小学书法调研分析报告（精选2篇）

小学书法调研分析报告 篇1

随着电脑的普及以及网络的迅猛发展，人们已经习惯了用电脑“码”字的生活。键盘正在悄悄地取代着硬笔，而电脑屏幕则取代了我们的纸，“手写体”正逐渐远离我们的生活。更令人感到担忧的是，而今的中小学生受信息化的影响，对写好汉字的热情也不高，而能写一手好字的学生越来越少。

20xx年8月26日，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》(以下简称《意见》)，要求义务教育阶段在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。业内人士呼吁：应尽快让《意见》付诸实施，让传统书法艺术得以传承。

现象：学生的手写字一届比一届差

在梅城某小学教六年级的许老师是位教龄30年的老教师，她告诉记者，她至今已带了十几届学生，而这些学生的字是一届比一届差。她翻开一堆作业本说：“看，有的字七歪八斜，有的字扭来扭去，有的有大有小，还有的学大人写字龙飞凤舞。现在，就连干干净净、工工整整的字都越来越少了，更别提漂亮的正楷了。”

记者在梅城多个中小学校发现，各校开设书法课程的情况不容乐观，绝大部分学校未开设专门的书法课，最多放在语文课当中“顺便”讲一下。而开设书法课的学校要么仅限于在周末开展书法兴趣班;要么开了课程缺乏师资由其他科目的老师 “兼职”，要么是书法课经常被移作他用。当前，学生学习书法的途径，多数并非通过学校，而是校外的书法培训班。

某小学的黄老师拿出一本关于书法的教科书说：“这本教科书很多年前已经有了，按照教材的规定，它是针对三至五年级学生使用的。”记者翻阅了这本书，发现里面的内容涉及到书法的基础知识教学以及楷书、隶书的临摹，课程设置得十分详细。尽管有详尽的教材，但黄老师无奈地告诉记者，因为学校一直没有开设书法课，这些教材只能由学校保管着，甚至没有多少人知道。

今年29岁的韩小姐得知现在的孩子没有书法课，感到很吃惊：“我记得小学二年级我所在的`江南小学就有书法课了，不过怕孩子们弄脏，用的是水写的临摹本。初中在东山中学，每星期二下午都有一节毛笔书法课，老师要求大家带上墨水、纸笔，期末还要考试呢。”

阻碍：师资、经费、兴趣一样不能少

正如韩小姐所言，上世纪八九十年代读小学、初中的人一定还留有墨香的记忆，然而不知何时起，笔墨纸砚悄然退出课堂，渐渐被人忽略。记者在部分小学校门口采访时发现，许多学生从来没有写过毛笔字，而练过硬笔楷书的学生也是凤毛麟角。是什么导致了书法教育的缺失呢?

师资不足 书法课虽然已经成为一门课程，但当前不但农村学校，就连绝大多数城镇学校并没有配备专业的书法老师。多数学校只能由语文老师和美术老师上书法课，虽然教育部门要求师范生写好钢笔、粉笔、毛笔字，但事实上师范类高校三笔字培训显得薄弱，导致师范类毕业生书写能力不强。现实中不少语文老师和美术老师本身书写能力都还比较差，根本无法指导学生。

经费制约 市 教育局 相关人士告诉记者，学校如果开展书法课程，就必须面对书法老师的聘请以及学生练习所用到的字帖、纸张、墨水等费用问题。近年来，由于“教育收费”、“乱收费”的话题愈演愈烈，很多学校都选择退而避之，以免遭受社会的舆论压力。

缺乏兴趣 学习 书法非一朝一夕之功，要有持久的学习兴趣和练习习惯。但书法课只是“副科”，没有考试压力，习惯了考试的学生自然也缺乏相应的动力，再加上练字的初始阶段常常是最简单也最枯燥的基本笔画练习，致使学生对学习书法的积极性不高。

课时难保 书法课的加入在一定程度上会对原有的课时安排造成影响，在升学压力之下，学生的课程负担越来越重，而在校时间又有限。不少学校的老师随意改变课程内容，让位给应试课程的学习，书法课很难保证坚持落实到位。探索：部分学校开始有益尝试

记者在走访中发现，虽然大部分学校对书法教育有所缺失，但也有部分学校已经开始书法教育的探索之路。

客都小学的书法室虽然不大，但写字用具和洗具 应有尽有，室内还设有水槽、洗手间供学生清洗毛笔、砚台。客都小学的罗校长告诉记者：“虽然没有教材和专业的书法课老师，但客都小学安排了书写能力较好的语文老师编排教材并进行教学，学生每星期都有一节固定的书法课。学校还为学生免费提供纸张、字帖、墨汁、砚台等配套的书法工具。日前，梅州市硬笔书法协会还在我校成立了全 市首个校内硬笔书法培训基地，并提供教学人力支持。”

“学艺 中学是全市仅 有的一所开设书法课程的中学”，得知记者的来意后，在学艺中学兼任书法与美术课的潘老师肯定地说。潘老师是一位 比较重视 学生 书写 能力的教育工作者，他在平时的教学中很注重纠正 学生的 写字和执笔 姿势，并经 常在课堂上用 唐诗欣赏、学习篆刻、结合实际生活欣赏美等多种方式调动学生学书法的兴趣，取得了一定的效果。但潘老师也告诉记者，因很多学生没有从小学就开始接触书法教学，现在难以形成正确的书写习惯，很少有学生能 真正地学以致用。

呼声：亟盼书法课早日普及校园

针对中小学生汉字书写能力弱化的现象，教育部颁布的 《意见》中明确提出，要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，以稳妥推进书法教育。针对教育部发布的《意见》内容，受访的老师和家长均表示，希望书法课能全面进入中小学校园，也希望孩子们能写得一手好字。

市青年书画家协会主席林成钢说：“‘字为心化’，学生写好字，表面上是提高书写技能，实际上也反映了一个人的心灵与性情。日本的计算机普及程度比中国更高，但他们非常重视传统书法教育，从娃娃抓起，甚至还发展成为书道。这是值得我们借鉴的，书法进校园应得到全面推广。”

业内人士认为，对师资短缺的问题，可选取学校内字写得较好的老师，组织集体培训或动员市书法协会的会员走进学校兼职，补充师资力量;同时，要加大高校师范类书法人才的培养，从高校引进人才进入中小学课堂。有关部门和学校还可以多组织一些学生书法比赛或者书法夏令营等活动，培养学生的兴趣并引起整个社会的重视。

小学书法调研分析报告 篇2

二十世纪九十年代，国家教育部开始实施中小学书法教育，九十年代，各地开始编写初中《写字》教材，之后国家又统一编写了九年义务教育《写字》教材共18册，湖南省现行中小学语文教材中也加入了书法的识字、写字等内容，湖南教育出版社出版了由李再湘主编的并和义务教育阶段课文教材同步的《写字训练》教材。国家十分重视这被称为中华传统文化核心之核心的艺术形式——书法。但由于种种原因，至今为止，书法教育的步伐迈得并不大。

在有些学校，特别是广大农村中小学校几乎没有书法教育的概念。如今的学生，爱书法的不多，懂书法的更少。很多青少年的汉字书写一塌糊涂，不仅没有书法美，就连识别都成问题。这与国家大力推行的书法(写字)教育的初衷相差甚远。20xx年春节前，有一位书法者用楷书和隶书撰写了二十几幅春联在某城镇上街叫卖，几乎无人问津。并不是书者所写对联的内容不好，也不是书者的字写得不漂亮，而是绝大多数的人认为那些欢欢喜喜地、花花绿绿的印刷体春联更有喜庆味。这情景不能不令人感到惊讶和遗憾——在农村(或许也包括城镇)，中国几千年来的手写春联已经被印刷品替代了。造成这种现象的原因很多，但与现在中小学校中书法(写字)教育的缺失有很大的关系。笔者认为，搞好中小学书法教育迫在眉捷。关于搞好中小学书法(写字)教育，笔者认为可以从以下几点做起。

一、端正态度，提高认识

中国书法，传承了中华民族的文化与文明。从某种意义上讲，书法与中国历史一脉相承。汉字是记载中国文化的符号，而书法让这些文化符号精彩动人。从几千年前的甲骨文、石鼓文到王羲之的《兰亭集序》，再到百花齐放的书法体系，从象征权力的玉玺到各类印章再到各种名胜古迹中的碑、匾、联、贴，无不闪烁着中华文明耀眼的光辉。可以说，汉字是传承历史、记录中华文明的明珠，而书法是这颗文明之珠上耀眼的光环。在中小学校实施书法教育有利于青少年儿童了解中国的历史、熟悉中华之文明。书法与文学是相通的，一些文章的流传和闻名与优秀的书法有着相得益彰的联系。一篇王羲之的《兰亭集序》令多少人神思不已，《岳阳楼》上的巨幅书法条屏让岳阳楼记增色不少，毛泽东的书法长卷《七律·长征》，书法与诗的结合使人感到更加的气势磅礴。好的书法往往与好的文章、诗、词等结合在一起。

中小学生练习书法的过程又是学习和熟悉文学作品的过程。中小学生往往能从反复地书法练习中了解和熟记不少的文化知识。练书法，可以修身养性。练书法不仅是练字，还可以培养一个人平静、平衡和自然的心境。从书法的"角度来练字需要练习者集力、气、神与形的高度专一。一张纸、一支笔，一盘墨，书法就这么开始。练字时当你在白纸黑墨中达到忘我的时刻，你会有一种空灵、洒脱之快感，当你沉醉于书法艺术时，你会体会到一种墨香静谧之美感。用书法(写字)教育来促进中小学生修身养性，可以逐步形成青少年稳定、坚毅和睿智的境界。汉字本身是一种艺术，书法对汉字的表现更提升了青少年儿童的审美情趣。书法是中国独特的艺术形式，现在热爱中国文学、喜爱中国文字的各国友人也热衷于中国书法。让我们的青少年儿童学习书法，掌握书法知识并辅之以应用，可以增强他们的民族自豪感和自信心。

二、加强教学引导，创设良好的书法氛围

正因为书法教育对中小学生教育的重要，所以更应实施和发展中小学校的书法教育。

⒈教育之计，教师为本。书法既是艺术，教书法(写字)的教师就应该懂得一些书法常识、懂得欣赏书法、懂得如何引导学生去练习书法。现在中小学校很缺少书法教师，这或许是阻碍书法教育发展的关键一环。但是在一些中小学校并不缺乏爱好书法并钻研书法的教师，充分利用这些教师，在很多学校是可以正常开设书法(写字)课的。为了保证有相当数量的书法教师，县里和学校可以组织一些书法比赛来发掘人才。这不仅可发现有书法特长的人，又可以促进教师之间的竞争与学习。国家现在每年都会举行书法等级考试，学校可以鼓励和支持教师参加考试。以国家认定的形式评价教师的书法水平，并逐步实施让教书法的教师“持证上岗”，不断提高教学水平。

⒉加强书法教学管理和书法交流

学校要把书法课当成正式课程来安排，督促教师有计划、有准备地上课。上课教师要对学生写字(书法)作业和作品进行认真地分析与讲解，做出正确的分析与评价，既要指出其欠缺，又要鼓励其继续练习。书法教师要引导学生走上正确、正常的书法学习之路，并形成良好地、自觉地练习书法的习惯。学校可以组织学生书法协会，成立班级书法兴趣小组，发现和吸引一批学生更专注地学习书法，并以先进带后进，形成大部分学生喜欢书法、练习书法的势头。学校可以定期组织书法比赛，加强书法爱好者的交流，评选并展出学校师生的一些好的作品，努力形成学校和班级良好的书法氛围。在各种活动中，学校可以把写标语、写通知、做展板的任务交由学生去做，以加强学生书法的实践和创作。在合适的时候，学校要争取积极参与上级部门和社会团体及单位的一些交流或比赛活动，开阔学生的书法视野。

学校应积极争取社会上一些书法知名人士的支持，聘请他们做学校兼职书法教师，以讲座或授课的形式为学生讲解书法知识。有条件的可以组织学生参观当地一些场馆的碑、贴、书、画上的书法作品与文字，让学生活学活用周围现有的书法教材。很多中小学校还可以充分利用网络资源浏览或下载一些优秀的书家作品，近距离感受优秀书家的言传身教，感受优秀书法作品的魅力，感受书法的艺术性和审美情趣。书法教育有助于提高青少年儿童的文化素养。良好的书法教育可以增长学生的文化知识、提升学生的品质水平、陶冶学生的道德情操。中小学校应高度重视这一门素质课程，书法教育在中小学校只能加强，不应忽视。以书法为载体，让中华民族的优秀文化融入书法教育与实践中，希望中小学校的书法教育，能引起社会性的传统文化整体素质的提高，使书法形成满园春色之势。