【第1篇】小学数学教学培训心得体会范文怎么写1200字
小学数学教学培训心得体会范文
一、关注学生，促进发展
1、理解和尊重是发展的前提
5月7日上午，听了全国著名小学特级教师牛献礼老师的一节精品课和课后的报告，他这节课的内容是《植树问题》的教学，他整堂课的教学过程中充分做到了理解和尊重学生，注重每位学生的发展，师生的互动恰到好处，学生的积极发言和老师风趣的语言，赢得在场的老师热烈掌声。我们都知道学生是一个活生生的人，他们都渴望老师的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潜力，有的尚未成熟，尤其是对后进生的宽容爱护表现的尤为重要，而我们平时的教学中几乎很难做到对学生的尊重和理解，更谈不上善待了，自然就达不到学生全面发展的目的。
2、教学时应以学生为主体
以学生为主体注重教与学的质量，多重学生的角度去思考问题，引导学生进行有效的课堂交流，多倾听、少打断、高尊重，给学生留下思考的时间，认真倾听学生单想法并捕捉有效的价值。是成为师生互动思维的有效方法。而我们平时的教学中教师总是以自己为中心，甚至有的老师责令学生上课一定要看到黑板看到自己，结果课堂上看似成功，课后却不尽人意。
二、让学生享受智趣数学
5月7日下午听了江苏省特级教师吴汝萍老师的一节课《1000以内数的认识》，在这堂课的教学设计中充分体现了智趣数学的理念，智趣数学包括三层：第一层次，“情趣”让学生的心智走进数学课堂中来;第二层次：“乐趣”让学生的心智能常驻数学课堂之中;第三层次：“智趣”让学生迷恋数学，时时处处乐于研究数学，然而我们在平时的教学中读懂儿童的需要了吗?其实儿童真的需要帮助，不需要指令，需要鼓励，不需要责怪。我们在日常生活中是否做到了教学形式能够使学生觉得好玩了吗?课堂上提供了多长时间让学生玩数学的?这些问题是否会引起教师的共鸣与深思。其实数学学科本身是充满魅力的，能引起学生持久兴趣的，当你成功做出一道百思不解的难题时，那成功之感、愉悦心情是无法形容的。因此在平时的教学中，注意将数学和生活联系在一起，贴近生活，让学生感到数学不是枯燥的，数学就在我们身边，从而感到学习数学的趣味和价值。
三、超越教材的底气和勇气
5月8日上午，听了江苏省海安县特级教师许卫兵的两节课《认识小数》和《李白喝酒》。下午听了他的专题报告。在他的报告中提出了教师如何超越教材的底气和勇气，并用案例向我们阐述了如何超越教材，他那激情的语言，渊博的知识、真实的事例，让人领略到了他的热情，率直、纯真的人格，尤其对教育的一腔热血让人感动。三天的学习是短暂的，但意义是深远的，听了专家的报告的确是一种享受。他们循循善诱，列举了大量的教学实例，言辞诚恳，让人不由得不被感染。也让我懂得了在今后的教学中，要有一种克服困难的勇气和决心，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要爱与阳光。
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做小学数学教学培训的时候，我感觉最重要的不是照搬书本上的东西，而是得结合实际情况。每个班的学生情况都不一样，有的学生理解能力比较强，稍微点拨一下就能明白，而有些学生可能就需要反复讲解才行。所以每次上课前，我都得提前准备教案，把重点难点都列出来，还得想好怎么让学生能听懂。
有一次培训的时候，有个老师分享了自己的经验，他说自己在讲分数加减法的时候，刚开始学生总是搞混分子和分母，后来他改成用图形展示，就是画几个圆圈分成几份，然后让学生自己动手涂色，结果发现学生很快就明白了。我觉得这个方法特别实用，就试着在自己的课堂上也用了这种方法，效果真的不错。
不过有时候我在备课的时候也会遇到一些问题，比如有时候设计的教学环节看起来挺完美，可是一到课堂上就发现有些地方不太适合。比如说有一次我设计了一个互动游戏，想着能活跃课堂气氛，结果学生们反而觉得太复杂了，最后还是得停下来重新讲解。所以我觉得备课的时候不能只顾着自己想出来的那些点子，还得考虑到学生的接受程度。
还有一次培训让我印象深刻，有个资深教师说，教学不是单方面的灌输知识，而是要引导学生自己去探索。他说自己以前总是担心学生学不会，所以讲得很细很慢，后来发现这样反而限制了学生的发展。后来他开始尝试让学生自己提出问题，然后大家一起讨论解决办法，慢慢地发现学生的思维活跃了很多。
有时候我也在想，教学其实是一个不断调整的过程。刚开始的时候，我总是觉得自己讲得很清楚了，可是后来发现很多学生还是没掌握。后来我就试着多问几个为什么，比如问问他们哪里不明白，然后针对这些问题再补充讲解。慢慢地我发现，这样的方式比刚开始就讲很多要有效得多。
书写注意事项：
我觉得作为老师，不能光靠一本教材教书，得有自己的想法。有一次培训里提到，现在的小学生接触的信息太多了，如果老师还死板地按照教材讲，学生会觉得枯燥。所以我就试着从生活中找例子，比如讲几何的时候，我会带学生去看看教室里的窗户、门框，让他们观察形状和角度，这样既有趣又能加深印象。
有时候我也觉得自己做得还不够好。比如有一次讲应用题，我自认为讲得很清楚了，可是有几个学生还是做不对。后来我反思了一下，可能是当时没注意到他们的反应，没及时调整讲解的方式。以后再遇到类似的情况，我就得更加注意学生的表情和反应了。
【第2篇】小学数学堂教学提问策略研究学习心得体会怎么写1150字
今年月中旬，我有幸阅读了《给教师一生的建议》，当我捧起这本书时，我才懂得“爱不释手”的真正含义。这本书为我们学习新程掌握新程感悟新程提供了一定的便利和可能。特别是著名特级教师钱梦龙老师的《堂提问，要问到点子上》深深触动了我的心。钱老师说：“在教学中，我们的教师应该锻炼和掌握“善问巧问妙问”的技巧，让自己的提问给学生的思维指明前进的方向，为学生的成长树一座风雨航程中的灯塔。
是啊！“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这是教育家陶行知先生对善问的赞扬。其中“智者问得巧，愚者问得笨”精辟的指出提问是一门艺术，所以，堂提问更是一种教学艺术，有效的提问是促进学生思维评价学习效果增进师生情感活跃堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。
作为一线的教师，“认真上好每一节”犹如响钟重重叩击我的心灵，“堂提问要问到点子上”犹如一盏明灯照亮了我迷茫的前程。下面结合培训会上的两节数学谈谈我的粗浅认识。
例如，观摩了张xx老师执教《平均数》的教学，感受最深的是张老师不断的追问巧妙地把学生的思维引向深入。一开始张老师设计了“投篮比赛”的情景引入，引出数据72，学生凭直觉发现4可以表示小刚一分钟的投篮成绩，有孩子就说4是72这三个数的平均数，老师追问：“这里的平均数4能代表小刚第一次投中的成绩吗？”生答：不能。“能代表小刚第二次第三次投中的个数吗？”“也不能。”老师又问：“奇怪，这里的平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数，也不能代表他第二次，第三次投中的个数，那他究竟代表的是哪一次的个数呢？”生答：“这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。”通过不断的追问，学生对平均数的意义有了较深入的思考和认识。像这样的追问贯穿整节，而且问得巧妙，引导得当，有效的促进了学生思维的发展。
又如一位老师教学《三角形的认识》时，讲完三角形按角分，可以分为直角三角形钝角三角形锐角三角形后，出示三个纸袋，里面装着三角形纸片，并且露出一个角问一“纸袋里面装着各是什么三角形”？同学们顺利地判断出直角三角形钝角三角形（分别露出的是直角钝角），适时发问：什么样的三角形是钝角三角形？什么样的三角形是直角三角形？再露出第三个纸袋的一个锐角，有的同答锐角三角形，有的同学犹豫不决。教师适时再问：能根据一个角是锐角，这一个条判断这个三角形吗？这样在学生的疑问点上提出针对性的问题，使学生茅塞顿开。
“善者问，如攻坚木”在堂教学中，巧妙的设问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维促进学生学习的重要方式。只有问得巧，问得妙，才能让堂提问更有效，这是我们每一位教师理应重视的问题。我们要在堂教学实践中不断探索，不断地总结反思，形成独特的提问艺术，在师生之间一个一个的互问中探究，揭开一个个数学知识的面纱。
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写教学提问策略的心得体会，首先要让自己沉浸到课堂氛围里去。上课的时候，老师得知道怎么引导学生，让他们主动回答问题。比如，有时候一个问题抛出去，学生可能一时反应不过来，这就需要调整方式，可以换个角度问，或者给个例子启发他们。
在备课的时候，就得想好提问的顺序，从简单到复杂，这样学生能慢慢跟上节奏。记得有一次我准备了一个关于分数的问题，开始就问得太难了，结果学生都愣住了，后来我改成先问一些基础的概念，效果就好多了。当然，也不能光顾着提问，还得观察学生的表情，看看他们是不是真的懂了。
提问的时候，语气也很重要。有时候，一个鼓励的眼神比直接提问更有作用。我有一次看到一个平时不太爱发言的学生举手了，我就赶紧点头示意他继续说下去，他一下子就有信心了。其实，有时候问题并不需要特别深奥，哪怕是一个简单的选择题，也能激发他们的思考。
提问的时候要注意覆盖面，不能老盯着几个学生问。要是只叫那几个成绩好的同学，其他同学就会觉得自己被忽略了。所以每次提问都要轮换着来，这样才能照顾到全班。不过有时候也会遇到冷场的情况，这时候就需要点技巧了，比如可以先自己做个示范，然后再让学生跟着学。
有时候，我会在提问前稍微停顿一下，这能让学生有时间整理思路。但有时候停顿太久反而会让气氛变得尴尬，所以这个度得把握好。另外，提问的方式也可以多样化，有时候可以用开放式的，有时候用封闭式的，这样能让课堂更加生动有趣。
【第3篇】小学数学教学生活化心得体会怎么写1850字
小学数学教学生活化心得体会
小学作为教育的起步阶段，应根据小学生的特点，将创新与教学相结合，培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识
实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围
课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。如学“混合运算”一课时，先提问“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的注意力，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。”“我要买4包花生米和一袋糖果。”这时让学生计算要花多少钱，让学生汇报结果和想法。再引导学生列出综合算式，就在这种熟悉的生活情境下，让学生体会到，简单的数学算式也变得有非常有趣，同时也赋予了数学算式生命的价值。因为生活中的数学无处不在，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与数学教学活动。所以教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的学习环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的教学氛围。
三、将生活融入教学中，培养学习数学的兴趣
生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，数学与我们的生活是密不可分的，很多学生认为数学就是学习，学习和生活没有什么关系，教师可以引导学生发现生活中的数学，鼓励学生多多的观察生活中的数学知识，并对日常生活中的例子，利用数学方法解答出来，如给学生布置感受数学的任务：让学生陪父母去市场、去超市买东西，发现生活中的数学的影子。上课时，很多学生争相说生活中遇到的数学，有的学生用自己的亲身经历为同学们出了一道题：在市场买菜花了16元，付20找回4元，买肉花了23元，付50找回27元，请同学们一起算算一共花了多少钱，带了多少钱，还剩多少钱。学生们面对同学提出的问题，纷纷展开讨论计算。用这样的方法既提高了学生对数学的认识，又可以让学生发现数学在实际生活中的应用，增强学习数学的积极性，锻炼了学生动手动脑的能力。
四、利用情境教学，将数学探究生活化
在数学中学生是学习的'主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。例如，教学长方体的体积时，先利用身边的实物，如墨水瓶中的墨水，可口可乐中的饮料等等，给学生讲清体积的概念。接着要推导长方体的体积公式，这时，取出一排4个棱长是1厘米的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方，然后取出三排同样的长方体摆三排一层，得出长是4厘米，宽3厘米，高1厘米。
通过教学生活化的过程，学生不再是消极被动的被塑造者，而是积极主动地开拓者，从而使教学过程成为一种享受、追求探索和完善自身的过程，以此培养学生独立学习的品质、勇于创新的精神及探索实践的能力。
小学数学教学生活化心得体会，尽在。
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写心得体会，特别是像小学数学教学生活化这类主题，得有点自己的想法才行。我刚开始接触这个题目，心里头就嘀咕，这可不是随便找个例子就能应付过去的活儿。我琢磨着，得先把生活化的概念搞清楚，不是说把数学搬到生活中就算完事了，这里面学问大着呢。
就拿课堂举例，老师如果能设计一些跟学生生活贴近的问题，那效果肯定不一样。比如，卖菜的场景，让学生算算买几斤土豆需要多少钱，这种题目既贴近生活又能锻炼他们的计算能力。但这里有个小地方要注意，有些老师可能想得太简单，以为只要提个跟生活沾点边的问题就行，其实不然。要是问题太随意，比如直接问“今天买了几个苹果”，这就显得没深度了。所以，问题的设计得有讲究，既要能让学生动脑筋，又不能让他们觉得无聊。
我觉得教学生活化的时候，不能光顾着表面功夫。有些老师为了体现生活化，把课堂搞得花里胡哨，结果反而分散了学生的注意力。比如，用一堆花哨的道具演示一个简单的数学原理，这样不仅浪费时间，还可能让学生分不清重点。我见过不少这样的情况，表面上看热闹，实际上学生学到的东西有限得很。
再说到实践环节，我觉得这是教学生活化的一个重要部分。如果有机会的话，带学生去超市或者菜市场实地体验一下，让他们亲自动手算账，这样的经历对他们来说印象特别深。不过，带学生出去也不是随便走一圈就行，得提前规划好行程，不然很容易变成一次普通的郊游。我记得有一次组织活动，本来想让学生学学折扣计算，结果因为事先没安排好，学生们只顾着玩去了，根本没心思算账，这事让我挺懊恼的。
另外一点，我觉得教师自身的素质也很关键。如果老师自己对生活化的理解不到位，那教出来的内容肯定也差强人意。比如，有些老师可能平时就不太留意生活中的数学元素，讲课的时候就只能照本宣科，这样就很难激发学生的兴趣。所以，平时多观察生活，多积累素材，这对教学生活化来说是非常重要的。
【第4篇】创建小学数学高效课堂教学工作心得怎么写1550字
创建小学数学高效课堂教学工作心得
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。对自己的数学教学有以下几点反思：
一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设
1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息。
当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、学生的自主学习很重要
以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的数学课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的`积极性，主动有效地参与学习。
四、课堂展示，展出自信和魅力
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
1、课前展示应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。
2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。
五、高效课堂来自不断地教学反思。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
总之，对于高校课堂我虽然也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回归复习课具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。
精选用户撰写心得87人觉得有帮助
在搞教学研究的时候，我发现写教学心得其实挺有意思的。刚开始可能觉得无从下手，但慢慢琢磨就会了。跟备课有点像，得先把心里的想法整理出来，再找个合适的方式表达出来。
先说选材，不是说非要找那些高大上的案例，其实平常课堂上遇到的小事都可以写。比如有一次教孩子认识数字7，我本来想直接讲定义，后来改成让他们找生活里的例子，结果孩子们特别积极，有的说7颗星星，有的说7个小矮人，效果比预想的好。这样的事情就值得记下来，因为它能反映出教学方法的调整。
还有就是多用点专业术语，这样显得有深度。像什么“情境导入法”、“启发式教学”之类的，写进去会让人觉得你很专业。不过有时候术语用多了也会乱，比如我有一次写到“通过情境导入法引导学生探索……”，后面忘了前面说了什么，又绕回去了，这可能是思路没理清楚。
语言方面，不要太死板。如果总是干巴巴地写步骤，读者看不下去的。可以适当加点自己的感受，比如说“那天看到孩子们脸上的笑容，我觉得特别满足”。不过这里有个小问题，有时候写着写着就忘了自己在说什么，比如突然跳到另一个话题上去，这可能是注意力分散了吧。
别光顾着自己写，也要看看别人的。有时候别人的做法能给你灵感，比如我看过一篇关于互动游戏的教学心得，里面提到用卡片做抢答游戏，我就试着用了下，效果还不错。只是记得借鉴的时候要把内容改得适合自己的情况，不然照搬过来不一定行得通。
书写注意事项：
字迹工整很重要。如果写得太潦草，自己回头都看不懂，更别说给别人看了。要是写到一半思路断了，也不要急着补，最好先放一放，等心情平静了再继续写。不然写着写着就跑题了，比如本来想写课堂管理，结果写成表扬信了。
小编友情提醒：
写完后别急着提交，过段时间再拿出来看看，可能会发现不少问题。像上次我就发现一段话重复写了两次，虽然意思一样，但看起来就很傻。还有就是检查一下有没有错别字，有时候眼睛花了就容易看错，比如把“加上”写成“加下”。
【第5篇】小学数学教学技能培训学习心得体会怎么写1400字
小学数学教学技能培训学习心得体会
这次教学技能培训内容丰富：有专家的理论讲座；课堂的互动合作；课堂听课观摩;课题研讨；课堂实践授课等等，这么丰盛的大餐，我们要以空杯的心态来学习。通过这十天的学习，我受益匪浅，收获很多,也更进一步了解了数学教学技能在教学中的重要性。下面就说说我这些天学习的一点点收获吧。
一、培训活动让我的思想意识得以提高
开班的第一节课劳文格副主任就跟我们讲：“要以空杯的心态来学习。”是的，作为教师的我们，要想进步和提高自身的教学能力，就要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自己的.教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，更是一个真正的教师。
二、培训活动加深了我对课前备课环节的理解与掌握
平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动，听李岳山老师和张国红老师的讲座后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标的解读与教材分析——学生特征分析——确定教学目标——-最近发展区分析——-教学处理及策略选择——展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，从中挖掘教材中蕴含丰富的资源、数学方法，还有把握相关知识的内在联系。例如：9加几的教学内容，既是复习了前面所学的知识“数的组成”通过复习得出新知“用奏10法学习9加几”，又为后面要学的“连加”作铺垫。所以我们备课时一定要弄清知识点前后的内在联系，才能备好课，因为备好课是上好课的前提条件。同时，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学生的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。只有明确了这一点，我们的教学才会更加有效。
三、培训活动让我知道互动与合作在课堂中的重要性
听了朱咸晟校长的课及他的讲座，让我真正理解了教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一种互动。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。教学过程的互动、合作，核心是要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。例如，在教学“分数的认识”时，在练习中出示几幅分数图，问：你看这几幅图能联想到几分之几？生说时，可让学生用手势来表示这些分数，强调表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。这样一来就把整个课堂调动起来了，学生学得也开心。同时，这样的互动学生对分数的认识及意义的记忆也很深刻。
人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加这次教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼，同时，也应该点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我一定尽我所能，学以致用。本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。不断地站在不同的高度上审视自己，要求自己，完善自己。从而让孩子们喜欢我的数学课堂，做一名学生喜爱的数学老师。
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做小学数学教学技能培训的时候，自己刚开始是有点懵的。毕竟教小孩子可不是件简单的事，尤其是数学这种需要动脑筋的东西。培训的时候，老师讲了不少方法，像是怎么用图解法帮助孩子理解题目，还有就是利用生活中的例子来让孩子明白抽象的概念。刚开始听的时候觉得挺复杂的，但后来慢慢琢磨，发现其实没那么难。
记得有一次培训课上，老师举了个例子，说如果孩子搞不懂分数的概念，就可以拿个苹果切开给他们看。当时我就想，这招挺实用的，既直观又能吸引孩子的注意力。不过，实际操作起来才发现，事情没有想象中那么简单。比如，有的孩子可能对苹果过敏，那该怎么办？这就得提前考虑到各种特殊情况，不能光想着一个办法就完事了。
还有一次，老师提到课堂互动的重要性。他建议多设计一些小游戏，让孩子们在游戏中学到知识。我当时觉得这个主意不错，就试着回去照着做了。结果发现，有些游戏规则对孩子来说太复杂了，他们根本搞不明白。后来调整了一下，把规则说得简单点，这才好了一些。这事让我明白，教学设计不能只顾着自己方便，还得站在学生的角度去考虑问题。
其实，我觉得最重要的还是耐心。有时候，一个问题明明已经讲了好几遍了，可孩子还是弄不明白，这时候就需要多花点时间，换个方式再讲一遍。当然，有时候自己也会着急，说话就有点快，结果孩子更糊涂了。现在想想，这可能是经验不足，以后得多注意控制语速。
书写注意事项：
备课也很关键。每次上课前，我都会提前把教材翻几遍，把可能遇到的问题都想清楚。但有时候还是会漏掉一些细节，导致课堂上突然卡壳。有一次讲到几何图形，本来以为自己准备得很充分了，结果有个孩子问了个特别刁钻的问题，把我给问住了。后来下课后仔细想想，这个问题确实应该预想到的，下次得更加细致才行。
【第6篇】学习小学数学教学研究心得体会怎么写1050字
《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合国际小学数学的发展和国家新一轮的基础教育改革，来分析今天的小学数学课程与教学。
从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应该如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。
研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、发展和形成的过程，培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力，培养学生提出和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。
小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。
《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，工作总结在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
对照中美两国的小学教育，美国的小学生在学习上现成的东西不多，多的是需要自己主动而独立地去理解、判断、选择、发现和创新;而中国小学生的学习则主要是局限于掌握现成的东西，学习的方式和过程已基本模式化和套路化，学生在学习过程中不必动太多的脑筋，基本上用不着选择和创新，因为自有教师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的教师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的探究能力、创造能力，被教师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进行创新呢?在小学数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。
那么，在小学数学教学中如何进行研究性学习呢?根据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行研究性学习，要做到以下几点。
1.要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，工作汇报而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。
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写心得这种事情，说到底还是得从自己的经历出发。我刚接手小学数学教学那会儿，头绪特别多，教材翻了好几遍也没太摸清门道。后来慢慢琢磨出来，这事关键是要让自己先明白，再教学生。比如讲到加减法的时候，我刚开始总觉得孩子们应该很快就能理解，结果发现他们老是搞混进位退位的概念。后来我就试着把数字编成故事，让他们跟着故事情节走，效果就比单纯讲概念好很多。
再比如课堂互动这块，我开始以为只要多提问就行了，但后来发现提问的方式很重要。有一次我问：“谁能告诉我2 3等于几？”结果好几个孩子都低着头不说话。后来改成了：“咱们一起看看，如果小明有2个苹果，妈妈又给了他3个，那他一共有几个苹果呀？”这样一下子就热闹起来，孩子们抢着回答。当然，也不是每次都能这么顺利，有时候准备的东西可能不太对路子，这时候就得调整思路，换种方法试试。
其实我觉得写心得最重要的是实话实说，把自己遇到的问题和解决的办法写出来就行。有时候写得多了，回头一看，自己也学到不少东西。当然，写的时候别想着面面俱到，抓重点就好。要是想得太复杂反而不好下手，不如先把最让自己头疼的事写清楚，然后再想想怎么改进。
书写注意事项：
写心得的时候，尽量不要把话说得太绝对。比如说“每次课前我都这样做”，这种说法听着就有点太死板了。我一般会写成“大多数时候我会这么做”，这样显得更真实些。还有就是，有时候写着写着，可能会跑题，这也没关系，写心得本来就是梳理思路的过程嘛。不过要注意的是，跑题也不能离题太远，毕竟还是要围绕教学这个主题来说的。
最后要说的就是心态问题了。写心得不是为了给别人看，主要是给自己留个记录。所以不用太担心写得不够好，只要能帮自己理清思路，就算是达到目的了。我有时候写完回头看，发现有些地方写得挺乱的，但没关系，这就是真实的自己嘛。
【第7篇】2025年全国小学数学教学研讨会学习心得怎么写1850字
十月底,我跟随校领导前往北京学习, 观摩了俞xx、刘xx等几位国内名师的精彩展示课，以及吴xx等几位大师的点评和袁xx等几位专家的报告，使我受益匪浅。令我感触较深的是俞xx老师的《平均数》和强xx老师的《圆的认识》。
第一天先听的是俞xx老师的《平均数》。首先，俞老师先了解了一下学生对于平均数的掌握程度，同时活跃气氛。出示导入题目：二年级的学生测60米跑，并且要把测的成绩填表。小明跑了5次，分别是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米需要几秒？老师说出情景：小明一开始填了一个15秒，他考虑了一下，擦掉了。又填了一个10秒，后来又擦掉了。他应该填多少合适呢？师：为什么把15秒擦掉?生：太慢了。师：为什么把10秒擦掉了？生：太快了。师：最快最慢都擦掉了，那填多少合适呢？生：在10秒~15秒之间。之后学生讨论，最后得出13秒是合适的。师：小明没有跑过13秒啊，怎么能是13秒呢？有的学生就说，平均数不见得是跑过的数。老师说说5次都跑过哪些秒，然后问：第六次可能是几秒？第七次呢？……师：每次都会离13较近，（小磁铁展示，把五次的成绩平均为13秒的过程）师：13秒在最中间，虽然没跑出来过，但是接下来的跑步可能会出现13了，13反映了他的真实水平。师：正好反映真实水平的数为平均数。接下来老师又问了几个问题：（1）举例说明什么地方用到了平均数。（2）为什么要学平均数？这些题目有助于学生拓展关于平均数的用处以及加深归于平均数的理解。最后，老师又出了一个课堂练习，内容是这样的：男生女生投篮，男生有5人，分数分别为：4、7、5、4、5。女生有4人，分数分别为：7、3、5、9？问题是哪一组的水平高？解决这个问题之前，老师又问了三个小问题（1）怎么来比？（2）如果男生组去掉最后一个，会比较吗？这个问题意在拓展学生解决问题的思路，既可以比较总分，也可以比较平均数。（3）两组人数不一样时，可以比总数吗？应该比什么数？怎样比？此时，需要比较的就是平均数了。通过这个题目，培养了学生用多种方法解决问题的意识。最后，老师总结：平均数是一个什么数？生：真正水平的数，中间数。通过听俞老师的这节课，首先感受到的是轻松愉悦的课堂气氛更有利于孩子的思维活跃与学习。然后是教师教学首先要自己对于教材深挖，吃透教材，努力做到每一个字都有它存在的意义。
听的第二节课是强老师的《圆的认识》，强老师的课堂气氛幽默风趣，很大的程度上激发学生的学习热情，我个人也比较喜欢这种教学风格。课的开始首先用教具吸引学生的注意力，之后导入对画圆的探究。老师是用一个个的问题来引导学生的学习的，主要由以下几个问题：1、怎么画圆呢？引导学生大胆想象画圆的方法，开拓思维。之后，请学生在纸上尝试画圆。让学生实际的体验，从实际体验中发现问题。2、用圆规画圆要注意什么？请学生大胆的发言，由于学生已经有了实际的体验，基本上学生自己就能总结出来画圆要注意的地方。这时老师再出示正规的画圆视频，看完后学生再一次尝试画圆，加深对画圆应注意的点的理解。
第三个环节是对圆的各部分的探究。由在操场上画圆引入对画圆工具的探讨，进而引入用绳子画圆。由老师（用普通绳子）和学生（用松紧带）在黑板上进行画圆比赛，引入对画圆时相同点的探究。此时学生很容易总结出来相同点有：定点、定长、旋转一周。又问圆与正方形，长方形，平行四边形的不同？学生说一说。接着顺理成章的引入对圆的各部分的介绍。为了加深对各部分的理解，老师出了两个小问题：（1）在画出的圆里找出圆心与半径，并画上。（2）用自己的话说一说，半径是怎样的线段？然后由半径引入直径的学习，出示图片，请学生判断是否是半径，不是半径而是直径。老师出示判断题请学生判断是否为直径，再让学生用自己的话说一说直径是怎样的线段，加深对直径的理解。最后就是课堂练习了。1、举例说一说生活中能清楚看到圆心和半径的圆。2、选辐条安装车轮。安装一个半径为3分米的自行车车轮，选什么样的辐条合适？有2分米、3分米、5分米、6分米的，请学生说一说选3分米的辐条的原因。得出半径长度都相等。由这个问题引入对半径的数量的探究，圆的半径有无数条。请学生说一说选6分米的辐条的原因，进而得出直径=2半径，又问在不同的圆上也可以吗？进而得出结论，在大小一样的圆上，直径=2半径。
听完这两个老师的讲课，我明白了以下几点：首先，轻松的课堂氛围更有利于学生对于知识的接受，学生的思维能迸射出更多的火花。其次，就是讲课时对于知识传授的梯度一定要把握好，一环扣一环，引导学生水到渠成的理解知识。要做到这一点就需要对课本，对学生有足够的了解了。
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参加完2025年全国小学数学教学研讨会后，心里感触挺多的。这次会议确实让我学到不少东西，特别是关于如何提升学生兴趣的方法，还有课堂互动的一些技巧。以前总觉得数学课就是老师讲学生听，现在看来这观念得改改了。
记得会上有一位资深教师分享了自己的教案设计思路，他强调要结合生活实例让学生理解抽象概念。比如讲到分数时，不是直接抛出定义，而是先从孩子们熟悉的披萨分块开始，这样一下子就拉近了距离。我觉得这个方法很实用，不过在实际操作中可能得根据班级的具体情况调整一下，有些孩子基础差的话，可能需要额外准备一些辅助材料。
还有一点印象很深，就是课堂提问的方式。传统的提问往往是“对不对”“是不是”，这样的问题学生回答起来太简单，没什么挑战性。后来有专家建议可以改成开放性的问题，比如“你是怎么想到这种方法的？”或者“如果换一种解法会怎么样？”这样一来，不仅能激发学生的思考，还能锻炼他们的表达能力。
其实写心得的时候，我刚开始打算照搬别人的格式，但后来觉得还是用自己的话比较好。毕竟每个人的感受都不一样嘛。不过有时候写着写着就会发现自己写得有点啰嗦，明明一句话能说清楚的，非要绕半天。比如说那次讨论小组合作学习时，我就写了好几段才说到重点，后来才发现完全可以简化成一句“小组合作能让学生学会倾听和分工”。
书写注意事项：
心得体会里最好能加入一些具体的例子。像我这次就提到一次公开课上看到的场景——有个老师用积木教面积计算，孩子们玩得特别开心，下课了还不愿意走。这样的细节会让文章更有说服力，也更容易引起共鸣。
不过也有点小麻烦，就是有时候想表达的意思跟实际写出来的不太一样。比如本来想说的是“通过这次学习明白了教学设计的重要性”，结果写成了“这次学习让我知道教学设计有多重要”。虽然意思没变，但总觉得后面那句听起来怪怪的。还有一次写到“不同的学生有不同的接受能力”，本来想的是“接受程度”，但一时疏忽写错了。
【第8篇】小学数学专家课堂教学的心得体会怎么写1750字
小学数学专家课堂教学的心得体会
非常感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我有幸参加了在省二实验举行的小学数学教育专家教学观摩研讨会。听了刘延革、、钱守旺两位专家的2节示范课和新颖别致的讲座。我近距离地接触了名师,领略到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。
尤其是刘延革老师《推理简单》一课，让我领略到了这位年轻的女教师独特而富有魅力的教学风格。
一：初步感知推理
课的伊始，刘老师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习兴趣学生猜的年龄是37岁、36岁、35岁，这时刘老师并不急于给孩子们答案，而是用课件出示出信息：1、刘老师的年龄是4的倍数，我今年参加工作18年了。这样大大的激发了学生的学习兴趣。学生根据已有的信息和旧知识紧密联系起来，凭借信息，猜出刘老师今年36岁或40岁，这时产生了异议，学生发现只凭借这两条信息不能得到刘老师的准确年龄，刘老师微笑着说：我再提供给大家一条信息：刘老师22岁开始参加工作。这时学生们准确说出刘老师今年40岁。刘老师温和而亲切的话语，恰如其分地将师生之间的陌生感缩短了。正当我们还在回味着琢磨着刚才的`情境的时候，刘老师板书今天上课的内容《推理》。通过猜老师年龄初步感知推理。
二：用生活经验进行推理
出示了一条信息：画面上有辆公交车，不知它开往去北京方向还是去上海方向，问同学们如果去上海能否坐这辆车？学生凭借自己的生活经验，有的说出车头是开往北京方向的，但理由不够充分，刘老师并没有打消学生的学习积极性，而是在继续启发学生思考，有的学生说看中间的线，汽车应该靠右行驶，所判断这辆车不是开往上海方向的；刘老师及时给予和评价，有的学生说：看反光镜在哪边就决定了这辆车不是开往上海方向的。教师再次给予学生充分的肯定。学生在轻松和谐的氛围中通过推理解决了问题。在此过程中刘老师只是学生课堂中的引领者，始终鼓励学生大胆推测，并说出理由，使学生感悟到推理的方法，来源于生活经验。
三：在推理的过程中除了已有的生活经验，还需要有能力
出示一条信息：一个年轻人大学刚毕业，去找工作，问一家贵公司员工每月收入多少元。公司负责招聘的人员告诉他员工平均月工资1500元，问这位年轻人能否在这家公司就职。这时课堂中鸦雀无声。过了几秒种，有的学生的手竟然高高地举了起来，刘老师很快就发现了，她和善的眼神，自然的手势。示意让学生回答，并且说了一句：你是第一个回答这个问题的，你真勇敢，恭喜你！接着又站起来名学生进行回答。刘老师很高兴地说：她回答得很完整，亲切的鼓励的话语，增添了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。在下面的几个问题中随着刘老师的引领，通过学生的讨论，课堂气氛越来越浓，情绪越来越高涨，学生们有解决了某个问题后的欣喜，有迫切想表达自己观点的渴望，也有因考虑不完整的遗憾，有回答错误之后的不安……在整个处理问题的过程中学生的思维始终处于很活跃的状态，在和谐的充满情趣的氛围中学生掌握了利用推理合理解决生活中的问题的策略。
四：按条件进行推理并找出有用的条件
赛车比赛
信息1 c车驾驶员是一位法国人
信息2 b车在a车前2千米处
信息3 c车d车后10千米地方
信息4 a车以每小时200千米的速度行进进着
信息5 d车在a车前5千米
通过这道题让学生知道按条件推理找到有用的条件。学生经历了“捕捉—筛选—分析—判断—结论”进行推理。
我静静品味着刘老师的课堂韵味，我不得不深深地佩服刘老师与学生灵活的交流技巧。她善于及时鼓励学生为学生解围，善于捕捉学生的疑难为学生解惑，善于让学生发生错误然后让她体验之后心服口服……这节课由开始的鸦雀无声渐渐变得有声有色，高潮起伏，争先恐后回答问题。我们沉浸在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中的问题。课堂是展现自我的空间，学生的每一次举手都是一份勇气的表现，所以，最起码要给予学生肯定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距离感，增加师生互动机会；才能让学生敢学敢想敢说，排难解惑。
走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神， 从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。我将更加努力学习，取长补短。
精选用户撰写心得54人觉得有帮助
写教学心得其实挺讲究经验积累的，尤其是小学数学这门课，既要讲清楚知识点，还得让学生听明白。我觉得，写心得的时候，得先把课堂上的事情回忆一遍，哪些环节学生反应特别好，哪些地方可能没讲透，都得想清楚。比如说有一次我教“分数的基本性质”，刚开始孩子们都懵了，后来我用了几个苹果分块的例子，他们才慢慢理解。这样的细节就值得记录下来。
写的时候不能光写自己的感受，还要结合学生的反馈。记得那天课后有个孩子跑来说：“老师，我觉得您举的那个例子太棒了！”听到这话我特别开心，于是就在心得里提到这个事，还分析了一下为什么这个方法有效。不过，有时候写着写着会有点跑题，比如突然想起上次家长会上说了什么，结果就把教学重点给忘了，这点得注意。
还有就是，写心得不能只谈成功的地方，失败的经验也很重要。像有一次我设计了一堂互动游戏课，本以为能调动气氛，结果学生反而觉得无聊。事后想想，可能是游戏规则太复杂了，让他们摸不着头脑。所以我在心得里也提到了这一点，下次要是再搞类似活动，就得把规则简化些。
书写注意事项：
教学心得里最好带点具体的数字，比如这次课堂提问参与率是多少，作业完成情况怎么样之类的。这样能让文章看起来更有说服力。不过有时候会忘记统计这些数据，导致写出来的东西显得空洞。还有一次，我把“百分数”写成了“百分比”，虽然意思差不多，但仔细看的话还是会发现问题。
