导语：教育叙事研究报告，为您把教学日常变成有温度的专业表达。不堆理论、不讲空话，聚焦真实课堂里的故事与思考，让经验可感、可学、可生长。读起来入心，是教师梳理实践、沉淀智慧的贴心伙伴。
报告属性
| 适用对象 | 一线普通老师，特别是刚带班的新手教师，写作经验不多，但想把日常教学写得有条理、有内容。 |
| 使用场合 | 适合教师写教学总结、参加教研评比、提交校本研修材料，或者作为职称评审里的过程性成果。用在需要展示思考深度的场合。 |
| 核心内容 | 讲清楚教育叙事报告不是记流水账，得有思想、有主题、有情节、有反思，四样缺一不可，重点是让教学经验变成可读、可学、可改进的东西。 |
| 内容体量 | 750字 |
| 报告关键词 | 教育叙事研究 教学反思实践 教师专业发展 课堂教学实录 教育思想提炼 |
报告正文
教育叙事研究报告
教育叙事研究报告四要素
教育叙事研究报告应包含以下四个要素：
1.教育思想
叙事研究首先就要体现教师的的思想、理念。教师具有怎样的理念，秉持怎样的信仰，决定着教师在教育活动中的做法。关爱学生、尊重学生、以学生为本的信条会引导着教师在言行举止中事事处处从学生的立场出发，考虑学生将怎样看、怎样想，从而选择有益于学生成长的态度与行为。教育思想具体体现在教师的教育教学行为当中，表现为教师的教育理念先进与否、教育思想系统与否、教育认识独特与否。
2.教学主题
有了问题，学生就会产生心理困境，有心理困境才有学习的动机。问题解决的前提是有需要解决的问题，问题解决的动机因素取决于问题情境。显然，无论是问题的提出，还是问题情境的.建构都必须孕育在某个环境中，针对教学而言，就必须要有明确的教学主题。因此，教育叙事研究中，明确教学主题是必须的。
3.教学情节
教育叙事报告是既区别与抽象的理论研究，又不同于缺乏理论总结与提升的经验实践。它最明显的特征是包含反思的理论提升，同时具有典型的、真实的故事情节。正是通过这样的情节，阅读者才能从叙事报告中看到教学影像，从而获得教学启示。因此，对“教学事件”的描述，尤其是对那些教学矛盾集中的那些事件进行细致描述(包含师生之间的对话，学生之间的交流，教师当时的感悟等)，在教育叙事研究显得非常关键。
4.教学反思
如前所述，教育叙事研究不是简单的叙述，不是课堂教学实录，它的文体可以采用夹叙夹议的手法，它的内容则包含教师在教学过后的思考。
只有经过这样的反思过程，教师才会在经验实践的基础上进行理论提升，才能不断重新改进自己的教学。在教育叙事研究报告中，反思也是一个重要组成部分。“一部好的教育叙事研究，不仅是教师自身心路历程的真实反映，同时也是其他教师借以反思自身的基础和对照学习的镜子。
报告格式怎么写
标题是“教育叙事研究报告”，开头点明四要素，然后分1.2.3.4逐条展开，每段讲清楚一个点，没写称谓和落款，属于内部交流型报告。
