【第1篇】小学数学教学策略读书心得体会怎么写1250字
《小学数学教学策略》一书，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。
让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高小学数学教师的科学文化素养。
只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：
1、数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。
要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。
2、教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。
3、教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的'选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
4、相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。
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小学数学教学策略这本书挺实用的，里面讲了不少方法，对教学很有帮助。刚开始看的时候，可能觉得有些理论比较抽象，但慢慢琢磨就能体会到其中的门道。书里提到的一些案例特别生动，能让我联想到平时课堂上的情况。比如有个例子讲的是如何引导学生理解分数的概念，我觉得这跟我遇到的问题很像。
书中提到的一些技巧确实值得借鉴，像是通过游戏让学生参与进来，这样他们学起来就不会那么枯燥了。不过有时候我试着用这些方法，效果并不总是如预期那样好。可能是我对这些方法的理解还不够深入，也可能是因为具体实施的时候没有考虑到学生的实际情况。
有时候我发现自己的讲解方式有点啰嗦，学生听着反而容易糊涂。后来我就试着精简语言，把复杂的东西拆分成几个简单的步骤，果然学生理解得快多了。当然，这也需要不断调整，毕竟每个班的情况都不一样。
书里还提到了一些关于课堂管理的小窍门，我觉得特别实用。比如说怎么维持课堂纪律，怎么调动学生的积极性。以前我在这方面挺头疼的，现在稍微有点头绪了。不过我觉得最重要的是找到适合自己的方法，不能照搬别人的套路。
书写注意事项：
我觉得作为老师，除了教知识，还得关注学生的情感状态。书里也强调了这一点，说是要多鼓励学生，给他们自信。这话说得没错，但我发现实际操作起来没那么容易。有时候看到学生做错题，我忍不住想提醒一下，但又怕打击他们的积极性。
【第2篇】小学数学课堂教学艺术读书心得怎么写2050字
《小学数学课堂教学艺术》读书心得
教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构，如渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织能力等，而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。仅从教学过程这个方面分析一下黄老师课堂教学艺术的特色。
1、开讲，体现了一个“趣”字。
例如，他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出扎实的教学功底。
2、新授，体现了一个“实”字。
例如，在“百分数的认识”这一课例中，在基本讲完新课后，他设计了这样一个数学活动：让学生书写10个百分数，要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中，老师突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。接着，教师提问：“你能告诉老师写了几个吗？”学生纷纷举手。老师没有让学生回答，而是接着问：“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答：“我已经写好的个数占要写个数的30％。”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我还剩任务的60％没有完成。”有的学生回答：“我再写任务的10％，就完成一半了。”教师又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思考过程，如一学生回答说：“我写了4个，占任务10个的十分之四，也就是百分之四十。”教师充分肯定学生爱动脑筋，学生获得了学习成功的满足。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。
3、练习，体现了一个“精”字。
例如，“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色。黄老师在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。
4、结束，体现了一个“活”字。
例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生判断自己的学号数是质数还是合数，然后启发学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数，让没有走的学生判断。学生在有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。
黄老师在教学中关注学生的发展，为学生发展而教；尊重学生，与学生“和”“平”相处。在教学艺术上，求“实”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影响着我。教学生先爱学生，建立融洽的师生关系是教学的基础。我坚信我在教学中要向黄老师学习，热爱自己的学生。在教学方法上，关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。
黄老师对教学的钻研，对孩子的爱深深地影响着我。我从他的教育教学理念中学到了对我来说是极其重要的教育教学观点，也不断促使着我激励着我锤炼精湛的课堂教学，建立融洽的师生关系，创设精彩的教学舞台。黄老师提出了一个教育的永恒目标：畅神境界的追求。即教师在复杂多变的课堂教学中进行“教育智慧的追求”。
其中最令我深思的几句话是：
1、让人把话说完吧！（倾听是一种教育行为和教育方式，倾听的方式表现出教育的质，尊重，信任，虚心。倾听中迸出教师的智慧——倾听的核心是思考）
2、求异蕴藏着创新，蕴藏着灵性，而这灵性就是思维创新的`火花。
3、课堂上的精彩，源于上课之前的精心。
4、教学是生命与生命的对话，语言是心灵与心灵的沟通。此外，黄老师提出了“智慧不是可望而不可及的满天星辰，没有谁注定满腹经纶，妙趣横生……”，激励我们不断追求教育的智慧，不断创造教育的智慧，用智慧成就教育人生！
在课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。比如：在循环小数一课里，黄老师用尽人皆知的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……这样一个有趣的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子进入了最佳学习状态。
黄老师的课堂犹如师生间对话式的真诚交流。孩子们想说，敢说，而黄老师也给足了孩子们充分表达的机会。哪怕说错，他也耐心地倾听，甚至爽朗地对答错同学笑，在笑声中传递给孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，让孩子听得心服口服。黄老师的评价语没有充满激情却充满了真诚，让人得到真实的激励和有用的指导。正是黄老师的“平淡中见神奇”让我们领略了数学课堂的无穷魅力。这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的！
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写教学心得，说实话挺费脑子的。特别是像小学数学这样的学科，既要体现专业性，还得带点个人感悟，不然就显得空洞。我以前写的时候，总想着怎么能把课上的那些事说清楚。比如一次讲面积单位换算，我就想怎么能让孩子们记得住，结果写心得时就从这儿入手了。
写的时候得有点针对性，不能光泛泛而谈。像那次上课，我就用了几个生活例子，像家里铺地板砖，菜市场买菜称重量之类的，孩子们听着就来了兴趣。写心得时就把这个过程写进去，顺便提下自己的感受，觉得这样能调动学生积极性确实不错。当然，这里头也有点小问题，我当时写的时候可能太兴奋了，写着写着就把“面积单位换算”写成了“单位面积换算”，虽然没太大差别，但回头一看还是有点别扭。
还有一点很重要，就是得结合具体教材。小学数学教材编排很有讲究，像低年级注重直观形象，高年级才慢慢转向抽象思维。我在写心得时就专门挑了某个章节，比如二年级那个关于钟表时间的教学，就琢磨着怎么让孩子理解时针分针的关系。写了半天才发现，自己当时课堂上虽然效果挺好，但写心得时却有点跑题，把注意力都放在了教具的选择上，反而忽略了最关键的教学目标。
书写注意事项：
我觉得写心得时不能光顾着自己写，还得想想别人看了会怎么想。比如那次讲完分数的基本概念后，我特意留了些时间让学生提问，结果有几个孩子问得很刁钻，倒逼我也学了不少。写心得时就把这个场景描述了一下，感觉还挺有意思的。不过写到这里时，我突然发现有个地方漏了个标点，搞得句子看起来怪怪的，当时也没细想就交稿了。
其实写心得还有一个窍门，就是多看看同事是怎么写的。有一次我去教研室，看到一位老师写的心得特别细致，不仅记录了课堂细节，还分析了学生反应。受她启发，我也试着把自己当时的教学状态写得更具体些，比如学生的眼神变化，回答问题的声音高低之类的小细节。当然，写的时候也有点小失误，比如把“学生眼神”写成了“眼神学生”，虽然不影响理解，但回头一瞧还是有点尴尬。
【第3篇】小学数学名师教学艺术读书心得怎么写1200字
《小学数学名师教学艺术》读书心得范文
作为教师，能读到《小学数学名师教学艺术》，我觉得也是很幸运的，读了这本书后对我帮助很大。一些疑惑也就在读书的过程中解决了。老师的职业可谓平凡而又伟大，对于我来说教书育人不是一件简单的事，欠缺的东西还有很多，这本书易懂而且实用。
在几年的教学生涯中，我看过许多热闹的课堂教学场面，也曾非常羡慕别人课堂环节设计的巧妙、课件演示的精妙、课堂气氛的火暴，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的课堂上，并为此沾沾自喜。但浮躁过后，待我冷静下来思考时，却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少。于是我常常思考，数学教学中我要追求的是什么？书中刘可钦老师的话语让我茅塞顿开。作为教师我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。
刘可钦老师是全国著名特级教师，现任北京市海淀区中关村第四小学校长。大凡听过刘老师课的老师，都觉得刘可钦老师的课堂，不是我们想像的那种课堂气氛火暴，师生热情洋溢、激情似火；也没有设计得精妙绝伦，令人拍案叫绝。听刘老师的课，如沐浴春风，让人感觉清新自然。刘老师曾经也追求过那种令人拍案叫绝的设计，但现阶段的她，更注重的是在常态的教学中，给学生不同寻常的感受，并持久地影响学生。
刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介，但她与学生的交流自然、流畅，给学生充分的发表风解的'机会，关注每个孩子的心灵感受。比如刘老师认为某某同学说得很，谁能比他说得更好？这样的话传递给发言的学生的是何心情？谁能比他说得更好，看似把孩子的积极性调动起来了，但恰恰忽略了发言孩子的心情。想想在自己的课堂上，不正是经常重复这样的错误吗？刘老师认为不妨换成这样的话语：某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？这样才会真正起到效果。我想自己在今后的教学中要用刘老师的这种方法，关注每一位学生。
真实的课堂摈弃演练和作假。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。新授课好比是教师带领学生去掏河里的珍珠；练习课好比是将出来的珍珠擦亮，使它发感发光；复习课好比是将一颗颗发光的珍珠串起来，使之成为一条条项链；实践活动课，好比是将一条条项链卖出去，挂到人的脖子上。如果这个比喻还有点脱帖的话，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、卖珍珠的方法和手段应该有所不同。现在的课堂不能只是关注知识的接受、能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。人生得意，读了书，你不至于忘形；人生失意，读了书，你不至于沉沦。
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写心得，尤其是像小学数学名师的教学艺术这类书，要是想写出点门道来，得先自己好好琢磨书里的东西。
我以前写的时候，总觉得开头难，不知道从哪里说起。后来慢慢明白，不如就从印象最深的地方开始。比如书中提到的那个案例，讲的是老师怎么引导学生理解分数的概念。我当时就觉得特别有意思，因为那方法挺新颖的。不是直接灌输公式，而是通过分蛋糕的方式让学生自己动手去体会。这让我想到自己教孩子的时候，有时候太急于求成，结果反而让孩子觉得枯燥。所以，写心得的时候，可以想想那些让自己眼前一亮的部分，用自己的话描述出来，这样写出来的内容就不会空洞。
说到描述，我觉得最重要的是真实。就像那天我读到书里提到的课堂互动环节，那种师生之间的默契，真的很打动我。当时就想，如果能在自己的课堂上也营造出这样的氛围就好了。写心得的时候，可以试着把自己当时的感受写进去，哪怕有点情绪化的表达也没关系。不过有时候写着写着会跑题，比如本来是想聊聊教学技巧，结果忽然想到自己小时候学数学的经历，这时候就需要稍微拉回来一点。
还有个需要注意的地方，就是别光顾着抄书上的原话。书里的确有很多值得借鉴的东西，但如果只是照搬，那就没什么意义了。最好是能结合自己的实践，比如说某个方法在实际运用时遇到的问题，以及自己是如何调整的。这样既能让心得显得更有深度，也能给别人提供一些参考。
书写注意事项：
语言这块儿得注意，有时候写得太书面化反而不好。比如我曾经写过一段话，原本想表达得很清晰，结果越写越拗口。后来改了好多遍才满意。所以建议大家写的时候多读几遍，看看是不是通顺。当然，偶尔有些小问题也是正常的，比如有时候不小心漏了个标点，或者把“因为”写成了“因此”。这些小细节不用太纠结，只要不影响整体的意思就行。
【第4篇】小学数学教师教学心得体会怎么写1100字
我是大庄子小学的刘坤，1986年毕业于静海师范，30年来，我一直默默无闻的坚持在教育教学的第一线，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，与各位老师们进行探讨和交流。
一、认真学习，不断提高自身专业素养。
魏书生曾说过：'采百花，酿自己的蜜',这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆实践。积极参与各类培训和学习，学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。
二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。
1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记，做批注。
2、让学生学会做课后作业：
指导学生在做课后作业前，先浏览课本，复习课本上的知识点，然后在开始做作业。这样可以减少很多错误。
3、让学生及时纠错：
要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题及时记录下来，并简单描述错误产生的原因。每当一个单元学完时，学生就可以对照自己的纠错本进行有针对性的复习，避免了盲目地进行复习。
三、建立良好班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能
良好的班风是学生学习的保证。在接手这个班之后，我就培养了一批班干部，作为老师的小助手，在班内确实起到领头雁的作用，尤其现在一个数学老师带两个班级，班干部就更为重要了，同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表，看谁积分最高，就对谁进行及时奖励 ,提高学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。
四、倾注爱心，鼓励为主。
偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建'一帮一'互助组，使各类学生都有不同程度的进步与提高，是提高整个班级数学成绩的保障
每个学期，我都会在班里成立合作学习小组，每个小组里各有一套领导班子，他们各司其职，又互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。既锻炼了人才，又避免养成某些班干部骄傲自大的情绪。同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积'优'表，看谁的优达到了要求，就对谁进行及时奖励 ,提高学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。
当然，在新的教育形势下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因为我们面对的是对优质教育强烈需求的家长群以及性格各异的学生。所以我会经常向周围的每一位同志学习或讨教经验，运用到自己的教育教学中，在实践中反思，在反思中进步。
精选用户撰写心得48人觉得有帮助
写教学心得，其实挺讲究实际感受的。咱们得把自己在课堂上的那些事好好梳理一遍。比如，我教二年级数学的时候，就发现孩子们对乘法特别感兴趣。这可能跟他们喜欢找规律有关吧。每次讲到乘法表，我就让他们先观察数字之间的联系，结果发现他们记起来快多了。
有时候灵感来了，方法也跟着变了。以前我总是照本宣科地讲例题，后来意识到这样不行。后来我就试着让学生自己编题目，再互相解答。这样一来，不仅提高了他们的参与感，还能锻炼他们的思维能力。不过这个过程也不是一帆风顺的，有些孩子刚开始不太适应，我就得耐心引导，慢慢让他们接受新的方式。
记得有一次公开课，我准备了一个关于分数的小游戏。本来想得很完美，但实际操作时出了点小状况。可能是讲解时没说清楚规则，有几个学生搞混了分数的意义。我当时有点紧张，但转念一想，正好可以借此机会纠正大家的理解误区。于是我就停下来说：“咱们再来看看这个图，是不是还有别的理解？”这样一来，反而达到了更好的效果。
教学心得，最重要的还是真实。不能光写些套话，得结合自己的教学经历。比如遇到难题时怎么解决，课堂上突发情况该怎么应对，这些都是很好的素材。不过有时候写着写着，可能会漏掉一些细节，比如忘记提到某个关键步骤，或者用词稍微有点模糊。但只要大方向没错，问题不大。
写心得的时候，别忘了加入一些个人特色。像我喜欢用一些生活中的例子，这样既能让内容生动，也能让读者更容易产生共鸣。比如讲到几何图形时，我就举过一个例子：我们家客厅的地板是正方形的，那如果铺瓷砖的话，该怎么算面积？这么一说，孩子们马上就来了兴趣。
【第5篇】小学数学教学生活化心得体会怎么写1850字
小学数学教学生活化心得体会
小学作为教育的起步阶段，应根据小学生的特点，将创新与教学相结合，培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识
实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围
课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。如学“混合运算”一课时，先提问“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的注意力，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。”“我要买4包花生米和一袋糖果。”这时让学生计算要花多少钱，让学生汇报结果和想法。再引导学生列出综合算式，就在这种熟悉的生活情境下，让学生体会到，简单的数学算式也变得有非常有趣，同时也赋予了数学算式生命的价值。因为生活中的数学无处不在，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与数学教学活动。所以教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的学习环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的教学氛围。
三、将生活融入教学中，培养学习数学的兴趣
生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，数学与我们的生活是密不可分的，很多学生认为数学就是学习，学习和生活没有什么关系，教师可以引导学生发现生活中的数学，鼓励学生多多的观察生活中的数学知识，并对日常生活中的例子，利用数学方法解答出来，如给学生布置感受数学的任务：让学生陪父母去市场、去超市买东西，发现生活中的数学的影子。上课时，很多学生争相说生活中遇到的数学，有的学生用自己的亲身经历为同学们出了一道题：在市场买菜花了16元，付20找回4元，买肉花了23元，付50找回27元，请同学们一起算算一共花了多少钱，带了多少钱，还剩多少钱。学生们面对同学提出的问题，纷纷展开讨论计算。用这样的方法既提高了学生对数学的认识，又可以让学生发现数学在实际生活中的应用，增强学习数学的积极性，锻炼了学生动手动脑的能力。
四、利用情境教学，将数学探究生活化
在数学中学生是学习的'主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。例如，教学长方体的体积时，先利用身边的实物，如墨水瓶中的墨水，可口可乐中的饮料等等，给学生讲清体积的概念。接着要推导长方体的体积公式，这时，取出一排4个棱长是1厘米的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方，然后取出三排同样的长方体摆三排一层，得出长是4厘米，宽3厘米，高1厘米。
通过教学生活化的过程，学生不再是消极被动的被塑造者，而是积极主动地开拓者，从而使教学过程成为一种享受、追求探索和完善自身的过程，以此培养学生独立学习的品质、勇于创新的精神及探索实践的能力。
小学数学教学生活化心得体会，尽在。
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写心得体会，特别是像小学数学教学生活化这类主题，得有点自己的想法才行。我刚开始接触这个题目，心里头就嘀咕，这可不是随便找个例子就能应付过去的活儿。我琢磨着，得先把生活化的概念搞清楚，不是说把数学搬到生活中就算完事了，这里面学问大着呢。
就拿课堂举例，老师如果能设计一些跟学生生活贴近的问题，那效果肯定不一样。比如，卖菜的场景，让学生算算买几斤土豆需要多少钱，这种题目既贴近生活又能锻炼他们的计算能力。但这里有个小地方要注意，有些老师可能想得太简单，以为只要提个跟生活沾点边的问题就行，其实不然。要是问题太随意，比如直接问“今天买了几个苹果”，这就显得没深度了。所以，问题的设计得有讲究，既要能让学生动脑筋，又不能让他们觉得无聊。
我觉得教学生活化的时候，不能光顾着表面功夫。有些老师为了体现生活化，把课堂搞得花里胡哨，结果反而分散了学生的注意力。比如，用一堆花哨的道具演示一个简单的数学原理，这样不仅浪费时间，还可能让学生分不清重点。我见过不少这样的情况，表面上看热闹，实际上学生学到的东西有限得很。
再说到实践环节，我觉得这是教学生活化的一个重要部分。如果有机会的话，带学生去超市或者菜市场实地体验一下，让他们亲自动手算账，这样的经历对他们来说印象特别深。不过，带学生出去也不是随便走一圈就行，得提前规划好行程，不然很容易变成一次普通的郊游。我记得有一次组织活动，本来想让学生学学折扣计算，结果因为事先没安排好，学生们只顾着玩去了，根本没心思算账，这事让我挺懊恼的。
另外一点，我觉得教师自身的素质也很关键。如果老师自己对生活化的理解不到位，那教出来的内容肯定也差强人意。比如，有些老师可能平时就不太留意生活中的数学元素，讲课的时候就只能照本宣科，这样就很难激发学生的兴趣。所以，平时多观察生活，多积累素材，这对教学生活化来说是非常重要的。
【第6篇】小学数学教学培训心得体会范文怎么写1200字
小学数学教学培训心得体会范文
一、关注学生，促进发展
1、理解和尊重是发展的前提
5月7日上午，听了全国著名小学特级教师牛献礼老师的一节精品课和课后的报告，他这节课的内容是《植树问题》的教学，他整堂课的教学过程中充分做到了理解和尊重学生，注重每位学生的发展，师生的互动恰到好处，学生的积极发言和老师风趣的语言，赢得在场的老师热烈掌声。我们都知道学生是一个活生生的人，他们都渴望老师的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潜力，有的尚未成熟，尤其是对后进生的宽容爱护表现的尤为重要，而我们平时的教学中几乎很难做到对学生的尊重和理解，更谈不上善待了，自然就达不到学生全面发展的目的。
2、教学时应以学生为主体
以学生为主体注重教与学的质量，多重学生的角度去思考问题，引导学生进行有效的课堂交流，多倾听、少打断、高尊重，给学生留下思考的时间，认真倾听学生单想法并捕捉有效的价值。是成为师生互动思维的有效方法。而我们平时的教学中教师总是以自己为中心，甚至有的老师责令学生上课一定要看到黑板看到自己，结果课堂上看似成功，课后却不尽人意。
二、让学生享受智趣数学
5月7日下午听了江苏省特级教师吴汝萍老师的一节课《1000以内数的认识》，在这堂课的教学设计中充分体现了智趣数学的理念，智趣数学包括三层：第一层次，“情趣”让学生的心智走进数学课堂中来;第二层次：“乐趣”让学生的心智能常驻数学课堂之中;第三层次：“智趣”让学生迷恋数学，时时处处乐于研究数学，然而我们在平时的教学中读懂儿童的需要了吗?其实儿童真的需要帮助，不需要指令，需要鼓励，不需要责怪。我们在日常生活中是否做到了教学形式能够使学生觉得好玩了吗?课堂上提供了多长时间让学生玩数学的?这些问题是否会引起教师的共鸣与深思。其实数学学科本身是充满魅力的，能引起学生持久兴趣的，当你成功做出一道百思不解的难题时，那成功之感、愉悦心情是无法形容的。因此在平时的教学中，注意将数学和生活联系在一起，贴近生活，让学生感到数学不是枯燥的，数学就在我们身边，从而感到学习数学的趣味和价值。
三、超越教材的底气和勇气
5月8日上午，听了江苏省海安县特级教师许卫兵的两节课《认识小数》和《李白喝酒》。下午听了他的专题报告。在他的报告中提出了教师如何超越教材的底气和勇气，并用案例向我们阐述了如何超越教材，他那激情的语言，渊博的知识、真实的事例，让人领略到了他的热情，率直、纯真的人格，尤其对教育的一腔热血让人感动。三天的学习是短暂的，但意义是深远的，听了专家的报告的确是一种享受。他们循循善诱，列举了大量的教学实例，言辞诚恳，让人不由得不被感染。也让我懂得了在今后的教学中，要有一种克服困难的勇气和决心，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要爱与阳光。
小学数学教学培训心得体会范文，尽在。
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做小学数学教学培训的时候，我感觉最重要的不是照搬书本上的东西，而是得结合实际情况。每个班的学生情况都不一样，有的学生理解能力比较强，稍微点拨一下就能明白，而有些学生可能就需要反复讲解才行。所以每次上课前，我都得提前准备教案，把重点难点都列出来，还得想好怎么让学生能听懂。
有一次培训的时候，有个老师分享了自己的经验，他说自己在讲分数加减法的时候，刚开始学生总是搞混分子和分母，后来他改成用图形展示，就是画几个圆圈分成几份，然后让学生自己动手涂色，结果发现学生很快就明白了。我觉得这个方法特别实用，就试着在自己的课堂上也用了这种方法，效果真的不错。
不过有时候我在备课的时候也会遇到一些问题，比如有时候设计的教学环节看起来挺完美，可是一到课堂上就发现有些地方不太适合。比如说有一次我设计了一个互动游戏，想着能活跃课堂气氛，结果学生们反而觉得太复杂了，最后还是得停下来重新讲解。所以我觉得备课的时候不能只顾着自己想出来的那些点子，还得考虑到学生的接受程度。
还有一次培训让我印象深刻，有个资深教师说，教学不是单方面的灌输知识，而是要引导学生自己去探索。他说自己以前总是担心学生学不会，所以讲得很细很慢，后来发现这样反而限制了学生的发展。后来他开始尝试让学生自己提出问题，然后大家一起讨论解决办法，慢慢地发现学生的思维活跃了很多。
有时候我也在想，教学其实是一个不断调整的过程。刚开始的时候，我总是觉得自己讲得很清楚了，可是后来发现很多学生还是没掌握。后来我就试着多问几个为什么，比如问问他们哪里不明白，然后针对这些问题再补充讲解。慢慢地我发现，这样的方式比刚开始就讲很多要有效得多。
书写注意事项：
我觉得作为老师，不能光靠一本教材教书，得有自己的想法。有一次培训里提到，现在的小学生接触的信息太多了，如果老师还死板地按照教材讲，学生会觉得枯燥。所以我就试着从生活中找例子，比如讲几何的时候，我会带学生去看看教室里的窗户、门框，让他们观察形状和角度，这样既有趣又能加深印象。
有时候我也觉得自己做得还不够好。比如有一次讲应用题，我自认为讲得很清楚了，可是有几个学生还是做不对。后来我反思了一下，可能是当时没注意到他们的反应，没及时调整讲解的方式。以后再遇到类似的情况，我就得更加注意学生的表情和反应了。
【第7篇】小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会心得怎么写4800字
XX年4月18日至20日，有幸到成都参加“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。
4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中出发，历时一个半小时到成都。已经很多年没有到成都了，日新月异的发展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和悠闲的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市发展的生机与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。
报到后，找到好不容易才在网上提前预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路线，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中央，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，毕竟明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。
4月19日的学习按规定是早上8点半开始，我们想去占一个好位置，早上7点就起床，洗漱完毕后匆匆在路边小店吃过一点东西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。
此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按计划除了会议的学术主持陈洪杰为我们进行有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展示11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习机会，因此，一直在心中充满了期待。
第一节成都高新区芳草小学的赖杉老师执教的《邮票的张数》就对我形成了很大的“冲击” 。整堂课45分钟里，赖老师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组讨论用了18分钟，分享交流用了20分钟，老师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人惊叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达交流和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主人”。这是赖老师借鉴现代企业管理模式，创新地运用“ceo”模式进行课堂组织教学的“分享式教学模式”。分享式教学模式的基本单元是“问题——思考——分享”，其基本原则是：“意识前移，人人参与；教师让座，参与无错”，其关键在于小组合作学习的“ceo模式”。其实，“ceo模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，根据学生学习能力水平的差异，进行组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官（ceo）”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，当然最重要的还是ceo，他们的学习基础和能力水平相对比较强，要承担组织小组学习活动、检查与督促订正作业、指导和帮助组员学习、向教师反馈和与家长交流组员学习情况等职能。当然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖老师在课后的互动式评课中，也回答了这个问题，她说，这种担心是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展示与表达的机会，比如，每天由不同序号的学生做主打发言，可以增强他们的主动性，锻炼提升表达能力；ceo也不是“终身制”，可以进行调换或轮换。“ceo模式”通过“节俭的导”和“慷慨的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了教师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了老师，解放了学生，使老师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生提供了可能。为了让分享不流于形式，在分享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提醒，这些都是学生自己完成的。赖老师说，这种模式的培养也不是很困难，大概两个星期就能进入状态，而且效果是非常地好。这一节课，带给听课老师很多的思考和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。
第二节《字母表示数》、第三节《生活中的负数》，都是由全国著名特级教师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。第二节是新授课，第三节课在上课前，俞老师发现由于教材版本不同的原因，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞老师的课让人觉得非常地轻松愉悦，其语言非常地浅显易懂、幽默风趣而又富有感染力，再加上夸张的面部表情和肢体语言，让课堂上的孩子和听课的老师们笑声不断，在堪称严谨的数学教学中“独树一帜”。例如：“现在又来预测老师要干什么了”、“这两个同学今天是专门来预测、指挥老师的”、“现在最厉害的同学上来了，那其他的同学就都来当老师”、“既然你们说要进入主题，那我们现在就开始进入主题”、“肯定、一定、唯一吗”、“数学课的每个环节都充满陷阱，要小心一点”、“你就是没有问题的人，那其他有问题的人就都找她”、“我发现你们很容易满足”、“不问不觉得，一问不知道”、“你如果再不发表（自己的看法），就让它憋死在肚子里”、“从今天开始，你是不是觉得自己很伟大呢”、“学习后就掌握了赚钱、亏本和保本”……俞老师的风格和成功之处，在于让孩子们能体会到数学学习的乐趣，从而喜欢数学，最好地诠释了“兴趣是最好的老师”这句话。在课后的互动式评课中，俞老师真诚地与老师们进行交流，希望我们能像种地一样，要先平整好土地，也就是打好基础；一切要以孩子为主，采用适合的方法，方法没有对错之分，只有合不合适，一个好的课堂要用很多方法丰富起来；很多后面发生的问题根源都在前面，因此要关注问题本身后面的问题；要善于学习别人，“相观而善谓之摩”……
就在会场门口简单地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、《小学数学教师》副主编陈洪杰为我们进行了《辩课的情与理，知与行》的专题讲座。陈老师针对公开课、听课评课等的真实性、研究性和有效性，就“辩课”与大家进行了交流。“辩课”的实践进阶分为“细节重建——同课同构——同课异构——异课同构——风行水上”等层次。其中，细节重建部分让人印象深刻。细节，既包括学生的学习行为，又包括教师的教学行为，往往容易被忽略，但恰恰是细节能折射出教师教学的敏感性、教育理念与教学艺术；当把细节拿出来进行辩论的时候，这些细节才成为问题，发现了问题，就找到了改进的空间和成长的可能；在细节的改进中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简单思维与复杂思维”这六组相对矛盾的关系。再关注并处理好细节的基础上，通过同课同构、同课异构、异课同构等实践，达到“风行水上”的境界，形成自己的风格，体现老师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，很多老师都有这样的心态：“我是来学习的”、“我水平有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”……因而往往是敷衍了事，要进入辩论是更不容易。辩课的目的就是要提升教师的问题意识，提高教师对教学问题的敏感性，引导教师改进问题，获得成长，恢复教师应有的专业性、智慧性和挑战性，这是教师获得职业快乐与幸福的源泉，而能成为一个更有意思、更有意义的老师。辩课需要坦诚、悬置和务实，坦诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场”的；悬置需要反思成见、放下虚荣（身份、地位和别人眼中的自己），享受碰撞、交流的乐趣；而务实就是“提一个问题、提一条建议”。改变自己，从辩课开始。
下午的第一节课是四川大学附属实验小学的潘海燕老师上的《字母表示数》，和上午俞正强老师的课是“同课异构”，也的确体现出了两种截然不同的风格。潘老师的课更接近于我们日常教学中的常态课。她从学生入手，依靠学生来展开和进行：从学生经验出发，关注知识经验的前后联系，让数学的知识“立”起来；从学生生活出发，将数学与学生的真实生活联系起来，让学生的兴趣“舞”起来；从学生思考出发，让学生真正经历数学思考的过程，让学生的思维“动”起来。正是因为潘老师的教学注重从学生出发，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。
下午的第二节课是浙江省海盐县实验小学教育集团副校长顾志能老师上的《三位数乘两位数》的练习课。在你们的日常教学中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言，往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更是觉得难度很大。顾老师的这一节课为我们提供了很好的范例。他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学生的兴趣和积极性，然后，引导学生口头编了7道三位数乘两位数的式题。在这7道题中，首先让学生观察其中哪些是可以通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算，而是让学生通过估算来进行结果的大小排列，这样又锻炼了学生的估算能力。重点通过402×31这道精心准备的题来进行深化，让学生通过这道题中的5个数字进行重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最小的那一个，在这一过程中，极大地培养和锻炼了学生的观察、思维和表达等能力。最后通过三位数乘两位数中答案最大的题目（999×99），而解决了答案的位数、估计答案的可能性及介绍古人的计算方法等。顾老师的这一节练习课，口算、估算、笔算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维能力和解决问题的能力等都得到了很好的训练和提升。
一天紧张而充实的学习结束了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成都著名的景点“锦里”。锦里充分展现了成都深厚的历史底蕴，红红的灯笼映衬着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产……可惜天公不作美，还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。
第二天，4月20日，我们和其他很多老师一样，也早早地来到了会场——空军大礼堂。大家还在等待的时候，8时过2分，一阵剧烈的晃动突然袭来，大家立刻反应过来：地震了！当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置，1米左右就有一个双扇的木制应急门，当时门还未打开，有两三个女老师着急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑”，一边飞起右脚，连踹三下，将门踹开了（这应该不算是破坏国家财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门基本上无大碍）。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的老师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经历了XX年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明显地提高了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍然记挂的是自己的位置，看到没有什么后续的反应（可能是距离的原因，大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视），又纷纷回到了礼堂，准备继续听课和学习。会议的主持人在开场白中，称刚才的地震为一个“小插曲”，上午第一节上课的江阴市实验小学教导处副主任强震球老师还一再申明“刚才的震动与自己无关”。不过，逐渐传来的消息，让大家了解到是距离成都150公里的雅安发生了里氏7.0级的地震，震源深度只有13公里。如此近的距离、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚开始一会儿，会议的主办方和空军的管理人员就上台宣布，由于地震和余震的影响，所有的大型会议、活动一律取消，所有人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂，最遗憾的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位老师的课没有能学习！
地震发生后，第一时间最想念的是远在资中的家人的情况，特别是听说资中的震感比成都还要强，就更放不下心了。妻子不在家，只有儿子和岳母在家中，不知道他们怎么样？只和妻子发了条短信，家中的电话老是打不出去，一直打了好几次，终于接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反应还很快，在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过现在又回家了，我交待了几句，并让他和外婆暂时不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提醒我们要注意安全，让我们觉得非常感动！
结束此次难忘的成都之行，我们一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，终于在中午12点50多回到了资中。一下车，感觉资中有一种从未曾有过的亲切！
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参加小学数学名师的经典课堂教学观摩研讨会，其实是一种很特别的经历。这类活动通常能学到不少东西，尤其是对教学方法的理解。记得那天去的时候，心里还有点紧张，毕竟要听的是那些业内有名的人物讲课。不过后来发现，他们的课堂跟想象中不太一样，不是那种死板的讲授，而是互动很多。
刚开始，我就注意到他们特别注重引导学生主动思考。比如有个老师在讲分数加减法的时候，不是直接给出公式，而是先让学生动手操作，用纸片拼出不同的形状，然后让他们自己去发现规律。这让我意识到，有时候让学生自己摸索比直接灌输知识效果更好。不过，这种方法也不是说适合所有人，有些孩子可能需要更多的指导才能找到方向。
还有一点印象很深，就是这些名师都非常擅长设计问题。他们会根据学生的回答不断调整提问的方式，让每个孩子都有机会参与进来。有一次，一个学生答错了，那个老师并没有马上纠正，而是反过来问其他同学：“你们怎么看他的答案？”这样的处理方式既保护了孩子的自尊心，又让大家学会了从不同角度看待问题。
不过，我也发现自己的课堂上很难做到这样灵活。主要是平时备课的时候，总觉得时间不够用，总想着把知识点讲完就好。这次观摩后，我开始尝试改变自己的思路，试着把更多的时间留给学生讨论和交流。刚开始确实有点不适应，毕竟习惯了按照教案一步步走，但慢慢就感觉课堂氛围变得活跃多了。
书写注意事项：
我觉得模仿名师的教学风格并不是件坏事。比如，有一个老师特别喜欢用生活中的例子来解释抽象的概念。她讲到几何图形的时候，会拿家里的窗户举例，说窗户为什么做成方形而不是圆形，这样学生听起来就更容易理解了。这个技巧其实很简单，但我以前从来没想过这样做。
要做到像这些名师那样游刃有余，肯定得花不少功夫。比如，备课的时候不仅要熟悉教材，还得了解学生的实际情况。有时候，一个小小的疏忽就会导致整堂课的效果大打折扣。就像有一次，我忘了检查学具是否准备齐全，结果上课时发现有几个孩子没有带齐材料，场面一度有点尴尬。
【第8篇】小学数学多媒体教学心得体会怎么写750字
小学数学多媒体教学心得体会
我在很多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术辅助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。
多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生的听觉、视觉器官，使学生从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生注意力，在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。学生是学习的主体，必须调动其内在的`学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。比如讲解高年级数学中的速度问题时，教师可以利用多媒体设备制作一个动画——兄弟二人上学。一播放动画学生的注意力会瞬间被吸引过来。这个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经开始在走了，走了10分钟以后哥哥才开始出发去学校，哥哥一分钟走120米。这时让大家大胆想象是谁先到学校。” 通过动画这个桥梁，教师可以和学生充分交流。同时，这样的教学方式不再使学生觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了学生的积极性，还使教师跟学生达到了充分的互动，学习效率也大大增加。
再比如，我们还可以设计出这样的人机交互程序。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如你真棒，你真聪明等等.。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功.这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。
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写心得体会，其实挺讲究实际经验的。比如说教数学，尤其是多媒体教学，得结合自己的课堂实录去琢磨。我刚开始做这个的时候，老想着把每节课都记录得特别详尽，结果反而抓不住重点。后来慢慢明白，没必要事无巨细地记，关键是要抓住那些学生反应最强烈的点。
多媒体教学，最大的好处就是能让抽象的东西具体化。记得有一次讲几何图形，我就用ppt放了几张立体图，孩子们看得特别认真，有几个平时不爱说话的小家伙还主动举手提问了。我当时就觉得，这多媒体工具真不错，比黑板画图直观多了。不过也有个小插曲，那天网络突然断了，我临时改用手绘板，效果反倒没那么好，因为孩子们的兴趣一下子就被转移了。
心得体会，写的时候最好能融入自己的感受。像我那次断网的事，就让我意识到准备预案的重要性。还有一次用视频教学，我发现有些知识点虽然画面很生动，但学生理解起来还是有点困难。这就提醒我，多媒体只是辅助手段，不能完全依赖它，该讲解的地方还得自己讲清楚。
写心得的时候，别光顾着说多媒体的优点，缺点也得提。就像我刚才说的网络问题，还有些视频素材质量不高，声音和画面不同步之类的。这些问题要是不提出来，别人看了你的经验可能就会踩坑。不过有时候自己写的时候会忽略这些细节，比如我写到某次成功的课例时，就把注意力全放在了成功的地方，忘了提到后续调整的部分。
心得体会里还可以加入一些小技巧，比如怎么选素材。我刚开始选视频的时候，总是挑那种花哨的，结果发现太复杂反而分散了学生的注意力。后来改成找那些简单明了的，反而效果更好。不过有时候也会犯糊涂，比如有一次选了一个超长的视频，结果一堂课下来，学生听得云里雾里，这就是个教训。
