【第1篇】古诗教学心得体会范文怎么写950字
执教五年来，我对学生学习也有了不少的认识，从平时的教学来看：大部分学生喜欢学生古诗，因为古诗短小精悍，读起来朗朗上口。那么，如何让孩子们通过古诗的学习，去领略古诗的美，进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中，我往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：
一、反复吟诵，感受形象美。
通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
二、深入理解，体验情趣美。
古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。
三、多方迁移，领悟意趣美。
我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不可言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢?
1、将古诗改写成短文。
在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。
2、链接课外阅读。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。我们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。
梁启超曾说，少年智则国智，少年强则国强，要从根本上提高全民族的素质，必须从青少年抓起。经典古诗文字句凝练，音韵优美，词汇丰富，意境深邃，思想深刻，虽经历沧桑，却深深扎根在人们心中。诵读、积累、运用古诗文，对于塑造青少年的灵魂，培养他们的民族自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。作为一名语文教师在今后的语文教学中，我还要再接再厉，继续研究古诗文的教学。
精选用户撰写心得47人觉得有帮助
写心得体会，得先知道从哪里下手。古诗教学这事，它跟别的教学不一样，得有点特别的方法。比如，拿到一首诗，先别急着讲意思，得让学生自己琢磨。让他们看看诗里的字眼，想想为什么这么写，这叫培养兴趣。要是上来就灌输大道理，学生可能就听不进去。
课堂上，老师可以先朗读一遍，声音得有感情，这样能吸引注意力。接着，可以提问，比如说这首诗里哪个词最打动你？或者你觉得诗人为什么要写这个场景？这些问题能让学生主动参与进来。当然，有时候老师问得太深，学生一时答不上来，这时候别急着给答案，可以引导他们去翻书找线索，慢慢找答案。
再说了，古诗，很多都有背景故事。如果能把这些故事讲出来，那教学效果就更好了。不过，讲故事的时候得注意节奏，别一股脑全倒出来，得留点悬念，让学生自己去猜。有时候，我也会把自己理解的东西讲出来，但不会说得很绝对，会鼓励大家有不同的看法。毕竟，每个人的感受都不一样。
写心得体会的时候，别光顾着记流水账。像刚才说的那些方法，都得结合实际例子来说。比如有一次上课，有个学生突然问了个很刁钻的问题，我当时愣了一下，但马上想到可以用另一个角度解答。后来才发现，这种随机应变还挺重要的。
有时候写心得，容易忽略细节。比如，我曾经写过一篇关于某次教学的心得，当时没太注意措辞，结果被人指出有些地方表达不清。其实，写心得时，每个环节最好都能说得具体些，像那次课上，我是怎么引导学生的，用了哪些技巧，效果怎么样，这些都得写清楚。不然的话，写出来的东西就显得空洞。
最后一点，写心得的时候，别忘了反思。每次教学结束，都该想想哪些地方做得好，哪些地方还有提升空间。比如这次课上，我觉得自己的讲解方式还可以再灵活点，下次得试试新的办法。这样不断调整，才能让自己进步。
【第2篇】语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会怎么写1650字
这次，我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课，这十九位老师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现，令我们赞叹，同时又愧疚。真的非常感谢这些上课的老师。宜春实验小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力，不时博得与会老师的阵阵掌声。这些我都看在眼里记在心里，收获颇丰，也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。另外，还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评，这对我们青年教师来讲，既是对上课老师优秀教学策略的总结，又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导，让我们跟着这些优秀的老师走，将古诗文教学如同现代语文教学一样，同样呈现得缤纷绚烂。
这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。随着课程改革的逐渐深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。简约不是简单，是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。让学生有充分的时间读、写、说、练，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的重要性。读是学生对诗词理解的基础和前提。只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。四是读中感悟，读中理解；五是读中领悟，读出感情。对于中高段的学生来说，前面四项是基础，重点难点在于领悟诗情。在授课中，各位老师各显神通，大胆创造意境让学生自主感悟，并激励学生把领悟到的感情大胆用语言表达出来。同时，老师还不时地用生动的语言去激励学生。课堂上，每位教师的语言动作神情，都是那么的投入。甚至朗诵音乐的选择都做得恰到好处，这也是值得我们学习的一点。
另外，就朗读方式上来说，有学生自主朗读，指名读，师生合作读，男女生分读，同桌练读，配乐朗读，老师范读，学生模仿读，吟唱，齐读，教师引读等十几种朗读方式，让学生在反复诵读中层层深入，逐渐感知文意。其中印象最深刻的是陈娇莉老师的《芣苢》教学，学生在读通词句、感受节奏及体味韵味后老师加入了吟诵这一新的朗读方式，非常新颖，能较大限度地激发学生学习古诗文的兴趣。还有来自南昌的钟事金老师执教的《天净沙。秋》，也引入了古人的吟诵，让学生在了解新的朗读方式的同时又掌握一种新的朗诵技能，并亲身感知古人的学习、生活方式。陈老师的读、唱、吟、唱将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
另外，其他教师也别具特色，让我惊叹！引领学生通过细读体会出作者的感情。
看到参赛选手的风范，再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研和厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。总之一位位名师精彩纷呈的课堂教学，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
这次古诗文教学大赛中，各老师除了关注诗词文体特点，关注诗词韵律，还注意到了语言形式的品鉴，关注到了诗人的情感。同时，还有同主题诗文的对比教学及对学生语言活学活用能力培养。总之是令我大开眼界。让我认识到了自己在教学上的不足，语文教学任重道远。
语文古诗文课堂教学大赛的听课
精选用户撰写心得37人觉得有帮助
参加语文古诗文课堂教学大赛听课后，写心得体会其实挺讲究技巧。这类文章关键是要结合自己的观察和感受，把自己学到的东西写出来。比如听课的时候，老师是怎么讲授那些古诗文的？是通过故事引入，还是直接讲解背景？我觉得听课时得留意老师的教学方法，看看他用了哪些手段让学生更容易理解。
记得有一次听一位老教师讲课，他讲杜甫的《春望》时，先是让大家默读一遍，然后自己朗诵了一遍，声音抑扬顿挫，特别有感染力。接着他就开始逐字逐句地分析，还时不时穿插一些历史背景的小故事。我当时就觉得这种方式很吸引人，不像以前那种死记硬背的方式。后来我在笔记里也试着模仿这种方法，给学生讲李白的《将进酒》，效果还不错。
还有就是要注意课堂氛围。好的课堂氛围能让学生更投入。比如那位老师在讲到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句时，特意停顿了一下，问大家：“为什么看到花开会流泪？”学生们顿时来了兴趣，七嘴八舌地说开了。这样的互动就很好，能让学生主动参与进来。
不过有时候听课笔记做得太杂乱也不好整理。那次我记了不少东西，后来回头一看才发现有些地方写得有点乱，有些话甚至前后矛盾。比如说当时记了“老师说这首诗表达了诗人对战争的厌恶”，后面又写了“诗人其实是想表达个人的孤独”。其实这两点并不冲突，但因为记的时候没理清楚，就显得有点混乱。
书写注意事项：
听课时也要关注细节。比如那位老师在讲解“烽火连三月，家书抵万金”时，特别强调了“烽火”这个词，说它不仅指战争，还象征着一种不安定的生活状态。我当时觉得这个点抓得很好，就专门记了下来。后来自己上课时也试着用这个方法，果然学生理解起来容易多了。
听课心得也不是单纯记录老师的讲课内容。还可以写写自己的想法，比如听完课后有没有新的启发？有没有觉得某些地方可以改进？有时候一些看似不起眼的地方，可能藏着很深的道理。像那次听课，我就注意到那位老师在讲完之后，还布置了一个小任务，让同学们回家找一首类似的古诗，看看能不能找到共同点。我觉得这个环节设计得很巧妙，既巩固了课堂内容，又激发了学生的探究欲。
【第3篇】小学语文课古诗教学心得怎么写1000字
小学语文课古诗教学心得
（一）初读韵味
这个教学环节我通过先让学生自读，然后自己范读，让学生三听其声，一听字音，小声跟读；二听节奏，笔画斜线；三听韵味，哪个词短促，哪个音稍长；让学生在读中掌握诗的韵律。充分体现了课堂以教师为主导，学生为主体的理念。课下，我仔细回想，效果非常好。学生听后先自己练习，我又指名读，唯一的遗憾是课堂上没能检验全体学生。正如王教授所说，我可以通过小组检查或同桌相互读，来更好完成这一教学环节。
（二）细读探究
这一教学环节中，我先补充了诗的背景知识资料，学生边听边欣赏了图片，帮助学生理解诗句的意思。接着我充分放手让学生主动学习，独立思考字词的意思和诗句的意思，并在书上留下思考的痕迹。遇到难懂的字词可以和小组同学或老师商量。然后全班进行交流，学生学懂的我没有再讲，如“闻说、日升、不畏”等，交流后我重点讲了“寻”、“千寻”的意思，让学生体会夸张的用法。字词障碍扫除后，学生大胆交流诗句的意思。课堂上充分体现了学生自主学习、合作探究，先学后教的教学理念。最后让学生闭眼想象诗的意境，教师采取引读的方法（即教师说意思，学生根据意思的.内容对出相应的诗句），加深学生的理解。
课下回想，的确还有不足，“浮云”是个典故，课堂上没能给学生点到；夸张的写法学生总结出来后，也没能进行拓展，让学生再想想夸张的诗句；诗句意思也应该让学生在小组内或同桌相互再说一说。
（三）品读感悟
这个环节的教学，学生通过品读，谈出自己的体会和想法，理解诗中蕴含的哲理“站得高，看得远”。而且学生对这两句的诵读很到位，读出了诗人的豪情壮志，年少气盛。这时我不失时机地带学生一起博览天下，了解吟诵这两句诗的资料。并让学生回忆还有哪些诗句也说的是这个道理，之后又让学生谈了自己学完诗后的感想和收获，达到本课的教学目标。
（四）诵读表情
通过我的激励，课堂上孩子们尝试用最短的时间进行了背诵，因为读出了韵味，悟出了诗情，学生很快完成了背诵任务。
那节课，我终生难忘，不仅仅是因为有了王教授精彩的点评，更是因为它让我在古诗教学的方法上有了大胆地探索，使原本枯燥无味的古诗教学变得绚丽多彩。我们的古诗教学应以诵读为主线，以情境教学为手段，抓好“读（节奏）——品（韵味）——悟（诗情）——诵（古诗）”几个教学环节，只有这样，古诗课堂才能充满诗意，古诗教学的艺术才可以魅力无限。
精选用户撰写心得16人觉得有帮助
小学语文课上的古诗教学其实挺有感触的，特别是那些脍炙人口的唐诗宋词。刚开始接触这个的时候，我也挺头疼的，因为觉得古诗里的字词跟现在差别太大了，好多意思都不太明白。后来慢慢摸索出来一些门道。
比如说教《静夜思》这首诗，我刚开始想着直接翻译给学生听就好，结果发现他们听得糊里糊涂的。后来我就试着让他们先看图说话，把诗里的意境画出来，然后再结合自己的理解来说说李白当时的心情。这样不仅调动了他们的兴趣，还让他们能更好地记住诗的内容。
也不是每次都能这么顺利。有时候备课的时候会漏掉一些重要的背景知识，比如诗人生活的时代，当时的风俗习惯之类。有一次讲杜甫的《春望》，就差点忘记提当时战乱给百姓带来的苦难，结果学生们对诗中表达的情感理解得不够深刻。好在课后我又补充了一些资料，下次上课的时候效果就好多了。
我觉得古诗教学最重要的是让学生感受到诗的魅力，而不是死记硬背。所以每次上课前，我都会自己先反复读几遍，想象一下诗人写诗时的情景。有时候还会找一些相关的视频或者音频，放给学生听听，让他们感受一下古人的吟诵方式。
有时候课堂上会遇到一些突发情况，比如某个学生突然问了个很刁钻的问题。记得有一次讲王之涣的《登鹳雀楼》，一个孩子问我为什么诗里没有提到鹳雀，我当时愣了一下，后来才想起来鹳雀楼的名字只是取自传说，并不是真的有鹳雀住在楼上。这事提醒我以后备课时得多查查资料，别让自己陷入尴尬境地。
【第4篇】古诗词教学心得体会怎么写3000字
古诗词教学心得体会一
新课标带来的课堂五彩缤纷，指出要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂散发出灵性的光芒。目前小学语文诗词教学固定死板，不能发掘与提升学生审美等能力。师生都不太重视诗词，原因大体有两点：一是教师认为诗词难以把握，不好教，，认为只要讲清楚字词含义，学生能将古诗翻译现代白话就可以了。整个诗词教学过程都以考试为最终目的，在教学方法上依然像散文、小说一样分析层次，概括段意，过多、过于琐碎的分析讲解使诗词变得没有一点趣味，原本是最富抒情意味和丰富意蕴的诗词，却被分解得不成样子了。二是小学生初次接触古文比较排斥诗词，看到诗词就头疼，十分讨厌。
一、诗词教学陷入困境的原因
我认为大致有如下几个原因；
1、社会大环境的影响
随着社会的高速发展，我们的生活越来越物质化了。商品社会带来的价值冲击，使我们在面对一个物质化的世界时变得更加现实，缺少诗意。而传媒多样化，信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。小学生受其影响比较大。
2、现行的小学语文诗词教学考虑更多的是应试性与道德说教，过多地分析与讲解，丧失了语文的灵魂
当前的小学语文诗词教学主要还是对字词句，篇章结构，中心思想，写作特点的分析，像一盆冰冷的水浇灭学生的情感火焰。有些教师讲诗一句一句落实不够，还要一个字一个字分析，实在是吃力不讨好，在这样的分析中，把诗情诗意诗韵全分析完了，更有甚者，还要用现代语法，现代修辞法去硬套，那就更是南辗北辙了。
二、小学语文诗词教学的出路
1、提高教师的诗词鉴赏水平
作为一名小学语文教师，首先爱好诗词，然后才能教好诗词。从孔子讲授《诗经》到“五四”前期，中国一直重视诗词的教育功能，(五四”以后“诗教”传统实际上难以为续)。古今文人墨客都喜欢诗词，并能吟诗作词，我们虽不能人人会写诗，但会诵诗，会教诗，却是每位教师的必备素养之一。怎样诵诗呢，那就是一定要读出诗的节奏、重音、语速、语调和情感，这样才有抑扬顿挫之美，诗的感情也会被表达的恰如其分，对学生也有示范和陶冶作用。对于学生来说，朗读具有表情达意、唤起想象、增强语感，加深理解、巩固记忆的作用。教师平时要多读诗词。读的方面要广，不只要读诗词，还要读诗词以外的.文言典籍，读现实生活的大书，即了解现实社会生活。象陆游说的：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”所谓“诗内功夫”，指的是熟读经史，掌握词汇、句法、声律、对偶等的诗法训练。“诗外功夫”主要是养成自己的思想、激情和理性。
2、重视朗读
学诗词尤其要重视朗读，这是一种很好的方法。朗诵投入强烈感情，融入到诗词当中，体会其意境。如果毫无变化，平平淡淡的朗诵，就不能通过抑扬顿挫的音节表现作品的内涵，更不能体味诗词其它方面的美。
例如：在古诗《咏柳》阅读的时候，我们就可以这样做。
首先，要熟读该诗，老师要学会新课程的导入，让学感受诗中的美。开课的时候，先让学生谈谈自己的所见的或者是想象中的春天，之后再拿出几张有关春天的图案，充分的调动学生的情感和生活上的体验。接着再将课题引申出来，师生共同去了解本诗的作者、内容。
其次，老师先深情的朗诵全诗，接着领读，让学生走进诗中、走进课堂。然后提出要求：1、熟读该诗，概括本诗的大致意思；2、对诗中不了解的字、词、句做上符号，之后讨论；3、怎么理解诗中“裁”；4、熟读完之后小组之间进行交流讨论难点等。学生再通过自学之后，说出自己的对《咏柳》的理解，从而体会诗人笔下的柳树，感受诗人对春天的赞美。这样不仅能让学生学会自主学习，而且还能培养学生的领悟力、感受力、观察力、思考力。
再次，有疑问才会有动力。让学生找出诗中的疑问，随着学生的质疑进行整理。《咏柳》中的重点主要指针对“诗人为什么会将二月的春风似作剪刀呢？那么这把剪刀又裁剪出了什么样的美景呢？”根据这点引导学生分析《咏柳》。
第三，准确无误的认读诗中的生字词，例如“绦”、“裁”等。有感情的熟读并背诵本诗。理解和品位本诗的意境，想象其中美丽的景色，再让学生结合真实的大自然在作业本上描绘一幅属于自己想象中春天的柳树。
学生们经过几遍之后的朗读，对其中的意境也有所体会，当然在自己的脑海中也形成了一幅完美的画面。然后老师进行讲解：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”从这一句诗看得出诗人是在远处看到柳树之后因为感叹而发出的。这是让学生抬起头望着窗外的柳树，闭上自己的眼睛进行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那细长的枝条就像是少女的头发随着清风舞动起来。然后再重点品位诗句中的“碧玉”、“绿”、“一树高”、“思绦”等这些词语，体会出诗人心目中的柳树的形态和颜色的美，使柳树充满活力生机，变得灵动起来。
这样更能激发学生的强烈情感，促进学生阅读效果的提高。
3、介绍相关背景
课堂中穿插一些背景知识，这些知识就像佳肴中的调料，百花中的绿叶，起到画龙点睛的作用。教学过程中插入的背景知识，与教学内容的结合紧密，针对性强，尤其是在一些重难点的教学中，通过背景资料的提供可以帮助学生突破理解的瓶颈，取得良好效果。虽然我们一般在上课时是不提倡对作者和时代背景做过多的介绍，但诗词教学有其特殊性的一面，要想真正的读懂一首诗，一定要会知人论世。孤立地看作品，有时就很难把它读透。因此，在初次接触这位诗人的作品时，不妨多花点时间介绍诗人当时的社会背景和其人其事，而小学生也是很喜欢听故事的。
总之，诗词是思想感情的载体，无论是哪一类诗词，都包含着诗人的情感，如果教师在教学中理解并抒发了这种情感，那么教学效果一定很好。不只是诗词，其他文体的教学也要有感情。没有感情就没有趣味，没有趣味就感受到学习的快乐。如果我们的小学语文教学中能够充满激情、讲究教法，那么我们的诗词教学一定会充满情趣，教学效果也会提高。
古诗词教学心得体会二
小学古诗词教育是培养学生学习古典诗词的起步阶段，这个阶段如果把握不好，就容易让学生失去对古诗词的兴趣，从而使得学生在今后的古诗词学习中被动。小学古诗词教学的目的是领略中华文化的丰厚博大，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
如何在教学中把握好小学古诗词的教学呢?这就需要我们老师把握好教学方法。第一，注意背诵总量要求，因学生发育有个性差异，但要保证大多数学生能完成。第二，课内诵读与课外诵读相结合，拓展诵读空间，适度加大诵读的容量。第三，科学检测与评价。一是诵读数量;二是诵读质量;三是名句妙语的积累。
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。
如何在在有效的时间内，实行“量”的积累呢，我在借鉴了优秀老师的做法后，制定了以下计划：一，每周背一首课外古诗，周一开始就将古诗写在教室后面黑板上，每节语文课上课之前，让孩子熟读一遍，能背的就背，背不下来的，就读。二，每周用一个早读来复习所学过的古诗。三，每周用一节课来让孩子比赛背古诗，这样既起到了巩固的作用，又激发了学生的兴趣!
作为教师，我们在古诗词教学中要想做到得心应手，游刃有余，必须加强自身学习，提高自身修养，要经常阅读古诗词，增强自身的国学文化素养。这样，才能提高自身的鉴赏能力，才能更好的去引导学生。
精选用户撰写心得23人觉得有帮助
写心得体会其实是个挺有意思的事，尤其是像古诗词教学这类需要点文化底蕴的工作。刚开始琢磨怎么写的时候，心里头没谱，后来慢慢就找到些门道了。
刚开始得搞清楚自己到底想表达什么。比如说教《静夜思》的时候，我脑子里蹦出来的第一个念头就是这诗多简单，可孩子们为什么老是背错？后来细想想，可能是讲得太直白了，少了点趣味性。于是我就试着从李白当时的心境入手，带他们去想象那种孤身在外的寂寞感。结果发现，孩子听故事似的听完后，再回去背诵，居然顺畅多了。这就让我明白，写体会的时候，得先把教学中的关键点拎出来，不然东拉西扯，读者看了也摸不着头脑。
还有一次教《江雪》，我本来准备了一堆背景资料，想着能让学生理解柳宗元的处境，可课堂效果一般般。后来有个同事建议说，与其给学生灌输一堆历史知识，不如让他们自己去感受诗里的意境。结果换了个方法，让学生闭眼听我朗读，然后描述脑海中浮现的画面。这一招真灵，孩子们说得特别投入，课堂气氛也活跃起来。写体会的时候，就可以把这种调整前后对比一下，看看哪种方式更有效。
不过有时候写着写着就容易跑偏，就像那次为了凑字数，把一些无关紧要的小细节都写了进去，结果自己都觉得啰嗦。所以写体会时，最好挑那些能突出重点的事情来说，别一股脑全倒出来。比如讲《春晓》那回，我本来想写自己如何设计教学环节，但后来觉得重点应该放在引导学生发现生活中的诗意上面，这才算抓住了核心。
写体会的时候也难免会有些小疏漏。像是有一次写《赋得古原草送别》的教学心得，因为太赶时间，把“野火烧不尽”的“尽”字写成了“近”，直到交稿前才发现，赶紧改了过来。这种事情虽然不大，但确实影响了整体效果。以后写的时候得多留个心眼儿，别光顾着赶进度。
还有一点需要注意，就是教学体会不能光说好话。如果只是一味地夸自己怎么怎么厉害，读者会觉得假。比如那次讲《登鹳雀楼》，我自认为讲得很精彩，可学生反馈说听得云里雾里的。后来仔细反思，发现是因为自己讲得太深奥了，忽略了学生的接受能力。这样的例子写进体会里，既真实又有说服力。
【第5篇】戴建荣古诗词吟诵教学法听课心得体会怎么写2600字
戴建荣古诗词吟诵教学法听课心得体会1
最近有幸现场观摩了戴建荣老师的古诗文教学和讲座，感受颇深，收获了不少知识，学到了很多书本上学不到的内容。古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。戴老师的古诗教学另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的教学方法，让人耳目一新。他采用“吟唱”教学法，带领我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的古诗文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。
在以往的教学中如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶，常使我陷入两难境地：讲多了，古诗的整体意境美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。到底怎么教学古诗呢？观摩了戴老师的讲课后不由得眼前一亮，原来枯燥呆板的古诗词教学可以这么的活泼有趣，自然如清泉般流进学生的心窝；古诗词的解读可以这么有声有色，让学生捕捉得诗中的画，诗中的歌；吟诵可以这么动静结合，意蕴悠长，直拨学生的心弦感受得到诗中的苦与乐。戴教师的一举手一投足之间诗意阑珊，置身于的他课堂，仿佛穿越长长的时空隧道，在田园，在村舍看古代的文人墨客吟诗对赋，情到深处，且吟且唱，醉到痴迷处手舞足蹈。感觉那一瞬间的戴老师就是从远古走来的一位集众多诗人特质于一体的当代智者。古诗，在戴老师的演绎之下，已成了一幅画、一支曲、一段舞，成了每个人心中回荡的妙曼之音。
戴建荣古诗词吟诵教学法听课心得体会2
文质兼美的经典诗文总能给人以美的享受，性情得到陶冶，有利于孩子的文化积淀和语言发展。然而，如何使学生不增加负担，又乐于学习诗文，不再一味死气沉沉的背诵，而换之以一种生动活泼的形式来记诵呢？下面我就以戴建荣老师执教的古诗《凉州词》为例向大家介绍一下他探寻出来的古诗词吟诵教学法。
首先向大家介绍一下戴建荣老师，他是上海浦明师范附属小学优秀青年教师，创吟舞古诗词吟诵教学法，令人耳目一新。多次到全国各地讲学、上示范课，爱到热烈欢迎。他经过长期探索寻找到的是一种古今结合的诵读形式，名字叫“古诗词吟诵教学法”，具体这样的：
1、按照“平长仄短”的方式读。
多年来，我们的教师们都是按照“两字一顿”的`节奏来教古诗。久而久之，学生们的诗文朗读便成了“小和尚念经”。由于朗读呈“千篇一律”的状况，缺乏新意，学生对学习经典诗文的兴趣大大减弱。而戴老师将“平仄”引人诗文朗读，则能扬长避短，既朗朗上口，又抑扬顿挫，富有变化，增强了诗文的节奏感，体现了古诗词的音乐美。“平仄”是格律诗中最主要的语音规律。“平”指平声字，包括现在普通话中除去由古人声字变来的全部阴平和阳平的字。“仄”指上声、去声和入声的字。同样是两字一顿，如果结合了“平仄”，五言诗句看第2、4和末尾字，七言诗句看第2、4、6和末尾字，按照“平长仄短”的方法（平声拖长音节，仄声声停气不停）去朗读，韵味就理浓了，古诗的音乐美在此充分体现。
同样是朗读王之涣的《凉州词》，按照“平仄”规律朗读，一句诗中平仄相间，给人以抑扬顿挫之感，而且避免了千篇一律，读来跌荡回环，更觉意境深远，与“两字一顿”的“普通”朗读方法相比，优势不言而喻。
2、按照“半念半唱”的方式吟
吟诵是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法，是古人学习的重要手段。吟：呻也，即曼声而唱；诵：读之而有音节者，即朗诵，它可以按照特定的吟诵曲来吟，也可以按照统一的调来吟，但两者都必须遵循平仄规律来吟诵。吟诵调可一律，亦可千篇一律，故吟诵看似变幻莫测，只要掌握平仄规律，也是有法可循的。
当今的诗文教学中，由于种种原因，吟诵古诗这一教学方法被人渐渐淡忘。而我认为“熟读成吟”是古诗文教学的重要方法之一。叶圣陶认为：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。”当我们的学生对诗文内容熟知了以后，教师可以指导他们来吟一吟古诗。在舒缓的韵律中，在抑扬的节奏中，学生们曼声而唱，既增强了对学习古诗文的兴趣，又深一层地体会作者当时的情感，真可以怡然入醉。在吟诵时如结合一段悠远的民族音乐，如萧、古琴等乐器弹奏的乐曲，更是能把学生带入一个美妙的境界，给学生一种不同寻常的艺术享受。
3、借助歌曲的形式唱
古人所谓的“吟”就是唱。古曲《阳关三叠》又名《渭城曲》就是按唐代诗人王维的《送元二使安西》一诗谱的曲，唱出了哀怨别离之情，流传至今。吟唱是吟诵的发展。《毛诗序》中这样写道：情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之。吟诵不足则吟唱，全部是唱，不再是“半念半唱”。优秀的吟唱曲既表现了诗词的声律特点和节奏关系，又加强了歌唱性，能更好地传达诗人的感情，引起人们的共史鸣。
吟唱，有的可按照古谱，如《渭城曲》；有的可按照后人谱的曲，如《登鹳雀楼》；有的可自己谱曲，在吟唱这一环节中，多媒体课件不可缺少——既要有吟唱伴奏曲，诗词内容的画面，再加上诗文的歌词。学生在优美的音乐声中陶醉地吟唱，更容易感受诗情，进入诗境。
4、借助肢体语言的形式舞
在学生吟唱的过程中，我们还鼓励学生借助体态语，亦歌亦舞起来。我们常借用手语增加吟唱的效果，因为手语中有字形、有书空、有主动的形象。手语最大特点是形象性强，吟唱中再结合手语，有利于学生对诗词的理解和记忆。另外，在打手语这一环节，由于允许学生即兴发挥、自由表现，满足了学生的表现欲，因此小孩子们特别活跃。课堂里，孩子们天籁一般地吟唱声伴着他们此起彼伏的手语，这将是一个怎样的释放活力、舒展灵性、生动有趣的诱人景象呵！
戴老师的古诗词吟诵法就介绍到这里，品经典诗文之味，在经典诗文中徜徉，但诵读活动却不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一件长期的文化浸润。万事贵在坚持，“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土，”我们坚信，今天我们诵读经典美文，播种诗意人生，明天，孩子们必将在这些美好情愫的浸润下，情感变得柔软而细腻，头脑变得敏锐而智慧，人生变得诗意而幸福。我们教师的精神世界也将在诵读经典的过中，充分享受民族文化的精神滋养，这是提升我们自身的语文素养，提高学生语文水平的必经之道。“小荷才露尖尖角”，有了良好的基础做积淀，相信未来我们学校的经典诵读活动也会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美好境界。
精选用户撰写心得90人觉得有帮助
听戴建荣老师的古诗词吟诵课，得好好琢磨下怎么写心得。这可不是照搬照抄的事，得结合自己的理解来。听课的时候，脑子里记了不少东西，像什么“平仄”“拖腔”之类的专业词儿，还有他讲的那些古人吟诗的习惯，像王之涣的《登鹳雀楼》，他说要读出那种登高望远的感觉，这就得细细体会。
记得那天课堂上，他提到吟诵要讲究节奏感，这让我想起小时候背唐诗，总觉得死记硬背没味道。现在想想，确实应该跟着节奏走，这样才更有韵味。不过有时候写着写着就容易跑题，比如想写关于李白的，结果突然又扯到杜甫去了，这可能是因为平时积累的东西太多，一提笔就乱了套。
写心得时，最好能联系自己的生活。比如我最近重读苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，就觉得特别贴合当下心境。虽然当时没太明白他说的“虚实结合”到底什么意思，但回家后越想越觉得有道理。所以写的时候不妨先列个提纲，把想说的点都写下来，不然写着写着思路就断了。
写心得别光顾着抄老师的原话，得有自己的感悟。像他说的“音韵美”，我刚开始觉得挺玄乎的，后来试着自己吟诵了几遍，才发现真有那么回事。不过有时候会因为想表达太多东西，反而让句子变得啰嗦，这点需要注意。
小编友情提醒：
写心得的时候要注意语气。像戴老师讲课的那种轻松又带点学术味的风格，其实挺好学的。不用刻意追求华丽辞藻，真实就好。当然，写的时候也别太较真，有时候稍微有点小差错也没关系，只要不影响整体的意思就行。
【第6篇】古诗教学心得体会怎么写700字
古诗教学心得体会范文
古诗，是中华民族的传统文化瑰宝。古诗教学是语文课程中重要的一个版块，每个学年都规定有具体的数目。会背会理解，能品意境是我们语文老师进行古诗教学的基本要求。大部分老师在教授古诗时常犯的一个垢病是：每一首古诗采用千篇一律的方法，学生学起来枯燥乏味，效果也就可想而知了。叶圣陶老师曾说过“古诗教学，重在陶冶情操，扩展想像，如果能抓住要点，讲解其中一两句就可以了，不必进行繁复冗长的讲解。”为此，我认为一个老师在组织学习古诗时，首先是要对古诗进行全盘的备课。只有对古诗的背景、作者等方面了如指掌才能对古诗进行有效的教学。
紧扣课改理念，为师者首要观念转变，摒弃教师板书，学生抄记的确满堂灌思想。要想法设想引导学生转变方式，尝试自学。学生是语文学习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的`转变。新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也是先让他们自学后再教。充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样学生学习的积极性就会很高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告诉我们，诗进入了学生头脑，是诗意迸发的前提。二、教给学生学习古诗的程序。自学了解作者，查阅写作背景，熟读成诵，尝试理解诗意，体会表达感情。三.教会学生理解诗句的办法。常有、较有效的办法是拆字理解连成句子的办法。四.举行快速背诵古诗比赛。提示法，对仗法。
精选用户撰写心得50人觉得有帮助
写古诗教学心得体会其实挺有感触的，就是把自己的教学经历和感受记录下来。刚开始得想想自己教古诗的时候都做了什么，像课堂上的互动，学生们的反应，还有自己觉得做得不错的点子。
我教李白的《静夜思》那回，就觉得让学生闭着眼睛听我朗诵效果特别好。学生们好像被带进去了，那种静谧的感觉一下子就有了。当然，也不是每次都这么顺利，有时候准备了好久的课件，结果一上课发现电脑死机了，只能临时改用黑板。这事让我明白，再好的计划也得留点余地，不然真遇到突发情况就抓瞎了。
说到教学心得，我觉得最重要的是要让学生感兴趣。古诗离现在的生活确实有点远，所以得想办法拉近关系。比如讲杜甫的《春望》，我就让他们想象一下自己站在废墟上看到花开，会是什么心情。这招挺好使的，有几个学生后来还说回家自己试着写了几句诗。
不过也有不太理想的地方。有一次我为了让课堂气氛活跃点，设计了一个角色扮演环节，想让几个学生分别演诗人和背景里的景物。结果大家太拘谨了，表演得很僵硬，反而让课堂冷场了。以后再搞类似活动得注意调动气氛，不然可能适得其反。
还有就是要注意课堂节奏，别拖得太久。比如我教王维的《山居秋暝》时，本来想多讲讲意境美，结果讲得太细，后面就没时间做练习了。后来反思了一下，觉得有些内容可以让学生课后自己去琢磨，课堂上留更多时间互动会更好。
其实教学就像种庄稼，你得不断调整策略，看哪种方法能让庄稼长得更好。有时候一个小小的改变，比如换一种方式解释难懂的字词，就能让课堂焕然一新。教古诗尤其如此，毕竟不是每个学生都喜欢背诵那些拗口的句子，关键是要找到能让大家都参与进来的方法。
【第7篇】古诗教学的心得体会怎么写3150字
古诗教学心得体会（一）
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？本学期在进行《加强小学生古诗文诵写训练的研究》课题研究之中，我对古诗教学有了新的感受和想法。小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效的授课。因此根据古诗基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：
一、运用情境教学法，引导学生感受意境美
在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。
二、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美
品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
三、指导感情朗读，让学生体会音乐美
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫 的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：
一、介绍作者和时代背景不要过“细、全”
由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二十遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代。
二、古诗翻译时不要过死
教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就词诗句、就句诠文这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。每篇古诗都让学生用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲时的愿意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
三、体会感情和意境，不要满堂“灌”
“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并便读便想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，接受不喜欢的东西，这样的教学是游离新课程理念的。
四、分析讲解莫要“深”
新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。现在我县在小学生开展了人人背诵古诗80首，通过学生搜集相关资料，小组讨论、网上课堂等不同形式效果较好，原因是没有过高要求，更没有过深过细的讲背，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，何乐不为哪？
总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。
古诗教学心得体会（二）
今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是非常的熟悉了，为了把古诗教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，引导他们积极地思考和主动地探索。于是我借鉴了陶行知先生的解放大脑的思想，在教学的过程中给幼儿独自思考和主动探索的机会，从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间，能让一个不认识字的幼儿通过画面就能“读”出古诗大意。古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的幼儿们们又难以逾越理解的障碍。吟诵古诗，需要的则是反复不断、要有感情。古诗的图画形式多样，而孩子们读古诗的热情和不断发现其中的乐趣，会让你见识到什么叫“百读不厌”。回顾这个学期的古诗特色教学工作，可以说是顺利地完成了教学任务。现将工作如下：每周的1节古诗特色活动课，对幼儿来讲是非常有趣，也是非常重要的1节课，可是对于我这个教者来讲却是比较难上的1节课，因此认真备这1节课，写好教案，成了我最重要的任务。我常常查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用教学中我既注意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课幼儿都有一定的收获。为了提高幼儿的积极性，也为了让更多的幼儿们了解认识。
例如我在教幼儿们学习古诗《秋夕》时，先让在幼儿们初步的理解诗意，我们老师最要注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中，孩子们会积极想象，把自己置身于古诗的意境中，探索古诗的意境美。我记得爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而幼儿的想象力则概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，而我们教师的古诗课堂提问不仅是教师的行为，应充分地尊重幼儿的主体地位，教师应充分调动幼儿的主动精神，古诗课堂提问才能由教师的单方面的行为真正变为师幼共同的行为，才能真正发挥应有的功效哦！
再次我们在古诗教学时介绍作者和时代背景不要过“细、全”，在教学中首先帮助幼儿们集中精力领会诗文的大体意思，让幼儿们很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移幼儿们的注意力，正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使幼儿们了解诗的作者及生活的年代。
啊，古诗教学所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……幼儿们在与古诗进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
古诗教学心得体会（三）
最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：
（一）领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
精选用户撰写心得96人觉得有帮助
教古诗的时候，刚开始我也没什么头绪。老是觉得自己讲得挺清楚，学生却一脸懵懂。后来慢慢琢磨出来一些门道。比如，读诗的时候不能光盯着字面意思，得带点感情。不然就显得干巴巴的，学生也不容易被吸引。
记得有一次讲《静夜思》，我特意放慢了速度，还加上了手势动作。结果那个平时不爱发言的小明同学居然主动问：“老师，为什么李白抬头看月亮的时候会想家？”这问题一出来，其他同学也跟着七嘴八舌讨论起来。我当时心里暗喜，看来这样的教学方式还挺奏效。
有时候备课的时候也会遇到麻烦。特别是碰到一些不太熟悉的诗，查资料倒是不少，但总觉得理解得还不够透彻。有一次讲杜甫的《春望》，我就觉得自己的讲解有点啰嗦，好像把所有的知识点都塞进去了，反而让学生听得云里雾里。后来想想，可能是因为准备得太仓促，没好好梳理思路。
我觉得让学生背诵也是个学问。不是一味地让他们死记硬背，而是引导他们去感受诗里的意境。像王之涣的《登鹳雀楼》那种开阔的景象，就得让学生自己想象站在高处俯瞰大地的感觉。这样背起来才不会觉得枯燥无味。
不过有时候也会出现小意外。比如有一次课堂上，有个学生突然指着黑板上的注释问了个特别刁钻的问题。当时我愣了一下，好在平时积累的知识还算扎实，勉强应付过去了。事后想想，这也算是个提醒，以后得多准备些课外知识才行。
【第8篇】英英学古诗教学心得怎么写450字
《英英学古诗》教学心得
本文是由语文教案工作室上传的：《英英学古诗》教学反思。
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的`月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
精选用户撰写心得35人觉得有帮助
写教学心得，说实话挺费劲的。尤其是像我这样刚接触古诗教学的新手，刚开始真是摸不着头脑。记得刚开始教《静夜思》的时候，我想当然地觉得只要把字音读准、背熟就行啦。结果学生一脸茫然，课堂气氛特别沉闷。后来请教老教师才知道，教古诗不能光靠死记硬背，得让学生先了解背景，再慢慢体会诗人的情感。
准备一堂课前，我觉得最重要的就是吃透教材。比如《春晓》，它表面上看是写春天早晨的景色，但其实藏着诗人对时光易逝的感慨。我当时为了讲好这一层意思，特意翻了好多资料，还专门去公园观察了一上午。这样做确实有点麻烦，但效果还不错，学生们听完后都若有所思的样子。
布置作业这块也得讲究方法。最开始我让他们抄写十遍古诗，心想多写几遍就记住了。结果第二天收上来一看，好多字都写错了，有的甚至漏了整行。后来我就改成让他们画一幅跟古诗相关的画，再配上几句自己的理解。没想到这招特别管用，孩子们画得很用心，有的画桃花开满山野，有的画雨打芭蕉叶，还能写出几句感想，比单纯背诵强多了。
课堂互动也很关键。有时候我会故意提一些比较开放的问题，比如“你觉得李白为什么会写‘举头望明月’？”这样能调动他们的想象力。不过有时候也会遇到冷场的情况，特别是碰到内向的学生，他们宁愿沉默也不愿开口。遇到这种情况，我会换个轻松的方式引导，比如先聊聊月亮的故事，再慢慢引到诗上。
还有就是课堂纪律问题。刚开始我总是担心课堂太乱，所以说话特别严肃，结果越说越紧张，学生反而更拘束了。后来我发现，与其绷着脸，不如放松一点，偶尔开个玩笑，气氛就会好很多。当然，也不能太过随意，该严肃的时候还是要严肃。
要说教学心得，我觉得最重要的是耐心吧。每个学生的接受能力都不一样，有时候讲了好几遍还是不明白，这时候千万别急躁，得想办法换种方式讲。有时候可能只是换了个比喻，或者多举个例子，就能让他们豁然开朗。
写心得的时候，我觉得没必要刻意追求完美，毕竟每个人的教学风格都不一样。像我这种新手，犯点小错很正常，比如有时候写教案会漏掉重要的环节，有时候还会记错上课时间。但这些小问题经过几次磨练也就慢慢克服了。重要的是保持学习的态度，多向别人请教，多反思自己的不足之处。
