学习心理分析报告（精选3篇）

学习心理分析报告 篇1

根据与学生零距离接触过程中对中学生心理状况的了解，阐述当代中学生普遍存在的“学习倦怠”这一心理现象。分析来自于家庭、社会、学校等方面的压力，提出了转化中学生“学习倦怠”心理的对策。

一、调查概况

我于____年9月份，对我实习的。中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、调查中学生的学习心理现状

2、调查当前中学生的学习心理特点

3、研究当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，共发问卷80份，回收有效问卷75份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。71%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的学生认为学习的作用是提高自身素质，8%的中学生没有考虑，5%的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，10%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学的愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。但是由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

(三)对调查结果的分析

1.当前中学生的学习心理状况成因分析：

①家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用 中学生受到家庭的要求、态度和志向的影响。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行激费上学，大中专毕业生不在包分配。这种现实使许多人有了“读书有什么用?钱要花很多，毕业后又没工作。”的观念，社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。

②学习兴趣低下：(1)外因：学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量大等;升学压力大;师生关系紧张;家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求;家庭人际关系冷漠;沉溺于优裕的物质享受;沾上家长的不良习气，如赌博。(2)内因：价值取向逆转;学习目的模糊;学习成绩不佳;情绪不稳定;意志薄弱等。

2.形成健康的学习心理的对策：

①学习目的性的教育 首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教育不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标与具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学生脚踏实地去实现远大的学习目标。第四，由于主客观方面的原因，一部分中学生和家长对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们消除误导。

②及时反馈与适当评价 让学生及时了解自己的学习结果，可以激发进一步学习的动机。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步作出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确态度。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单独看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给与表扬和鼓励，让其看到自己的进步，以增强其自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。对低年级中学生多采用表扬方法;高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好;第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬或批评;只有尊重教师，中学生对教师的表扬或批评才能重视。

③科学使用奖赏与惩罚 奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学生的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心里健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。但也不能否认处罚在激发学习动机中的必要性和有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散和不努力，从而对学习起促进作用。但是，在使用时必须要小心谨慎，使用过分，可能激起极高焦虑水平。

学习心理分析报告 篇2

一、问题及目的

从事农村小学基础教育数年来，通过平时观察、调查问卷等方法，发现多数小学生常见的心理问题及障碍主要集中在不能适应小学的学习活动，他们当中有的厌学情绪严重；有的学习习惯很差；粗毛病难改;学习习惯差；情绪影响较大;缺乏学习毅力;自主学习能力差.不仅影响学生的学业进步，还严重地影响他们的身心健康。为了比较全面地了解小学生的学习心理状况，及时分析原因，寻找对策，提醒教师、家长关注小学生的学习心理，给他们营造一个良好的学习环境，让他们从小就有一个健全的学习心态。为此，我就小学生的学习心理现状进行了调查分析，并提出了对策，以此为突破口，将有力地促进小学生心理素质的提高。

二、方法与步骤

根据平时教学实践和观察，我对我校二至六年级6个教学班90名学生，从调查涉及学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习情绪、学习意志等5个方面的内容进行了问卷调查（发出调查卷90份，回收86份）。

三、结果分析

1、厌学情绪严重

当今小学生对学习不感兴趣，缺乏动力，厌学情绪严重。调查卷开卷第一题就问小学生：“你爱学习吗？”回答“我热爱学习”的。

2、学习习惯较差

对于小学生而言，习惯可能比知识、能力更重要，好的学习习惯可以使他们终身受益。在对86名同学调查中我们发现：不少学生不会科学支配时间。他们放学回家，先做作业再玩的学生仅占48.8%；每次学习前，能够认真预习或复习功课的仅有17.4%，不需要家长的督促，自觉独立完成作业的只有29.07%。其中二年级学生是40%，三年级学生是33.3%，四年级学生是26.67%，五年级是25%，六年级学生是20%，呈明显的下降趋势。学生不良的习惯中，要数做作业的习惯最差：向同学抄作业的占58.14%，边做作业边玩边吃东西的占37.21%。另外，在做作业时，经常和别人讲话或做其它事的占52.33%；还有9.3%的同学经常或有时把学习时间花在学习以外的事情上了。

以上数据提醒我们，许多孩子不能很好地利用学习时间，不能自主学习，不能专心致志地学习等。可见学习习惯的培养是一个重要的、长期的过程，教师和家长要给予足够的重视，要有足够的耐心。

3、情绪影响较大

情绪是对孩子学习影响较大的因素。如在愉快的心境中学习，常常会有些奇思妙想；而在烦躁的情绪下，再简单的内容也可能听不进去。另外，孩子在学习中和教师、同学的情感交流状况、学生对学习环节的体验、反应等情绪因素都会左右学生的学习。在调查中这样的情况是显而易见的。40.7%的同学即使知道答案，也经常害怕在课堂上回答问题；63.95%的同学学习时，只是认真学习自己喜欢的学科；37.21%的同学不高兴的时候，就是能够做好的事也会出错误；还有学很少这样做。这到底该怪谁呢？也许是教师太严肃了，学生不敢接近，也许是孩子们不好意思，或者根本就不想问；20.93%的同学在自己学习时常常会觉得不知道该学什么好，他们缺乏独立学习的能力；25.58%的同学很少利用某一课程中所学的知识来理解其他学科的东西，他们缺少知识迁移的能力。总之，孩子的自学能力，不容乐观，更应引起教师和家长的关注。

四、对策

在学生的成长过程中，学习是他们第一位重要的任务，而健康的心理会使他们进步得更快，成长得更好，然而，在学习生活中遇到的种种困惑，却是阻碍他们健康成长的绊脚石。为了清除阻碍学生学习进步的绊脚石，让学生有一个健康的学习心理，根据分析，特提出以下几条对策：

1、加强积极的心理辅导

所谓学习心理辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导。学习心理辅导有积极的学习心理辅导和消极的学习心理辅导之分。积极的学习心理辅导是对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质。消极的学习心理辅导是对学生在学习中产生的障碍进行矫治。如帮助学生克服厌学心理，矫治注意力障碍、自卑自弃心理、学习恐惧症等。

2、培养良好的学习习惯

所谓学习习惯就是围绕学习这个中心的相应的行为习惯。如按学习要求起床、就寝的习惯，听课、作业的习惯，文具管理的习惯，思考的习惯、时间安排的习惯等。

不良的学习习惯既是对学习的一种态度，又是一种不良的行为方式，它反映了对学习毫无责任心和怠惰、懒散的生活作用，从根本上说是一种人格缺陷，任其自然发展会严重影响学生认知能力的增长和积极动机的养成。因此，我们小学生进行学习适应性的指导，内容主要包括学习热情、学习计划、听课方法、学习技巧、应试方法等，培养学生良好的学习习惯。对于一些学习能力比较差的学生，还应该进行注意力、观察力、记忆力思维力等方面的训练。

要培养学生良好的习惯主要因从行为训练入手，调动孩子的自制力，一次次坚持重复地去做到，再坏的习惯也可以纠正过来。低年级孩子可以通过要求服从与孩子自制结合。对高年级的孩子家长要更侧重调动孩子的自制能力和主动性。

3、激发积极的学习动机

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

学生的学习是否有成效，主要取决于两大因素：一是会不会学；二是愿不愿学。前者属于学习方法与策略，后者便是学习动机问题。学生的心理问题占居首位的是厌学，厌学主要也是学习动机问题，而不是单纯的情绪反应。学生学习动机激发与培养有多种途径，概括起来大致可分为外部动机激发和内部动机激发两种。外部动机激发着眼

学习心理分析报告 篇3

学习心理对学生的学习能力具有重要影响，不同的学习心理会产生不同的效果。良好的学习心理不仅能提高学生的学习质量，还能为其终身学习打下坚实基础，同时对学习成绩也有明显积极的影响；而不良的学习心理则会降低学生的学习兴趣，并且对他们在学习中的表现产生不利影响。

本学期，我所在的学校进行了文理分科，令人意外的是，班上一些理科成绩优秀的学生选择了读文科。为了了解他们为何放弃理科而选择文科，我进行了调查研究，并总结出以下关于他们化学学习心理障碍的原因。

1.初中毕业进入高中后，化学成绩出现了很大的差异，给我带来了很大的心理压力。在初三时，我第一次接触到化学这门全新的学科，新奇的实验现象让我充满了好奇和学习的热情。初中的化学知识简单易懂，我在这方面表现得非常不错。然而，进入高中后，教学内容变得更加深入和广泛，难度也有了很大的提升。对于我这样理解能力并不出众的学生来说，这些目标太过高了，让我感到无法适应，产生了焦虑情绪。由于以前没有经历过受挫折的体验，我缺乏应对挫折的方法、技巧和心理素质，因此一旦遇到挫折，就会感到束手无策。随着时间的推移，由于成绩不尽如人意，我的思想包袱也变得越来越沉重。我开始失去自信，开始怀疑自己的学习能力，对未来感到困惑。这种沉重的心理负担严重影响了我的正常学习和生活。

2.进入高中后，学习科目多，作业压力大。进入高一后，语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物每一科都重要，每一科都有作业，而做作业的时间又只有每天的晚自习时间，有时还会有教师把晚自习时间用来讲题或上课，更是没有时间完成作业。部分学生就开始选择抄作业，这样的结果导致学习的知识得不到巩固和训练，知识记不住，掌握不了做题方法，考试就考得一塌糊涂。长此以往，造成恶性循环，一步步走入差生行列。

3.缺乏学习方法。长期以来，从小学到初中，学生接受的教育往往是注入式的成分较多，启发式的成分不够，没有形成良好的学习习惯，因而相当一部分学生学习能力不强。高中化学学习要求学生有较好的理解、分析、思维、知识迁移、综合等能力，而一些学生对知识点不进行透彻的理解只一味做题，一些学生又天天抄作业，不注意习题的积累，几次考试以后，学习的积极性受到打击，心理负担也越来越重。

4.家庭环境对学生的学习心态起着重大的影响。调查中我们发现，有的家庭比较民主，能正确认识孩子的学习能力，对孩子的要求比较恰当，这些学生学习心态往往较好。有的家庭对孩子的期望值过高，经常与别人家的孩子攀比，对孩子的学习能力认识不足，似乎自己的孩子非得上名牌大学不可。一旦孩子学习成绩不理想时，还常讽刺、挖苦。尽管他们也尽了自己最大的努力，但是他们的接受能力与优秀生存在先天的差异，长期形成的学习方法也不科学，成绩不甚理想。加上来自家庭等的沉重压力，心理崩溃了，产生了严重的心理障碍。

作为一个教育工作者，我们可以采取以下对策来正确应对引起化学学习心理障碍的原因：

1.创造积极的学习环境：为学生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境。确保教室设施齐全，教学材料准备完善，以激发学生学习的积极性。

2.培养良好的师生关系：建立良好的师生互动和沟通渠道，尊重学生的个人差异，关注和理解他们的需求和困扰。对于学习困难的学生，给予额外的关注和帮助。

3.设计多样化的教学方法：根据学生的学习风格和能力水平，灵活运用不同的教学方法，包括实验、讨论、小组合作等，激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。

4.激发学习动机：通过设立目标、奖励机制和挑战性的任务，激发学生的学习动力和自信心。同时，及时给予正面的反馈和认可，鼓励学生积极参与学习，培养他们持续进步的习惯。

5. 提供学习支持：为学生提供必要的学习资源和辅助材料，如参考书籍、电子资料等。建立学习小组或同学互助小组，鼓励学生相互帮助、分享知识，形成良好的学习氛围。

6.关注学生心理健康：与学生建立良好的心理沟通渠道，关注他们的情绪和心理状态。及时发现并解决学生的焦虑、压力和情绪问题，提供必要的心理支持和咨询服务。

总之，通过以上对策，我们可以更好地应对学生学习心理障碍，营造积极的学习环境，激发学生的学习动力和兴趣，促进他们取得最佳的"学习成效。

1.学生需要正确定位初中和高中学习的重要性。高中化学在深度、广度和难度上都有很大提升，不能仅仅以分数来判断自己的学习状况。要了解自己的学习情况，可以与其他同学进行比较，例如观察自己的名次与初始时相比或者与上一次相比，以确定自己是进步还是退步。

2.教师要采用合适的激励机制对学生进行鼓劲。教学激励机制是寓教于乐原则的一种表现形式。情感教学心理学认为，当一个人处在快乐—兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能水平。保加利亚精神病疗法心理学家洛扎诺夫的暗示教学法，第一条便是愉快而不紧张的原则。人总是很爱面子，不喜欢别人批评。对于重点中学的学生，学习又很努力，但努力不一定都有好的结果。老师提问的一些问题，在老师看来是极其简单的，但学生就不认为简单。即使一个学习成绩优秀的学生，有时很简单的问题也可能回答不出来。因此，当老师提问时，对回答不出的学生，要有耐心，应多暗示、多提示、多鼓励、多肯定。要善于找学生的闪光点，让学生在学习中看到希望，看到成功，看到老师的笑容。否则，对于已经化了很大苦功的学生而言，其伤害的程度是无法形容的。有的学生性格比较内向，不太愿意跟别人进行思想交流，自卑心理又强，也许就在你的一次不经意的批评中，使他们对化学学习产生了恐惧，背上了很重的思想包袱，导致学习成绩下滑。

3.教师在关心学生身心健康方面需要注意。作业量是影响学生身心健康的重要因素。如果作业量超过了学生的承受能力，必然会对学生造成负面影响。过重的作业负担往往是导致学习心理障碍的催化剂。教育实践经验告诉我们，作业并不是布置得越多越好。过多的作业只会增加重复训练的次数，浪费学生大量的精力，占用了本应由学生自己支配的时间，进而使学生感到厌倦，影响了他们对学习的兴趣。古人早就意识到快乐学习的重要性，我们更应该如此。作为一名教师，我们应该更多地关注学生的学习兴趣，关心他们的身体健康，努力减轻他们的负担，同时又要高质量地完成教学目标。我们既要减轻学生的学习负担，又要保证教学的质量。

4.消除学习中的依赖性，培养主动学习能力是非常重要的。有一些同学在遇到学习问题时，往往倾向于依赖教师或同学将解决方法直接告知他们，而不愿意自己动脑思考。他们缺乏总结和思考的习惯，似乎总是等待着别人的指导，观望甚至空想。我们需要改变这种passivity的学习态度，培养主动性。当遇到问题时，首先应该尝试自己去思考、探索解决方法。通过分析、归纳总结，我们可以更好地理解问题，并找到解决问题的途径。这种主动学习的过程不仅能够增加对知识的理解和应用能力，还有助于培养解决问题的能力和独立思考的能力。要改变passivity的状态，我们可以采取以下几个方法：首先，要树立自信心，相信自己是有能力解决问题的。其次，要培养自主学习的习惯，将学习作为自己的责任。在遇到问题时，可以先尝试自己去解决，如果无法解决再向他人寻求帮助。同时，要积极主动地参与课堂讨论和交流，与同学们一起分享、探讨问题，通过互相学习来提升自己的能力。总之，摆脱依赖性，培养主动学习能力是我们在学习中应该追求的目标。只有主动去思考、总结，才能真正提高自己的学习能力，并在面临各种问题时更加从容应对。

通过对学生不良学习心态进行矫正，调整他们学习化学的心态，积极挖掘学生心理潜能，可以从根本上解决学生的学习问题，实现科学学习，真正做到学会学习。总之，帮助学生改正不良学习心理是一项长期而重要的任务，需要我们坚持不懈地协助他们，直到他们成为自信、成功的学习者。