同学的近视情况展开了一次调查。

二、调查方法

1.上网查资料，了解什么是近视及产生近视的原因。

2.调查走访同学，了解近视眼同学的学习和生活习惯。

3.查阅有关书籍，了解近视的危害和预防方法。

4.调查本班同学近视状况及近视眼比例。

四、结论

1、青少年的近视率在逐年上升，这与学生繁重的学习任务和越来越发达的社会生活是分不开的。

2、近视眼是可以预防的，要做到“五要”和“三不要”：

“五要”：

（1）要养成良好的读写习惯；

（2）要减少连续学习时间，并每天做眼保健操；

（3）学习环境要合理、采光；

（4）要注意均衡饮食，多点户外活动；

（5）要定期检查视力。

“三不要”：

（1）不要养成趴着、躺着、行走、乘车阅读习惯；

（2）不要在昏暗的灯光下或在强烈的阳光下看书；

（3）不要在被窝里打着手电筒看书。

同学们，眼睛是心灵的窗户，我们要好好地保护眼睛，让它永远闪烁着明亮的光芒！

有关小学的调查报告 篇2

调查时间：

调查地点：互联网

调查内容：关于小学生体育运动情况的调查

调查方式：网络调查

近日，中国青年报社会调查中心通过题客网和民意中国网，对10112人进行的一项题为“为什么经常运动的青少年越来越少”的调查显示，73.9%的受访者表示身边经常参加体育运动的青少年不多。

51.5%的人称身边最经常锻炼的是“老年人”，接下来依次为：“中学生”(31.2%)、“大学生”(29.7%)、“中年人”(24.6%)、“职场青年”(19.3%)、“小学生”(17.0%)。

受访者中，80后占52.7%，70后占24.8%。22.8%的人每星期运动一次，21.6%的人3天左右运动一次，23.7%的人坦言自己几乎不怎么运动。

为什么经常参加运动的青少年越来越少

在黑龙江省哈尔滨市的石女士眼中，如何让儿子动起来一直是个大难题。石女士的儿子是一个高中生，每天除了坐在教室里学习，就是在家里看电视，几乎不怎么锻炼。“他上小学时很爱运动，还参加了学校的足球队。但自从他上了中学，可能由于升学压力很大，学习比较累，一有时间就看电视、上网。我有时会劝他去动一动，可他总是很反感。”

北京某大型国企员工周先生遇到的问题和石女士颇为相似。他有一个正在上小学的表妹，除了上学之外，她每天都“宅”在家里看电视、上网、玩手机，很少出去蹦蹦跳跳，整个人总是无精打采。

“表妹每天的学习内容很多，一个大人一天下来也可能累得够呛，何况是小孩子。另外，现在的"孩子关心的都是哪款网络游戏好玩、某手机或平板电脑怎么玩等话题，对于运动，他们很难提得起兴趣。”周先生说。

为什么经常参加运动的青少年越来越少？排名第一的原因是“沉迷网络游戏等不健康的娱乐活动”(65.3%)，其次是“学习和工作的压力太大”(59.3%)。其他还有：“缺乏坚持的毅力”(53.0%)、“没时间”(50.1%)、“没场地”(40.7%)、“娇生惯养怕吃苦”(36.1%)、“运动项目普遍太贵”(26.3%)等。

北京师范大学(微博)体育与运动学院院长毛振明教授指出，在各年龄段的青少年中，中学生缺乏运动的情况最为严重。这首先是因为应试教育给中学生带来的压力相对更大，孩子的时间都用来学习，很少有时间运动；其次，一些现代娱乐方式严重挤占了中学生的运动时间，在许多中学生眼中，要缓解学习压力，宁可选择上网或看电视，也不愿意走出去动一动；另外，中学生正处在青春期，一般比较敏感，非常在意别人的评价。这导致有的孩子可能由于对某项运动不擅长而缺少运动自信，从而失去了对运动的兴趣。

国家国民体质研究专家库成员、北京大学人文体育研究基地副主任何仲凯认为，经常运动的青少年之所以越来越少，应试教育是罪魁祸首。他指出，应试教育使得学生面对巨大的升学压力，学校、老师和家长都很重视孩子的考试分数，忽视了孩子们的体育锻炼，甚至还会产生喜欢运动的孩子就是“四肢发达，头脑简单”的偏见。

“国家早在XX年就提出过中小学生每天锻炼一小时的‘全国亿万学生阳光体育运动’，可是实际操作效果并不理想，很多中小学生并没有相应的锻炼时间。学校对于体育锻炼的贯彻力度不够，究其根源在于应试教育体制。”何仲凯说。

养成运动习惯青少年将受益终身

去年9月发布的《XX年国民体质监测结果》显示，中小学生身体素质连续xxxx年持续下滑的趋势虽得到初步遏制，但大学生身体素质仍继续缓慢下降。值得注意的是，在所有学生群体中，肥胖、视力不良等问题依然严重。具体而言，7~12岁的小学生视力不良率已经超过40%，大学生近视率更是超过80%。

此次调查也显示，73.4%的受访者坦言自己身边青少年的体质“越来越差”。

如何才能让青少年经常参加体育运动？调查中，受访者首选“父母从小培养孩子的运动习惯”(71.7%)，其次是“改进体育教学模式，使其更具有吸引力”(62.7%)，排在第三位的是“扩建公共体育设施”(58.4%)。受访者的其他建议还有：“政府补贴公共体育设施，使其更便宜”(48.4%)、“增加学校体育课的数量”(48.2%)、“广泛开展群众性的青少年体育竞赛活动”(45.5%)、“加大体育锻炼的宣传力度”(41.5%)、“组建青少年运动社团”(39.1%)等。

北京市海淀区的田女士非常重视培养孩子的运动习惯。她家住在某高校里，操场、乒乓球室等体育设施一应俱全，她每天都会和10岁的儿子一起打乒乓球、慢跑、散步。她认为，孩子都有喜欢玩耍和运动的天性，家长要积极引导，培养孩子经常运动的习惯。这对孩子的身心成长、性格养成都有好处。

中国青少年研究中心副主任孙云晓曾指出，家长的利益选择对孩子是否参加运动的影响很大，家长既想要孩子健康，又想要孩子学习好，两者冲突后势必有一个权衡和利益选择。他通过一项多年的跟踪研究发现，当锻炼时间和学习时间发生冲突时，在全国中小学里面，有70%的家长和学校校长把学习放在第一位。这真实地反映出家长和学校在体育教育观念方面的缺失。

毛振明指出，青少年的健康问题存在滞后性，即青少年体质的虚弱一般不直接表现为各种病症，所以家长和学校就不会马上因为青少年体质出现问题而重视培养他们的锻炼习惯。但值得注意的是，青少年的体质问题会在老年阶段演化为各种病症，比如在青少年时期腰部肌肉缺乏锻炼，到了老年就容易得腰椎间盘突出症。所以，培养青少年的运动习惯是一项长期工作，不能指望它产生立竿见影的效果，可是青少年养成运动习惯，将会受益终身。

“要解决青少年运动不足的问题，需要多方面的努力：首先，国家和政府应加强对青少年体育锻炼的重视，建设包括体育教师培养等从小学到大学的体育制度；其次，学校要进行体育课程改革，增强趣味性，上体育课不能只是为了通过升学体育测试，还要让更多的青少年切实感受到运动的魅力；最后，整个社会也要改善运动环境，给青少年提供更为充足的运动场地、器材和时间。”毛振明说。

哪些运动适合青少年广泛参与？调查中，排名第一的是“球类运动”(79.1%)，排在第二位的是“跑步”(74.7%)，排在第三位的是“游泳”(60.2%)。

有关小学的调查报告 篇3

一、调查目标和方法。

（一） 调查目标

1、通过对学生作业自主检查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生作业自主检查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生作业正确率作好铺垫。

2、通过调查研究实现对学生作业自主检查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。

3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。

（二）调查方法

1.调查时间、对象与范围

时间：xx年1月。

对象与范围：电力小学三至六年级，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。

2.调查方法

问卷法：学生问卷。

观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。

访谈法：与教师、学生及家长交谈。

分析法：数据统计分析

3、调查内容

充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为。其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生作业自主检查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生作业自主检查习惯的理解和定位等等。

二、现状分析

经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放100份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学作业自主检查现状令人担忧。

1、忙于学习，无暇思考，动力欠缺。

经过调查我们发现，学生作业自主检查现状令人堪忧：只有25.16%的学生能积极主动地检查作业；61.33%的学生靠他人（父母等）来检查才能发现错题，自己不检查；还要13.51%的学生从不检查作业。

之所以出现如此的现状，我们调查发现，这和学生的学习兴趣、动力以及精力有关。大部分学生的学习需要老师或家长的一些督促和帮助，还有一小部分学生必须在老师和家长的监督和催促下才能完成学习任务，失去了督促和检查则不能顺利完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍然处于“要我学”的被动状态。从调查中我们发现还发现，相当一部分学生经常会参加课外活动或学习，仅有少部分学生没有参加课外学习和辅导，学生每天基本处在忙于应付老师和家长安排的学习任务中，在这一状态长久的影响下，致使学生们无暇思考：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。

2、重视成绩，轻视引导，氛围欠缺。

从学校教学中可以了解到，目前多数教师在实施新课标理念中，比较重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培养学生学习习惯等关注不够。教师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、情绪、行为习惯等等，其中也包括学生自查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。

在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取理想的中学，为孩子营造更加理想的学习环境和氛围，所以成绩成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教育导向的正确引导下，应试教育的不良影响逐步被扭转，但成绩依然是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现自身的.最优化，打造孩子的最佳化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，出现学习上的问题及时指导。表面上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子强烈的依赖心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。

3、流于形式，难成实效，方法欠缺。

学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽略自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思考错因。在交作业后，见到老师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏自主检查的意识。即使检查，方法也比较单一，难成实效。调查发现，自主检查的学生中，只是检查作业数字、符号是否抄错的高达76.15%，还检查方法是否正确的占18.23%，而采用多种方法检查的只5.62%。

三、解决对策。

由于一方面，时下常见的做法是教师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签字，这样既助长了学生学习的依赖性，削弱了学生的自我评价能力和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特别是小学中高年级，由于对作业失去了热情，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关心作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启示。针对学生自主检查习惯缺失这一现状，我们可以通过以下方式作以尝试：

1、教给学生检查作业的方法。

（1）全过程复查法。即检查整个解题过程，推敲每个环节，使解答正确合理，每一步运算有根有据。

（2）一题多解复查法。即用多种方法解答同一个题目。通过多解既检查解答的正确性，又可以提高学生的发散思维能力。

（3）编题复查法。即把原问题与一个已知条件对调，使原问题成为已知条件，一个已知条件成为所求问题，最后解答出来与原题对照。

（4）查找错因检查法。即学生拿到教师已经批改好的作业之后，对做对的作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆。对做错的题目要认真查找错因，吸取教训，做到“吃一堑，长一智”。

2、及时鼓励，体验自查效应

无论是课堂练习中，还是在作业中，教师都应作一位善于观察的引路人，发现学生自查行为应及时肯定，对于学生收获自查成果，教师更应大力表扬，引导学生去浮躁，静思考，运用榜样的力量感召学生细心自查，让“正能量”扩散开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应，促进自查方法的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。

3、家校沟通，营造自查氛围。

在家庭作业这一环节，关于作业自查学生和家长的心理有一定的矛盾冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断

提示，指指点点，造成孩子强烈的依赖心理。而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心指点所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家长，相信老师。因此，建立有效的家校联系，家长及时反馈学生的自查成果，教师定期在家长中给予方法上的引导和孩子自查成果的展示，排除家长的困惑，形成家校合力，为学生营造自查氛围。

有关小学的调查报告 篇4

一提出问题：

现今，国家大部分河涌都受到水污染，我们家乡的许多河流也不例外。这是自然污染吗?不是的!!记得我们还小的时候，家乡的许多河流还是清澈见底的。过去每到夏季，游泳的、钓鱼的人络绎不绝，給人的感觉是干净.清凉。但是随着时间的推迟，岁月的逝世，那些河水已经不像样了，現在扑鼻而來的是一陣陣的臭味，映入眼帘的是一块块的垃圾、一堆堆的建筑废料。究竟致使这些河流被污染的原因是什么?水污染带来什么危害?今天，我们带着这些疑问，来到当地进行调查，调查。

二、调查目的：

1.通过调查，了解当地河水污染的主要原因，带来的一系列危害。

2.通过访问，清楚群众对水污染的认识。

3.通过查阅，查找改进的方法，进一步使家乡的河水恢复昔日面貌。

三、调查成果:

(一)水污染的原因：

1.船家和行人乱丢垃圾，为了图一时的方便而丝毫不顾环境被破坏。因为垃圾遍布冲面，使锦水冲的水质污染程度升高。沖里的鱼儿和虾从此也不能在干净的沖里畅游;

2.冲底淤泥堆积，使沖水受到较大的污染。也使沖面积減小，影响船只行駛;

3.工厂直接将废水排到河流里

4.人们都把生活污水排放到河里;

5.村民经常把一些动物的死尸抛掉入冲，以致臭气熏天;

种种不良因素致使這條沖受到严重污染，沖水发黑发臭，影响到附近居民的`呼吸，对环境、空氣造成了很大的污染，严重影响市形象和群眾生活。

(二)存在的危机

一些工厂为了方便，通常把一些废料污水通至江河，就连家乡的忆帆河也面临着这样的危机。所以，人们要自觉做好。

(三)解决措施：

1、控制污染源，尤其是在河流上中游限制污染物质的排放，主要是造纸厂、冶金厂等等;

2、沿河多植树，保持水土;

3、减少污水的污染度，利用化学方法将污水中的有害物质中和或沉淀;

4、加强人民的环保意识，不乱丢垃圾，如有发现，进行适当罚款;

5.控制河流污染，保持水源的良好水质，并可持续利用;

6.有专人定期清洁河面垃圾;

7.工厂不排放或尽可能少排放废水，工业用水经处理后循环使用。

(四)我们的行动

1、向全校师生发出保护水资源倡议

有关小学的调查报告 篇5

一、问题的提出

到了夏天我喜欢穿白色衣服，但妈妈知喜欢穿黑色的"衣服。

听爸爸说穿黑色衣服比穿白色衣服要热一些。所以我对这个问题做了一次调查。

二、调查方法

1、查阅有关生活的书籍，查看报纸，上网浏览。

三、调查情况和道资料整理

信息渠道：涉及方面总结内容书籍、报纸：白衣服白色会反射光源，所以专太阳光照到身上不是很热。

科普类书籍：黑衣服黑色属会吸收光源，所以太阳光照到身上容易被身体吸收。

上网查阅：在什么地方在室内穿黑色衣服比较凉爽。

穿黑色衣服比较凉爽。

四、结论

原来人体的热量可以通过辐射、传导。

对流和蒸发向外散热。所以穿白色衣服比穿黑色衣服凉爽些。

有关小学的调查报告 篇6

1.调研背景

21世纪是科学技术突飞猛进的时代，科学知识的拓展、传播和应用已经成为人类社会文明进步的资源和动力，世界各国正面临着科学技术不断发展所带来的新机遇、新挑战和新竞争。在这样一种时代背景下，国家实力的竞争逐渐演变为科技实力的竞争，而科技实力竞争的基础是教育，是人才。任何一个国家要屹立于世界民族之林，就必须大力发展科学教育，培养现代科学技术所需要的人才。在这样的时代背景下，摸清当前小学自然教学现状以及学生和教师的科学素养状况就成为制定科学课程教学指导思想和改革科学课程的基础。为此，我们小学科学课程标准研制组现状调查小组在全国12个省、市、自治区展开了全面的调查工作，以为新教材的编制提供充分的依据。

2.调研方法

(1)问卷的编制

我们共编制了5份问卷，其中《国内小学自然教学现状调查·教师问卷》和{国内小学自然教学现状调查·学生问卷}是对小学自然教师和小学应届毕业生进行调查，调查的内容涉及学校类型、教师水平、课程设置、教材情况、教学设备及利用情况、自然课的困难及对策等。

然后，我们根据国内现行小学自然教学大纲和教材，参照国际上同龄儿童学力测查试卷以及公众科学素养调查表等，编制了《小学生科学素养调查问卷》，调查对象为小学应届毕业生。该问卷由两部分组成：第1部分是受测查对象的基本信息，包括姓名、性别、年龄、民族、地域、城乡、学校类别等；第2部分由43道题目(其中38道客观题、5道主观题)构成，分为判断题与选择题两大类。判断题共10题，用于测查物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等方面的科学概念，其中有9题选自国际通用测试题。选择题共33题，分别测查学生的科学知识、科学方法、科学态度、科学兴趣、科学精神、科学活动特点和动手能力。《教师科学素养调查问卷》的结构与学生问卷相同，其中判断题与学生问卷相同，选择题略少于学生问卷，共12题(其中1道主观题)，涉及科学概念、科学态度、科学兴趣和科学方法等几方面。个体科学素养的总分是由各题经赋值后计算而得的。

同时，我们还编制了{国内小学自然教学现状访谈提纲)，对部分省、市的自然教研员进行了结构性访谈，以便尽可能全面准确地把握自然教学的真实情况。

(2)被试与取样

本次调查采取分层抽样方法，在东部地区抽取上海、浙扛、江苏等3省、市，在中部地区抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地区抽取重庆、四川、贵州、西藏等4个省、市、自治区，首都北京单独列为1个地区。

本次调查的时间为20xx年和20xx年的6—9月份，在11个省、市、自治区总共发放学生问卷1500份，回收问卷1473份，有效问卷1432份。

教师问卷只抽取了部分省份进行测查。东部地区抽取上海、浙江和江苏，中部地区抽取天津，西部地区抽取贵州和西藏，北京仍然单列为一个地区，共发放400份，回收378份，其中有效问卷366份。

3.结果与分析

自然教学现状

①小学自然课开设情况

在我们调查的12个省、市、自治区中，无论是城市还是农村，无论是中心小学还是普通小学，几乎全部开设了自然课，但是也存在着不少问题：

a.课程名称不同：多数称“自然课”，也有的称“常识课”。

b.课时计划不同：48.4％的小学按“国家计划”安排课时(一年级到四年级1节/周，五年级到六年级2节/周)；43.2％的小学按“省计划”安排(一年级到二年级1节/周，三年级到四年级2节/周，五年级到六年级4节/周)。

c.教材内容宽而浅，缺乏系统性，内容多以教师讲授为主，忽略了应该作为主体的学生，导致学生在一定程度上难以把握学习思路。

d.由于应试的原因，自然课并不是主课，没有受到应有的重视，在考前甚至在平时都存在挤课现象。

②小学自然课任职教师情况

a.师资特点

从自然教学教师问卷和访谈提纲中我们可以看出，大多数学校的自然教师中，专职教师要多于兼职教师。但在少数民族地区的小学中，大多数自然教师都为兼职教师，专职教师很少，这主要与少数民族地区师资力量缺乏有关。

总体来说，自然教师中男教师多，女教师少，而这种现象在农村则更为突出。

b.学历层次

在所测查的地区中，自然教师中拥有大专学历的较多(56%)，而拥有中师学历的尚可(30％)，本科学历的较少(10％)，还有少数只有高中及以下学历。其中，浙江省拥有大专及以上学历的自然教师比例(80％)要明显高于其他几个省、市。

c.专业背景

调查结果显示，只有35.1％的自然教师是理科出身，而绝大多数的自然教师均没有自然专业的文凭，属于“半路出家”。此外，有37.7％的自然教师从未受过任何专业培训，这种现象对我国自然教师队伍的质量无疑是敲响了警钟。

d.任职意向

根据访谈，我们发现在国内小学中，只有极少数自然教师选择自然课是由于个人的爱好，绝大多数都是学校指定。爱好往往是人们能够创造性地做好工作的内在动力，一个对本职工作都不热爱的教师怎么可能教授高质量的课程呢？

(3)自然课学科地位情况

a.学校对自然课程的态度

统计结果表明，23.8％的学校对自然课程很重视，48.2％的学校较重视，16.2％的学校有时重视有时不重视，11，2％的学校不太重视，o.5％的学校根本不重视。应该说大多数学校对自然课的重视程度还是很高的。从访谈提纲中我们可以发现，一些学校重视自然课程的主要原因在于学校重视素质教育和学生的全面发展，而不重视的主要原因在于应试，因为自然课不是主课，因此学校对自然课的`教学有不同程度的忽略。

b.自然课在小学课程中的地位

我们让调查对象对语文、数学、英语、美术、自然、体育、音乐、社会、思想品德等9门科目按其在小学课程中的地位进行排序。调查结果如下：

·在大多数学校中自然课属于第二平台(第一平台为语文、数学、英语，第二平台还有美术、体育、音乐，第三平台为社会、思想品德)；

·在少数学校中自然课属于第三平台；

·而在极少数学校里，教师、学生、学校管理者均拒绝排序，因为在这些学校里往往对所有的科目都一视同仁，自然课经费充裕，对自然课重视程度很高，不存在偏科少课的问题。

c.学生对自然课程的反映

有82.8％的学生很喜欢或较喜欢自然课，只有1.4甲。的学生表示不喜欢自然课。

喜欢自然课的理由有：由于“自然课老师讲得好”占17％；由于“这门课是理科的基础课”的占8％；由于“自然课培养我们的动手能力”的占20％；由于“自然课教我们观察、研究世界的科学方法”的占一半以上，达到了55％。

不喜欢自然课的理由有：由于“自然课老师讲得不好”占23％；由于“这门课没有语、数重要”占盟％；由于“自然课光讲，太抽象”占44％；由于“自然课本身没有什么特色”占11％。

从学生对待自然课的态度可以看出，大多数学生喜欢自然课并不是由于一些外部的客观原因，而是自然课本身对于学生的吸引力，因为自然课本身符合学生探究外部世界的愿望，能够解答他们心中的疑问，给他们足够的想像空间，教给他们探索世界的方法。而学生不喜欢自然课则大多数要归结于单纯教授的上课方式。目前大多数自然课采用的教学方式是由教师主讲，学生只需要听、记就可以，整堂课采用的是满堂灌的方法，原本生动活泼，培养学生动手能力、创造能力、思维能力、充满有趣实验的课程被一张嘴、一支笔所代替，学生当然无法接受。

④自然课教学情况

a.教材来源

国内现行的自然课教材主要有国家教材和地方教材两个来源，使用国家教材的占大多数，达到72.3％。

b.教材满意度

总的来说，自然教师对现行教材的满意度还是比较高的，其中很满意和较为满意的占77.8％，因此如果在现行教材基础上再进行改进，那么自然教师们将会更加得心应手。

c.教学目标和考查重点

自然教师对自然课的教学目标的认识，“以传授科学常识为主”的占44.3％，“以训练科学思维为主”的占10.3％，“以培养科学精神为主”的占9.2％，“以掌握科学方法为主”的占8.9％，“以诱发科学兴趣为主”的占198％，“以了解科研过程为主”的占o.6％，“以培养动手操作能力为主”的占5.6％。

自然教师对自然课的考查重点的认识，“以考查科学知识为主”的占34.6％，“以考查科学思维为主”的占24.5％，“以考查动手能力为主”的占39％，“以考查科研方法为主”的占7％，“以考查科学精神为主”的占4.8％。

从上述数字可以看出，自然教师在传授知识和诱发兴趣方面，正如其他学科的教师一样尽心尽力，也取得了比较满意的结果。虽然从前面的分析可以看出，自然教师的专业背景并不是很强，但是我们的自然教师确实兢兢业业，传授给学生很多科学知识与概念，所以我们的小学生在科学素养的测查中，对科学概念的掌握程度较好，优于我国普通公众，科学兴趣亦比较浓厚。但是自然教师在有意识培养学生的科研方法和科学精神方面比较欠缺，这也使得学生在科学素养的测查中，科学方法和科学精神这两项得分令人担忧。因此，在今后的科学课程中，我们的自然教师要扬长避短，在日常的教学中更多地培养学生的科学精神和对科学方法的运用，在对自然课的考查中更多地体现对学生科学滞神和科学方法的塑造。

⑤教学方法和教学资源

a.教学方法

从自然教师总体来看，教学中采用的方法主要有：实验法、观察法、讲授法、演示法、活动法(采集标本、兴趣小组、实地参观)等。

b.教学资源

校内资源：大多数学校有供自然课教学专用的实验室以及录像、挂图等；少数学校没有专用的实验室，但是有实验仪器、录像、挂图等；极少数学校(对自然课很重视的学校)除了上述资源外，还有与自然教学有关的多媒体、乡土教材以及国际互联网可供学生使用。

校外资源：有少数学校能积极利用校外资源，如科技馆、博物馆、广大农村等。

c.自然教学设备配备评价

自然教师认为设备“很好”及“够用”的占42.6％，“一般”的占44.3％；学生认为设备“很好”及“够用”的占58.7％，“一般”的占31.4％。

教师对于自然教学设备的配备情况比学生应该更加清楚一些。从他们所反映的数据来看，目前自然课教学设备确实存在一定的短缺问题。由于自然课需要大量的实物器具和实验器木才，因此如果无法在设备配备方面满足教师的需求，就会影响自然课的很好开展。

d.自然教学设备利用情况评价

自然教师认为“能够利用”现有教学设备的占78.7％，学生认为“能够利用”的占66.1％。

从上述数据可以看出，对自然教学设备的利用情况较好，说明在设备短缺的情况下，自然教师还是能够充分利用现有的教学资源，为学生提供书本之外的资源。

⑥目前的困难

a.自然课最突出的困难

自然教师们认为“^领`导不重视”的占8.5％，“经费不到位”的占26.1％，“专业师资缺乏”的占37.2％，“教育资源贫困”的占16.8％，“其他”的占11.4％。

b.提高小学科学教学质量的关键

自然教师认为“改变指导思想”的占41.1％，“增加经费投入”的占13.3％，“优化师资队伍”的占29.5％，“开发科教资源”的占14.7％，“其他”的占1.1％。

由此可见，虽然教师们认为目前自然课最突出的困难，集中在经费不足和专业教师缺乏这两项上，但是他们中的绝大部分认为，要提高自然教学质量的关键却是教育部门对自然课程的指导思想需要改变。因此我们的上级主管部门对于教师的呼声应该有足够的重视，只有整体的指导思想发生了改变，对自然教学的态度彻底转变，经赞和师资问题才有可能得到根本的解决。-·

⑦结论与建议

鉴于目前我国小学自然教学的现状，我们提出以下建议：

·尽快改变目前的指导思想，从根本上提高对科学教育的认识。

·现有教材需要改革。改革的着力点应放在增加难度，突出重点主线，结合学生实际，反映科技发展，删除与社会、科技、劳动等课程相重复的内容等方面。

·教辅手段要配套，目前存在设备姑配拨的仪器与教材不配套，现行教具不理想(如阅读课文太多)等现象。

·教学目标要明确，教学方法要系统。自然课要以培养科学精神和探究能力为主而不是灌输知识，让学生动手实践，多到大自然中去，多利用校外资源。

·大力加强师资培训。针对现任自然教师专业水平较低、学历不高的情况，需要对自然教师在专业知识、教学理念、教学方法等方面进行专业培训，通过在职学习和终身学习，不断提高教师的科学素养。高校应设置相应的“科学教育”专业，培养专门人才。

(2)科学素养状况

我们除了对目前的自然教学现状进行调查以外，还分别进行了教师和学生的科学素养测查。科学素养对人在社会中的生存和发展至关重要，今天的小学生将是明天国家建设的主力军，其科学素养的高低会直接影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。而小学自然教师作为科学兴趣的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其科学素养的水平将直接影响到科学教学的质量和小学生利学素养的培养。为了给科学课程标准的研制、科学教材的编写、科学教师的队伍建设以及科学课程的实施提供现实的依据，我们对自然教师和小学生的科学素养的现状分别进行了调查。

科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。为了便于测查与分析，我们提取科学素养的4个核心因素作为衡量指标，即：①科学兴趣，指对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；②科学精神，指对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于独立思考又乐于互助合作；③科学概念，指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解；④科学方法，这是指对于认识客观事物的过程和程序能够了解或把握，知道如何运用科学技术知识去尝试解决问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作，一起来解决难题。

学生科学素养

①科学素养的总体情况

小学生科学素养的总体水平并不理想，测查合格率不到半数。

a.检验表明，不同地区小学生科学素养水平之间存在着显著差异。

b.检验还表明，汉族学生和其他民族学生之间的科学素养的差异也很显著。其实在我们所调研的少数民族聚居区，师资力量和教育设施并不差，可能是教育理念和教学方法上存在的一些不足，带来了负面的影响。

值得一提的是，在同一地区，男女同学和城乡同学的科学素养水水平没有显著差异。换句话说，在大致相同的教育条件下，性别差异和城乡差异对科学素养的发展影响不明显。

②科学概念的掌握程度

对于科学概念的掌握，总体合格率为48.2％，地区差异依然显著。

根据国家科委社会发展司、中国科协普及部、中国科普研究所《1996年中国公众科学素养调查》所提供的数据，我国小学生对科学概念的掌握程度较之国外公众略低，但高于中国普通公众5.3个百分点美国公众对科学概念的掌握程度为55.6％，英国为61.9％，欧共体为57.4％，而中国为42.9％。因此可以说，我国义务教育阶段的科学普及，尤其是科学概念的普及，取得了良好成效。与此相关的教材和教学活动安排等应该总结经验、发扬光大，但同时我们也要看到与国际水平的差距，进一步加强对科学概念的普及。

样本总体在科学概念测查题“电子比原子小”和“抗生素能够杀死病毒”上的正确宰最低，分别只有19.7％和18.1％。这说明学生对比较抽象而又无法亲身体验的科学概念，接受起来相对困难。因此，在科学课的教学研究中，要充分重视类概念的讲授。

③科学精神的投射分析

对科学精神的投射测试发现样本总体的合格率仅为27.4％。

因此可以看出，小学生利.学精神相当薄弱，各地区合格率均远低于半数。科学精神是科学素养的核心因素，缺乏科学精神，不敢怀疑或不会探究、验证的人是无法真正领悟科学的。因此，大力倡导研究性学习或探究式学习，对于培养学生的科学精神是非常必要的。只有大胆怀疑、合理论证、注重证据、不迷信权威的人，才有可能超越前人，青出于蓝而胜于蓝。

④科学兴趣与科学活动特点

小学生的科学兴趣：

a.喜欢参观科技馆、博物馆等地方的达96.6％；

b.喜欢阅读科普读物的达94.3％；

c.喜欢进行小发明、小创造、小制作的达91.9％。

小学生的科学活动：

a.经常参观科技馆、博物馆等地方的有32.3％；

b.经常阅读科普读物的有44，2％；

c.有过小发明、小仓悱、小制作的达54，1％。

科学兴趣是一种积极的心理倾向，科学活动则是带有实践性质的科学行为。从上述数据来看，小学生的科学兴趣是极其浓厚的，他们的科学活动频度也大大超过了普通成人。但是他们的科学兴趣和科学活动频度之间存在着这么大的差距，使我们必须对学生目前所能参与的科学实践进行反思。一方面，我们要认识到小学生在科学学习方面的巨大潜力，他们拥有兴趣这位最好的老师；另一方面，我们要积极帮助学生把科学兴趣转化为科学活动，使学生能够真正体会到科学所能赋予他们的力量以及科学所能带给他们的欢乐，要不断强化他们学科学、用科学的兴趣和行动。

让我们抽取北京和四川两个地方做比较，北京地区的学生经常参观科技馆、博物馆等的达54％，而四川的只有21％，存在明显的地区差异。四川农村地区只有6％的学生选择“经常参观科技馆、博物馆等地方”，只有17％的学生选择“经常并喜欢阅读科普读物”。北京地区城乡学生之间的差异不明显，男、女学生之间的选择也没有明显的差异。农村地区虽然在一些硬件设施方面比不上城市，但也可以因地制宜地开展科学活动，例如，在种植和养殖方面就比在城市里要容易得多，学生同样也可以学到很多的知识。

⑤科学方法掌握程度分析

对于科学方法的掌握程度，样本总体的合格率为34.9％。由此看出小学生对于科学方法的掌握比较欠缺，除东部地区情况略好以外，其余地区的不合格率均较高。在我们的课堂上，多以教师讲授为主，学生能够真正投身实践的机会很少，而缺少了对事物的直接接触和动手操作，就难以真正掌握认识客观事物的基本过程、关联程度以及各个步骤，就难以举一反三、触类旁通，发展解决问题的正确思路和技能。因此，我们在培养学生的科学精神的同时，也要重视对科学方法的培养。

⑥结论与建议

此次小学生科学素养的调研结果表明，我国小学生的科学兴趣极其浓厚，他们对世界、对具体事物、对学习活动过程都充满了好奇，他们对科学概念的掌握程度优于我国普通公众，也可以说优于他们的父母长辈，然而他们的科学精神和科学方法却亟待提高，因此我国小学生科学素养的总体水平不容乐观。此外，1996年和20xx年我国营通公众的科学素养调查显示，成年女性的科学素养水平普遍低于成年男性，这与特定时代背景下的教育不平等有关，而我们的调查显示小学生在科学素养的总体水平上没有明显的性别差异，反映出国家义务教育阶段的科学教育已经取得可喜成就。同时，小学生科学素养的显著地区差异

为我们敲响了警钟，提醒我们应注意科学教育的平衡发展。

目前，我国的科学教育主要还只是简单的知识传授，而没有从本质上培养小学生的科学精神和科学方法，要使学生对外界事物有正确的认识和判断，用正确的方法来解决科学问题，就必须从小树立科学精神，让科学精神和科学方法渗透在他们的日常生活之中，而不仅限于课堂。调查显示，我国小学生具有较高的科学兴趣，但真正参与科学活动的比例却不高，一方面是由于经济条件所限，另一方面也说明科学教育还没有很好地遵循学生的心理发展特点来开展。从长远来看，这种教学方式是不利于激发学生的科学兴趣和创造力的。根据此次小学生科学素养的现状调查，我们对如何开展我国的小学科学教育，更有效地提高学生的科学素养，提出了以下建议：

a.树立科学教育要全面提高学生科学素养的正确观念，改革原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、科学方法列为科学教育的重点。通过培养学生的科学精神，塑造他们的人格，影响他们的价值理念、伦理道德、文化修养、思维模式和行为模式，同时教会他们学习之法、思考之法、创造之法和生存之道，用科学的方法解决实际问题。

b.课程设置、教材建设、教学活动等都要遵循学生的心理发展特点，提高科学教育的效率。通过探究、实验、参观、观看录像等多种形式对学生进行直观形象的科学教育，使学生保持浓厚的科学兴趣；引导和鼓励学生进行一些小发明、小创造，激发学生的创造力，培养其探究精神；教学生掌握一些基本的科研方法，如课题研究、专题讨论、现状调查、文献查阅等，使学生从小养成科学研究的习惯。

c.加大科学教育投入。我国小学生的科学素养总体水平较低，而他们是21世纪的建设者，是国际竞争的参与者，他们的科学素养水平的高低将直接影响我们国家实力的强弱和在国际竞争中的成败。因此，要加大对科学教育的投入，完善教学设备，丰富教学资源，提高师资水平，把科学教育真正落到实处。

教师科学素养

①科学素养的总体情况

·从总体上看，我国自然教师的科学素养总体情况较好，明显高于一般国民，但其中良莠不齐的现象也较为严重，甚至有24.3％的人不及格。这个问题对于身负传播科学知识、培养学生科学能力、发扬科学精神责任的教师来讲是非常严重的，应引起我们的高度重视。

·检验表明，男性自然教师得分明显高于女性教师。但呈从我们所得到的学生科学素养总体情况来看，男、女生之间的性别差异不大。这可能是由于随着年龄的增长，性别不同，兴趣取向也会发生改变。

·自然教师年龄越大得分越低。年龄越大对新事物的接受能力也就越低，年龄比较大的教师对一些新近出现的科学概念和科学术语并不一定知晓，得分也就相应较低。因此，我们在配备自然教师的时候，要老、中、青互相搭配，及时补充年轻的教师，使自然教师队伍的整体水平得到提高。

·自然教师得分有明显的地区差异。东部地区较好，西部地区和北京地区较差。东部地区对教育的投资较之别的地区有明显的优势，因此无论是师资还是经费都比较充裕，教师水平也相应较高。西部地区由于教育相对落后，自然教师很多都是兼职，因此教师水平也就相应落后。北京地区的教师水平呈两头大的趋势，优秀的和不及格的比例都很大，整体水平不高。

②科学概念的掌握程度

对于科学概念的掌握，自然教师总体合格率为83.6％。地区差异依然显著：东部地区优势明显，合格者占91.7％。

③科学兴趣的投射分析

我们用较新的科学术语来投射出自然教师的科学兴趣及科学信息来源，总体隋况较好，地区差异明显。样本总体的合格率为75.6％，东部略高为82.3％。

④科学方法的掌握程度分析

自然教师在科学方法的掌握方面总体情况尚可，样本总体的合格率为63.7％，东部地区的合格率为67.2％。

其中在一道涉及教学研究方法的测题上，自然教师合格率仅为10.7％(测题：[b广教学措施有利于培养学生观察能力”的假设，可使用下面哪种方法验证？a.直接验证b.间接验证c.循环验证0.不知道]。这使得我们对自然教师在科学方法上的欠缺感到惊讶，没有科学的方法，也就无法构筑科学的一切，如果我们的教师缺乏对科学方法的应用，我们也就无法要求学生能够掌握对科学方法的应用。因此，要培养学生掌握科学方法，必须先让教师们树立对科学方法的认识，在此方面我们亟待做大量工作。

⑤科学态度的掌握

对所研究的对象是否具有正确的科学态度，反映了研究者所具有的科学精神，在对自然教师所具有的科学态度的测查中我们发现，自然教师的科学态度令人担忧。在一道涉及科学态度的测题上，自然教师的合格率仅为26.1％(测题：“要肯定一个数学命题的正确性，您认为一个数学家应该如何选择？”a.数学界大多数人的肯定b.数学权威的肯定c.一位学生给出的证明d.不知道)。自然教师的科学态度尚且如此，又怎么能够要求我们的小学生在科学精神方面有良好的表现呢？因此，要提高教师的科学精神，使他们具有严谨求实的科学态度，这应当是重中之重。因为科学精神是本质、是核心，只有在这方面提高了，才有可能真正提高人的科学素养，才有可能具有与别人竞争的实力。

⑥结论与建议

a.自然教师的科学素养无论在整体上还是在各个指标上都出现了严重的良莠不齐的现象。产生这种现象的原因可能来自两个方面：

·在学校管理中，未对教师进行严格的挑选；

·不同教师对自身的要求不同，从而影响到教师的再学习。

b.在科学素养各项指标中，自然教师的科学态度最差，这说明在自然教师的培训过程中，不仅要注重科学知识的传授，而且更应注重对教师科学精神和科学方法的培养。

c.自然教师在科学术语和科学方法两项指标上存在着明显的年龄差异，教师年龄越大成绩越低，但在科学概念这一指标上不存在年龄差异。出现这种现象的原因可能是由于科学理念涉及的是基础的概念，它随时间的变化不大。但是科学术语和科学方法更新速度较快，如果年龄较大的教师在从教之后不进行新的学习，科学素养水平就会落后，这从侧面也反映了自然教师培训的滞后。

d.自然教师的科学素养存在着明显的地区差异。自然教师在科学理念这一指标上存在着性别和城乡差异，所以应根据具体情况制定自然教师师资培训方案。

(由于条件的限制，本调查并未做到尽善尽美，对小学自然教学现状的深入调查还有待我们继续努力。)

有关小学的调查报告 篇7

前言

（1）调查背景

随着美术教育越来越被重视，中小学美术教学模式随之革新，其中美术核心素养的培养变成重中之重。美术核心素养不仅是对美术教育教学水平的考核，更是美术教育最终目的的体现。

调查中小学美术核心素养的培养程度需要一定的条件。众所周知，在美术课程标准中，将中小学进行区分。小学与中学的培养方式截然不同，其中小学属于培养形成期，若需调查中小学美术核心素养，则成长起伏较大的小学段数据较全面，调查模式较为严谨，调查结果较为准确。而调查小学美术核心素养需要较大基数的学校支持，xx小学自创建以来，凭借其优越的师资力量、健全的培养模式、先进的教学环境，广受同等学校的好评。其中基数较大的学生人数为本次调查提供数据基础，并且经过前期调查，学生学龄段分配均匀，同等学段男女比例均衡，同时美术核心素养培养方案全面，美术课程安排合理。经过反复对比，将xx小学定为本次小学美术核心素养调查学校，为调查小学美术核心素养的培养程度提供科学数据。

（2）调查方式

本次调查形式采用问卷调查。问卷采用选择、填空、提问等方式，将美术核心素养内容全面囊括。因美术核心素养大体分为六项，每项设立三个问题，从不同角度多方面考核培养程度及学生美育发展程度，体现调查的全面性与科学性。考虑不同年级男女生思维模式存在差异，便将男女生分开调查，保证调查严谨度及准确度。由于低年级学生对美术专业词汇接触较少，在问卷中有部分美术专业问题考验学生的理解程度，便采取课堂提问或教师解释等方式辅助学生做出选择，保证低年级学生问卷调查的精准度。但由于xx小学班级数目过多，问卷统计难度过大，为保证统计数据准确性，则采用随机抽取方式，每个年级随机抽签，从年级中选班级作为代表，进行调查统计。并且考虑结果可能有所偏差，将采用柱状与折现相结合的图表方式，分析出不同年级男女生对美术核心素养中各项培养的程度。以及运用雷达图整体分析不同年级对美术核心素养的培养程度。由局到整，由整到局，保证调查结果的可信度。

（3）调查目的

本次调查为了充分了解小学生的美术核心素养水平。培养学生的美术核心素养是美育的核心，学生美术核心素养的发展也是学生全面发展的指导方针。调查是对学生的美术学习情况科学的掌握，同时对学生美术教育程度有确切的了解，小学美术核心素养调查为最快的途径，更有利于美术教师课堂教学的有效实施及对学生进行优质的美育培养。

调查不仅是对小学美术核心素养培养程度的考核，更是对不同年龄段学生不同角度的分析。同时是对小学生语言表达能力、判断是非能力、感知能力、理解能力、创新能力等经行综合考察，对小学生身心是否健康发展进行考量，便于教师及时调整教学方案，保证学生的全面发展。

第一章 美术核心素养的定义及分类

美术核心素养指通过学校美术学科的培养，学生在面对生活中所遇到的复杂问题及困难能够运用美术学科知识、技巧等方式解决实际问题。旨在培养学生解决问题的能力。对培养学生文化修养，提升学生整体素质，发展学生审美能力，培育学生创新意识及实践能力具有积极作用。

在美术课程标准中，将美术学科的核心素养分为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。为使本次小学美术核心素养报告解析更为全面，再增加综合能力考核，了解学生美术学科的综合水平。六个角度全面分析，是对小学美术现阶段学生美育发展的评判，也是对小学生美育发展趋势的整理，为后续美育的具体实施提供理论依据。

第二章 美术核心素养分类的定义、表现方式及不同年级男女生分析

一、图像识读

（1）图像识读的含义及表现方式

图像识读指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别和解读。

图像识读素养的表现是:能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征；能以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

（2）不同年级男女生对图像识读培养程度的分析

二、美术表现

（1）美术表现的含义及表现方式

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语音创造视觉形象。

美术表现素养的表现是:具有一定的空间意识和造型意识；了解并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语音，通过观察、想象、构思、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现力，解决学习、生活和工作中的问题。

（2）不同年级男女生对美术表现培养程度的分析

三、审美判断

（1）审美判断的含义及表现方式

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

审美判断素养的表现是:能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；能用形式美原理和其他知识，对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断；能通过语言、文字和图像等表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。

（2）不同年级男女生对审美判断培养程度的分析

四、创意实践

（1）创意实践的含义及表现方式

创意实践指由创新意识主导的思维和行动。

创意实践素养的表现是:能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创造有创意的美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。

（2）不同年级男女生对创意实践培养程度的分析

五、文化理解

（1）文化理解的含义及表现方式

文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

文化理解素养的表现是:能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；能认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。

（2）不同年级男女生对文化理解培养程度的分析

六、综合能力

（1）综合能力的含义及表现方式

综合能力指从综合角度了解学生美术教育的培养程度及学生的身心发展程度，判断学生是否具备运用美术知识、技能解决问题的能力。

综合能力素养的表现是：通过感知、理解、描述、绘画、制作等连接性系列表现，表现将艺术知识转化为实践应用的能力；美术实用性与审美性相结合，培养艺术思维解决综合问题；将其它学科与美术学科相结合，提高对文化的整体认识与追求。

（3）不同年级男女生对综合能力培养程度的分析

第三章 不同年级美术核心素养培养程度总析

一、一年级美术核心素养培养程度总析

二、二年级美术核心素养培养程度总析

三、三年级美术核心素养培养程度总析

四、四年级美术核心素养培养程度总析

五、五年级美术核心素养培养程度总析

六、六年级美术核心素养培养程度总析

有关小学的调查报告 篇8

学科技教育指导中心负责人俞敏告诉记者，迫于中考压力大、专职教师空缺、家长支持力度不够等种种原因，有近三分之一的学生没参加过科技活动，初高中尤为明显.“由此可见，科技活动在学校还是存在着精英化的倾向，普及性和草根性亟待提高.”

报告显示，学生喜欢的科技活动也不尽相同.超过三分之一的小学和初中学生最喜欢模型制作.

遇到困惑先找朋友

从此次调研的情况来看，大多数的学生在校园生活中找到了幸福感.97.35%的学生喜欢自己的班级，94.70%的学生认为老师能经常关心帮助自己，还有90.40%的学生觉得自己在学校的情绪状况是乐观的.

在个人成长过程中，学生认为对自己影响最大的是老师，占调查人数的46.03%，之后依次是家长、同学、朋友.但是，当学生遇到比较大的烦恼或者困惑时，首先想到找朋友，然后是家长，老师排第四位.

最怕老师“不理我”

学生最不喜欢老师对他的处理方式是“不理睬”，然后才是当众批评和叫家长来.

一位接受调研的学生在日记中写道：我是一个不被人关注的学生，在班里似乎是不存在的.有一次上课时，发现老师看着我向我走来，内心一阵莫名的激动.可是，老师的一句话差点把我气死：“你的同桌今天哪儿去了？”从此我恨这位老师，我决心不再跟这位老师讲话.

“从这位学生的言语中我们感受到长时间的被人漠视已经对他的心理产生了极大的伤害.尊重学生关爱学生就是对他们最好的呵护.”杭州市勇进中学心理辅导站站长荣晓莉说.

有关小学的调查报告 篇9

“绿”大自然的颜色，它流光溢彩，它使人心醉。放眼望去，那是一片绿色。我跑过去欣赏这棵枝繁叶茂的大树。在我的余光中，我看到了一棵棵枯萎的小树。为什么在同一个广场上，为什么同样受光的照耀，为什么同样受到雨水的滋润，可是树为什么这么不同呢?于是我对这一切展开了调查!

一、调查

我用步量测量两树之间的距离，统计了树种的树量，成活树与死亡树的树量，考察了周围大树昂然挺立，摆动着苍翠的枝叶，地面干净。

在那旁边，垃圾遍地和干燥的土地上一棵棵面容枯槁的小树歪歪地“站”着。它们树与树之间的距离小的只有手那么短。我统计了死树的地方，它们集中的茶馆前。

二、分析

1、我从调查中发现，可能昂然挺立的大树旁，没有一点垃圾才长得这样好，可能因为它们之间距离大，能吸收到足够的水份和养份，因为得到营养才长好，可能因为园林工人按时的浇水施肥才长的那么好。

2、那些枯萎的"树木可能地面上垃圾太多，被太阳暴晒而腐烂影响树木长大。可能因为茶馆里的人把热水、热油给烫死的。还可能因为树之间距离太小，让树不能吸收足够的营养。

三、结论

经过调查与分析得出的结论是：树长得枝繁叶茂是因为没有垃圾、距离大，能吸收养份和定时和是到园林工人的爱护。

有关小学的调查报告 篇10

随着我国对教育的重视程度不断加深，一次次的教育改革的课程改革，目的无疑是不断完善教育体制，提高教育水平，而对当代的中国教育而言，实事求是地讲，已经取得了巨大的成就，朝着理想的教育目标迈进，但通往完美、理想的教育的这条路走得并不平稳，一路总有障碍崎岖，如教育乱收费、教育公平问题、农村义务教育困难重重等问题，都在磕绊着教育完善化进程的脚步，有些问题甚至已经成为社会的热点、焦点和难点。其中中，小学阶段激烈的“择校问题”是当前社会反响最强烈的教育问题。

一、中小学阶段存在择校问题的原因

（一）教育发展不均衡导致教育资源配置不合理。

产生“择校问题”的原因是非常复杂的，但“择校问题”的产生根源是教育发展不均衡导致的优质教育资源不足，也就是说，教育发展的不均衡导致的教育资源配置不合理是择校现象产生的根本原因。何谓“教育发展的不均衡”呢？在了解“不均衡”之前，先要明确“教育的均衡”。即指一区域内的均衡发展；二经济发达地区与经济欠发达地区，城市、中心城镇、农村之间的均衡发展；三学校之间的均衡发展；四群体之间的均衡发展。因此，教育发展的不均衡就是资源配置的不均衡，我国在社会主义初级阶段的基本国情是经济发展水平不高，教育经费不足，特别是基础教育阶段教育经费严重不足，这样教育发展不均衡是必然结果，从而导致教育资源配置不合理，即使是在同一地域内，由于历史、制度的.原因，学校与学校之间的不平衡性也很大，有些学校成为大家追逐的热门学校，有些学校则是“门前冷落车马稀”。

导致这种教育发展不均衡的一个因素是地方政府。地方政府对地方重点学校的重视，对非重点学校的漠视，使得学校间的差距越来越大，并且忽视这种差距，对重点学校越是加大资金投入力度，越导致好的学校发展得越好，不好的学校越来越不好，使得家长不得不选择学校。

正是因为教育资源配置的不合理，学校才有好有坏，进一步导致本应在义务教育阶段体现的教育公平性出现不公平。教育发展的不均衡引起一系列的连锁反应，导致“择校”的出现，导致教育的不公平。但家长们希望公平，如果现实是不公平，那么家长只有靠自己的方法去追求现实中仅有的公平了，那“择校”的产生便不言而喻，而“择校费”只是限制人们都追求最好的学校的一种手段罢了。这又进一步致使教育不公平，一步步地恶性循环下去，使教育公平只剩口号，存留下的只有越演越烈的择校现象。

（二）重点学校与非重点学校划分导致的择校。

虽然根据《义务教育法》规定，不应在义务教育阶段分重点校与非重点校，但由于教育经费严重不足，各级政府并没有将教育经费均匀地用于各个学校以促进教育的均衡发展，而是出于快出人才的特殊要求，在过去相当长的一段时间里，在发展基础教育的过程中实行重点学校制度。至今这种现象并未得到妥善的解决，在家长心目中，依然存在着重点校与非重点校。很显然，在家庭条件允许的情况下，谁不会让孩子重点校就读呢？这也是产生“择校现象”的原因之一。

（三）家长高期待值。

现今社会，人们生活水平不断提高，家长在满足自身生活需要的同时，能有更多的余力关注孩子的教育，谁都希望把最好的给孩子，让孩子一路顺利，念最好的小学、最好的中学、最好的高中直至最好的大学，这种心理是盲目的，是导致“择校问题”的原因之一。