【第1篇】老师课堂教育心得体会怎么写1550字
那天，是上海市教委的一位官员给我们讲课。
在谈到“教师研究”这个话题的时候，这位官员给我们讲了他儿子成长过程中的一个案例。这位官员的儿子在上海市的一个重点学校读初中，在他儿子所在的班级，集中了许多重要官员和高级知识分子的孩子。在孩子升初三的时候，这个班级换了一个数学老师。这位官员说，他是在开学初的一次家长会上认识这位数学老师的，而且从此印象就相当深刻。那次家长会上，那些重要官员和高级知识分子都坐在下面听这位数学老师的“就职演说”，总以为会看到一个稍稍拘谨的形象，会听到非常谦虚的言辞。哪知道他们看到的是一个非常严厉的中年老师，他几乎没有一丝笑意，并没有把这些官员和知识分子放在眼里。他开口说的第一句话更是使在坐的家长感到难堪：“各位家长，跟大家说心理话，我是非常不愿意教这样的班级的。因为这个班级集中了领导和专家的孩子，他们往往对老师不够尊重，有事情会直接找校长解决，一件比较小的事情会因此搞得十分复杂。”听到这样的开场白，倒使下面的高官和专家有些拘谨了。接着这位数学老师又告诉大家，他不要职称，因为他已经是高级;他不要荣誉，因为他对荣誉看得很轻;他不要过多的奖金，因为他的女儿在美国工作。他告诉各位家长，他会努力教好各位的孩子，可他最讨厌的就是家长对他教学的干涉，除非他们现在就对校长提出，不要他教这个班级的数学。在座的家长听了他的这番话语，都没有说什么，各自想着自己的心事。
在以后的数学教学中，这位数学老师真的表现出他独特的个性。比如，他在课堂上只用一本数学练习本，从来不像很多老师那样会用两到三本练习本。只用一本本子，这就使他一定要做到及时批改完学生的作业，他因此对每个学生的学习情况每天都了如指掌。这使得家长感到非常满意。接着，给我们讲课的那位官员讲了另外一件的事情，他似乎保守地说，他对这位数学老师的如此做法不想做任何评价，让我们思考这样做是否可行。这件事情和上文那位老师的开场白有着一定的联系。给我们讲课的官员告诉我们，在整个初三学习阶段，这位数学老师对班级中的每个学生都非常严厉，班级中几乎没有一个孩子没有被他责骂过的，而且几乎每个孩子都被他批评得掉泪。因此，在孩子初中毕业的时候，孩子们想搞一个联欢，他们想邀请教他们的老师参加，但孩子们不约而同地想到，坚决不要请自己的数学老师。尽管讲课的官员说保留自己对这件事情的看法，但从他最后的结语中，我还是感受到了他对这件事情的褒贬态度。他说，这位数学老师多么可悲，他的满腔热情没有得到孩子们的承认，他也没有得到孩子们的感激。
听完这个案例，我的第一反映是，孩子们不承认这位老师的工作，家长们不理解这位老师的严厉，但我从心底里敬佩这样的老师，他是我们教师队伍中的骄傲。有多少教师，自己的班级有了官员或者专家的孩子，他们表现出两种让人生厌的态度，其一，战战兢兢，不敢说话;其二，笑脸相迎，总是想着能否利用好这些“可贵的资源”。这些老师因为班级中的这些孩子甚至没有了一个老师应该有的尊严，没有了一个正常人的骨气。有些家长因此就变得随心所欲，对学校教育指手画脚。我们不否认我们的学校教育需要家长的共同参与，但在有些环节上，家长是没有发言权的。但有些家长就仗着自己的地位，对学校说着一些不该说的话语。其实，这都是教师或者有的学校领导自己造成的。如果我们都能像上述案例中的那位老师，那些“有权有势”的家长就会自觉尊重学校的教育。至于那位老师的劳动最后没有得到学生的尊重，我是这样认为的，孩子们现在还小，到一定的年龄，他们会感受到这位老师的良苦用心的。这位数学老师知道，他面对的是一课堂比较骄气的孩子，因为他们的父母都不是等闲之流。这位老师深知“富不过三代”的道理，他想，对待眼前的这帮孩子，只有严厉才有助于他们的成长。严格要求，甚至训斥得哭泣，这才是对这帮孩子最好的因材施教。
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写心得体会其实挺有感触的，特别是关于课堂教育这一块儿。我觉得得先把心里的感受理清楚，不然写出来的东西就乱七八糟。比如，听课的时候，要是觉得某个地方特别吸引人，就先记下来，就像课堂上有个环节让你印象深刻，那就琢磨琢磨为什么会这样。
有时候，听课的时候，注意力集中了，脑子里就会蹦出一些想法，这些想法就是灵感嘛。不过这灵感要是不及时记下来，过一会儿可能就忘光了。我有一次上课，听着听着突然觉得自己好像明白了点什么，赶紧掏出本子记了几句，后来整理的时候才发现那几句话有点啰嗦，不过意思倒是没错。
写的时候，最好能结合具体的事例。比如，某节课上老师讲了个故事，这个故事对你启发很大，那就可以详细说说这个故事是什么样的，然后再谈谈自己的感受。要是只空谈感受，别人看了也不知道你到底经历了什么，这样就没说服力了。
还有哦，写的时候别太死板，要让自己放松一点。如果太紧张，写着写着思路就断了。比如写到某个情节，本来想表达一种心情，结果一不小心用了几个不太合适的词，导致意思有点模糊，但这也没什么大不了的，回头再改改就好。
有时候，写东西会遇到卡壳的情况，不知道该怎么往下写。这时候不妨换个角度想想，比如从另一个同学的角度出发，看看他们对同一堂课有什么不同的看法，这样就能找到新的切入点啦。
【第2篇】历史老师课堂教学心得体会怎么写2400字
本学期，本人任教初三年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。
一、激发兴趣，发挥潜能
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。
进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。
二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率
缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。
临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。
三、夯实基础，注重解题方法的指导
万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从____年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。
扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。
四、专项训练、专题复习，培养综合能力
期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。
历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。
五、注后进生的成长
后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。
每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。
以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今年中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!
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写教学心得的时候，得先把课堂上的事好好捋一遍。比如上课时学生们的表现，他们有没有什么特别的地方让你印象深刻。有的学生可能回答问题很积极，有的就一直低着头，这些都值得记下来。还有就是自己的讲课方式，是不是太枯燥了，是不是有些知识点没讲透。
有时候备课的时候会想很多，想着这个例子会不会让学生更好理解，那个提问会不会让他们发呆。结果一节课下来，发现有些想法挺好的，但也有不少地方需要调整。比如说上次讲三国那段历史，本来打算用地图帮助理解，结果画图的时间有点长，后面讲到东吴的部分就匆匆忙忙结束了。这事让我明白，下次得提前控制好时间分配。
写心得的时候还可以聊聊一些突发情况。有一次有个学生突然问了个特别刁钻的问题，当时愣了一下，后来才反应过来该怎么回答。其实这类问题挺考验人的，但也提醒自己平时得多积累知识，不然真会卡壳。
书写注意事项：
跟同事交流也是个不错的办法。听他们分享经验，有时候能学到不少新招儿。记得有次听老王讲课，他总是能让学生主动参与讨论，这点我就学到了。不过自己试的时候总觉得别扭，可能是还没找到适合自己的节奏吧。
有时候写着写着会发现，自己写的那些东西其实挺乱的。比如刚提到备课的事，又扯到课堂上的突发状况，再转到跟同事交流，这样反而显得真实。毕竟教学不是照本宣科，遇到的情况千奇百怪，写心得的时候也该把这些杂七杂八的都放进去。
写心得的时候千万别太拘泥于形式。有些人喜欢条理清晰地列点写，但我觉着这样反而少了点人味儿。像刚才说的那些事，都是随手记录下来的，想到哪写到哪。反正最后的目的也不是写得多么完美，而是让自己以后能有所改进。
有时候写着写着还会发现自己写错了字，比如把“东吴”写成了“东吴”，虽然没什么大影响，但回头一看还是觉得有点尴尬。还有一次写“魏蜀吴”的时候，不小心多写了个“蜀”，仔细想想这可能是因为脑子里想着三国演义里的角色太多了吧。不过这也提醒自己写字的时候要多留心，不然容易出错。
【第3篇】老师课堂教学心得怎么写2500字
为提高自身教育教学水平，按照学校的安排部署，我认真学习了《课堂教学技巧》一书，从中我得到了一些体会和感悟。
教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。
教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。书中讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。
现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。
因学而教——导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦;立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。
讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师的课堂观察后，专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为教师所偏爱，是因为它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的知识;可以方便及时向学生提出问题，指出解决问题的途径;教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的言语讲授是学生领会;言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。
课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。
独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材;提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造;增加信息刺激的强度，提高学习的效率。
书中还讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊!”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。
由此，我联想到平时自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。那么是自己不会使用这些丰富的评价语言吗?我想，是坚持给学生鼓励、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平时课堂中语言的单调。在一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的，他们很珍惜，但更在乎老师对他们问题回答的打分。可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分”，容易在意识上产生疲劳，于是，这种简单、随意的评价语言就产生了。因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持清醒的头脑，对学生那难得表现的机会进行有效的评价，从而激发他们学习的积极性，让课堂更活跃，氛围更轻松。书中还讲到评价的语言要生动巧妙，富有幽默。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦!你认为这很重要，再强调一下，对吗?”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。
在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的。
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写教学心得的时候，得先想清楚自己教的是什么科目，还有学生的情况。比如我是教数学的，平时接触的学生基础参差不齐，有的学生一提方程就头大，有的倒是很机灵，能举一反三。我就得针对这些情况调整自己的教学方法。有时候我会多花时间给基础弱的学生讲解例题，让他们慢慢理解概念，而那些学得快的学生就可以让他们做点难度更高的题目。
备课很重要，教案不能太死板，要留些空间给突发状况。有一次讲几何证明题，有个学生突然提出一种我都没想过的方法，当时有点懵，不过还是顺着他的思路一起探讨，最后发现这种方法挺实用的。这事让我意识到，课堂上得保持开放的心态，有时候学生的思路能启发自己。
批改作业也是个关键环节。我发现有些学生做题的时候公式记得很熟，但就是不仔细审题，结果答案差之千里。我就在批改时专门挑这类问题指出，还特意强调审题的重要性。不过后来也发现，光说不练不行，得设计一些针对性练习让他们强化这个习惯。
跟家长沟通也很重要。有些家长觉得孩子成绩下降是因为懒散，其实可能是学习方法不对劲。我有个学生以前上课听得很认真，但考试成绩一直不理想，后来聊了才知道他做题喜欢凭感觉，没条理。我就建议家长督促他养成列步骤的习惯，果然一段时间后成绩就有了起色。
有时候也会遇到一些小意外。有次讲概率统计，准备了好多实例，结果学生反而对其中提到的一个生活现象特别感兴趣，非要追问背后的原因。我当时有点慌，怕跑题，但转念一想，既然他们感兴趣，不如顺着讲讲实际应用，效果比原计划还好。这件事让我明白，课堂上不能只顾着完成任务，得看学生的反应灵活调整。
写心得的时候，这些经历都可以记下来。不过写的时候别太追求完美，有时候写得随意点反而真实。就像我刚才打字的时候，本来想写“学生的问题”结果不小心写成“学生的问题”，后来才发现。不过这也没什么大不了的，反正大家都能看懂，也没必要改。
【第4篇】小学英语老师课堂教学心得体会怎么写1000字
小学英语老师课堂教学心得体会
几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，下面我就以下几点谈一下自己的看法，或者叫提出疑惑与各位共同思考：
一 小学语文教学的情景
这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比较高的，无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的`小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学的方法是认知法？是直接法？
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。
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小学英语老师在课堂上想把自己的教学心得记录下来，其实挺有意思的。刚开始得想清楚自己到底教了什么，学生学到了什么。有时候备课的时候觉得准备得很充分，可一到课堂上发现学生们并不买账，这就得反思一下自己的方式是不是不对路子。
比如有一次上课，我打算教孩子们唱英文歌，本来以为他们会特别喜欢，结果发现他们对歌词的意思完全摸不着头脑。后来我就调整策略，先把歌词里的单词意思解释清楚，再让他们跟着节奏哼唱，效果就好多了。这种调整的过程就是一种学习，也是积累经验的好机会。
还有一次公开课，我用了很多图片来辅助讲解，原以为这样能吸引学生的注意力，但后来发现有的孩子反而被图片分散了精力，没听进去多少内容。这让我意识到，教学工具虽然是好东西，但不能滥用。该用的时候就用，不该用的时候就得克制住自己。
写心得的时候，得把自己遇到的问题都记下来。比如有的学生总是记不住发音，有的学生做作业总是马虎。针对这些问题，我就会琢磨一些办法，像是设计小游戏帮助记忆发音，或者设置奖励机制鼓励他们认真完成作业。这些办法不一定每次都管用，但至少能让我找到方向。
有时候也会有一些突发状况。比如有个学生突然站起来说他不会做某个题目，当时我就有点慌，因为这个题目我觉得很简单。后来冷静下来后，我发现可能是我的讲解太跳跃了，没注意到学生的理解程度。所以以后再讲类似的内容时，我会刻意放慢速度，多问几个为什么。
记录心得的时候，还可以写写自己平时是怎么管理课堂纪律的。比如，我发现如果刚开始就明确规矩，比如什么时候该安静，什么时候可以提问，那么整个课堂氛围会好很多。当然，规矩不是死的，偶尔也可以灵活处理，比如遇到特别积极的学生，不妨给他们一点额外的时间表达想法。
其实写心得最重要的是真实。要是把每次教学都写得特别完美，那反而失去了意义。有时候课堂上出现了小插曲，甚至闹出了笑话，只要能从中吸取教训，这些都可以写进去。毕竟，谁都不是刚开始就能教得很好的，成长都是从一次次尝试和失败中来的。
【第5篇】初中语文老师课堂教学工作心得怎么写750字
一、思想方面
本人能积极参加思想政治学习，关心国家大事，拥护___的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结向志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，具有奉献精神。严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，处处都以为人师表的形象要求自己。希望以自己的实际行动来证明,自己是一个无愧于社会、家长、学生的合格的人民教师。
二、工作方面
工作上服从学校领导的安排,听从学校领导的指挥,兢兢业业、勤勤恳恳、认真踏实地做好自己的本职工作。
教学工作，本学期本人担任初二年级语文科目教学。为了教好语文，本人系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。
经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。
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初中语文教学这块儿，大家都知道挺复杂的，既要教学生基础知识，还得培养他们的文学素养。写心得体会的时候，就得从自己的课堂实践出发，别光说些空话套话。比如，你在讲《背影》这篇课文时，肯定得有自己的感受，学生有没有特别的反应，你是怎么引导他们理解朱自清父亲那份深沉的爱的。
记得有一次上课，我先让学生自己读课文，然后让他们谈谈对父亲的印象。结果有个学生说他爸老是忙，很少陪他。我当时就顺着这个话题聊开了，问其他同学有没有类似的感觉，大家一起讨论。后来我发现这种方式挺好，能调动学生的积极性，也能让他们联系到自己的生活。这事后来我就写进了心得里，没多复杂，就是把自己的做法记录下来。
还有一次，讲古诗词的时候，我尝试用现代的方式去解读那些诗句。像杜甫的《春望》，我就让学生想象如果是在今天，诗人看到国家动荡、家园破碎，会怎么表达心情。没想到学生们还挺感兴趣，有人还拿手机查了现在的新闻，说觉得古代诗人也有现代人的烦恼。这种互动让我觉得挺有意思，所以也记了下来。
不过有时候写东西，词句上难免会有疏漏。像上次写心得时，我把“学生们的热情很高涨”写成了“学生们的热情很高涨”，虽然意思差不多，但回头一看确实有点不妥。还有一次写到教学反思，本来想说“学生们通过这次活动提高了兴趣”，结果写成了“学生们通过这次活动提升了兴趣”，我自己都没注意到，直到交上去后才被人指出来。
其实写心得，关键是要真实。不用刻意追求文采，把自己平时的教学经历写清楚就行。要是觉得太枯燥，可以适当加点细节，比如某个学生的发言特别有趣，或者某个教学环节出了点小状况。这些都是很正常的，没必要遮遮掩掩。要是担心写得不够专业，那就多看看相关的教育理论，结合自己的实际情况来写，慢慢就能找到感觉了。
写心得的时候，还可以聊聊遇到的问题。比如，有些学生基础比较差，上课听不懂怎么办？我是试着用更简单的例子给他们讲解，有时候还会找一些视频资源辅助教学。虽然效果不是立竿见影，但至少能让这部分学生慢慢跟上进度。把这些尝试的过程写出来，也算是对自己工作的总结吧。
【第6篇】数学老师初次教学的课堂心得体会怎么写900字
有关数学老师初次教学的课堂心得体会
星期一，孩子们还是一如既往兴高采烈的走进校园，大部分孩子甚至带着激动的心情走进课堂，这时的课堂显得异常的热闹，但是作为数学老师，好像缺少了数学课堂该有的那一丝严肃和紧张。今天，同样是星期一，我变了，孩子们似乎也变了……
虽然我一直努力创造民主的、和谐的课堂氛围，尽量多的给孩子们说的机会和权力，但是又觉得高年级的数学教学任务重，每天每个孩子仅有这么一节数学课40分钟，除了处理前天晚上的家庭作业，还要学习新课，脚步一刻都不能慢下，孩子们大多时候都跟着我的'频率走，有部分孩子似乎明显的跟着跟着就懈怠了。反思自己，似乎真的做的很不到位，没有大胆的放手，没有让孩子们真正的成为课堂的主人。今天一反常态，而是开始的时候就总的告诉孩子们本节课的大致任务和目标，随机依次请了三个孩子走上讲台进行百分数的应用一第二课时的学习和练习，结果却真的出乎我的意料。
百分数的应用一的第二课时是在孩子们有了第一课时的引导、并且学习了百分数的有关知识和分数应用之后的应用部分，略有拔高，但旨在锻炼孩子分析和应用百分数的意识和能力，借助画图等策略分析问题，担心走上讲台的他们会胆怯，会紧张，会不自信，可是课代表带了一个好头，表现的异常出色，有条有理，不慌不忙，有理有据，每个同学讲完都会得到同伴们的掌声和表扬，为了让孩子们讲的更好，提高其它同学的听课效率，我一开始就让同伴做好点评的准备，其它同学只有认真听讲才能客观的给予评价。
这样的一节课很快就过去了，虽然只有三个孩子走上了讲台，但是私下里问了几个孩子，上台的孩子觉得这样的模式很好，即新颖又刺激，锻炼了自己的胆量和语言表达能力，增强了自信，还有倾听的孩子说自己的同学讲的听的更仔细了，还敢于提出自己不同与小老师的看法，自己的老师跟我们是同学，一点都不紧张，原来老师也有那么多“问题”呵呵，我喜欢站在孩子们中间的感觉，做他们的朋友，喜欢下课他们三三两两的找我问问题，这才是作为老师的价值。我将继续推进，慢慢的放手多一点，也许有意想不到的收获！胆小的、不自信的孩子们，别害怕，一定要加油哦!相信你们都是最棒的！
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刚当数学老师那会儿，说实话挺紧张的，毕竟头回站讲台上面对学生。心里想着得好好准备教案，可又怕一不小心搞砸了。记得第一次上课前，我反复检查课件，生怕漏掉什么重要的知识点。结果真上了讲台才发现，有些东西看起来简单，讲起来却没那么容易。
刚开始，我以为只要照着课本念就行，后来发现不是那么回事。学生的眼神告诉我，他们需要的是更生动的例子，而不是干巴巴的概念。比如讲分数的时候，我就试着拿蛋糕举例，说要是有三个小朋友分一个蛋糕，该怎么分才公平。学生们一下子就来了兴趣，比直接看公式有意思多了。
备课的时候也得动点脑筋，不能光盯着教材。有一次讲几何图形，我就从生活中找例子，像家里的窗户是正方形，桌子是长方形之类的。这样学生理解起来就轻松不少。不过有时候也会有点小疏忽，比如上次讲面积计算，忘了提醒单位换算的事，结果有个学生上来问我为什么答案不对，这才想起来自己漏了这个关键点。
课堂上还得注意观察学生的反应，有时候他们会皱眉或者眼神飘忽，这就说明可能讲得不太明白。遇到这种情况，我会停下来换个方式解释，或者举个更简单的例子。不过也有时候太想把知识点都讲完，结果说得太快，学生跟不上节奏，下次得注意控制讲课速度。
批改作业也是个大学问，刚开始觉得只要对不对就行了，后来才发现批注也很重要。有时候学生做错了，不是不会做，而是思路稍微偏了一点。这时候给个鼓励性的评语，比单纯打个叉要好得多。不过也有时候自己改作业时会有点粗心，比如把数字抄错了，还好同事提醒了一下，不然就尴尬了。
【第7篇】小学数学老师课堂教学心得体会怎么写1250字
20__年3月24日，由省教科所组织的小学数学优质课评比活动在仙桃举行，我有幸参加了这次观摩活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂化的思考。
由于我校也曾经研讨过《千以内数的认识》，所以对东方红小学万睿杉老师所执教的这一课颇有感触。
1、重视数学与生活的联系
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验中来。万老师用动态的广州亚运会开幕式视频资料代替静态的单元主题图，通过学生猜测体育馆的人数，使学生深刻地感受到大数在生活上切实存在，这些数比以往学过的百以内的数多得多。导入的设计既具实用性又具时效性。在处理例2时，教师并没有拘泥于教材的编排运用计数器读数和写数，而是巧妙地将例1数正方体得到的两个数据398和406加以运用，再加上教师创造性的将数人民币融入此处，用生活中的数学，既调动学生学习的积极性，又巩固了例1刚学过的新的计数单位，而且还为后面读数、写数和数的组成埋下伏笔。
例1和例2两个例题在一个课时内完成，本身内容的量就不小，但在教学完例1，认识了新的计数单位后，教师舍得花时间放手让学生自己动手操作数小正方体，利用实物经历数数的过程。万老师提出“怎样摆能让人一眼看出你摆的是多少”。这一设计，让学生在动手摆的过程中体验一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，“一、十、百”这几个计数单位，掌握数的组成，同时感受相邻两个计数单位间的十进关系。在教学本课时的一个难点“从九百八十五数到一千”时。老师让学生借助计数器边拔边数，利用手、眼、脑多重感观体验个位满十要向十位进一;十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一的过程。这两次操作使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。
2、重视学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成
小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，低年级更是如此。在万老师的课堂中，我们不仅能看到教学环节精彩的设计，老师对于学生学习方法的指导和学习习惯的养成也尤为重视。小组合作学习是一种有效的学习方法，但这种学习方法也容易流于形式。万老师在活动前明确提出“怎样分工合作，才能数得快”，让学生有意识地对小组成员进行分工合作，再通过倾听一个小组的合理分工，对其它小组进行指导。不仅使数小正方体的活动开展有序，更重要的是提高学生的合作意识并为以后的合作活动提供范例。使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。
通过这次活动，我找到了教育教学方面的差距，要向这些优秀的青年教师学习。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
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小学数学老师写课堂教学心得体会，这事挺重要的。特别是教低年级的时候，课堂上的每个细节都得留意，不然孩子可能就听不懂了。咱们可以从课堂准备开始写起，比如说备课，每次上课前都要认真看教材，把重点难点找出来。有时候会遇到一些小插曲，像是教案上写着一种解法，但实际讲的时候发现孩子们更喜欢另一种方式，这时候就得随机应变了。
上课的时候，互动特别关键。我经常会让学生站起来回答问题，这样不仅能活跃气氛，还能让他们集中注意力。不过有时候提问多了，就会显得有点乱，尤其是低年级小朋友，他们很容易兴奋过头。所以控制节奏很重要，该安静的时候就要让他们安静下来，别光顾着热闹。
批改作业也是个大工程。有的时候，学生的答案看起来很奇怪，仔细一看才发现是因为他们用了自己想出来的方法。这种情况下，我会鼓励他们说：“你的想法很有创意！”当然，有些答案确实不对，这时就得耐心地给他们讲解，告诉他们哪里错了，为什么错了。
跟家长沟通也很重要。如果孩子在数学上有困难，最好及时跟家长反馈。不过有时候家长会问一些超出自己能力范围的问题，比如涉及到更高年级的知识点，这时候就得好好解释清楚，不然家长会担心。其实家长有时候也会紧张，特别是看到孩子成绩不太理想的时候，这就需要我们多安慰他们几句。
教学反思这部分也不能少。每次课后我都习惯记下哪些地方做得好，哪些地方还有改进的空间。比如有一次讲分数的概念，我发现用实物比划效果很好，下次就可以多用这种方式。不过有时候写反思的时候，脑子一片混乱，写出来的内容就比较杂乱，但这也是正常的，毕竟人不是机器嘛。
【第8篇】老师翻转课堂心得体会怎么写2250字
老师翻转课堂心得体会
9月24日这天，我有幸在学校的安排下去听了华南师范大学的胡小勇教授的讲座。一天的学习，让我明白了对于翻转课堂我存在很多误区，学会很多实践技巧，收获很多。
存在的误区：
1、翻转课堂的课前自主学习环节，只需侧重掌握基本目标。在以前的课前任务单里，我设置的某些问题偏难，没有侧重基本目标，导致一些在学习上有困难的孩子无法顺利完成课前任务。
2、在翻转课堂的课中环节，老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课，在课堂上老师依然可以针对重难点进行讲课。
3、在翻转课堂的课前课中环节，it是优选项，不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持，使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利，但是没有it，也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒惰找借口。
4、翻转课堂的最大受益人是所有学生，特别是中等生和后进生。使用翻转课堂，优等生可以最大程度的培养能力，中等生和后进生既可以提升知识又可以培养能力。
实践技巧：
1、课前自主学习的任务单侧重基础目标，目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。
2、老师上课发的奖励应该是可视化奖励，奖罚要结合，没有奖的罚是无效的，没有罚的奖也是无效的，奖罚结合才有效。
3、翻转课堂是一种创新的教学方式，要关注个体差异。
翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。传统教学只注重学习过程的第一步--“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上;但他们忽略了第二步--“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加。而翻转课堂的'实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!所以，今后的教学，我会努力地去了解这种教学方式，了解学生，然后根据了解到的情况，指导学生的学习，相信这样一定会收获颇丰，一定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。
老师翻转课堂心得体会
很高兴，今天我参加了入职以来第一次教师培训，初为人师的我把这看做一次非同寻常的经历，作为老师，在学生时代听过不计其数有关教育类的培训，不过那时的我都是站在学生的角度去聆听，而今天我是作为一个教育的实施者去了解，去学习。我相信这将是完全不同的感觉。
教育信息化这堂课给我最大的感触就是高效，无论教师还是学生，无论是课上还是课下，都要实现高效率，这样不仅仅是给教师减轻了负担，更重要的是提高了学生的能力。例如：比较一下传统课堂模式的过程和现代信息化之翻转课堂模式，传统讲授强调学生在无人指导的课前进行预习，同时有时可能导致课堂教师讲解和课堂练习和学生课前预习脱轨，并且学生课后作业练习基本不在课堂上，不会的题又没有老师指导，这样就会导致学生课前，课中，课后是脱节的，效率非常地下;而翻转课堂则强调高效学习，突出学习一条主线的连贯性，特别是在课前，教师布置任务并由学生来完成，这样学生的课前预习就有了保障，并且学生可以将课前遇到的问题反馈给老师，老师可以及时的在课上有针对性的给予解决，再者在课堂上可以通过实践来检验学习的效果，使教师的教学更具针对性。
针对翻转课堂，我更喜欢它的使学生在课堂上“内化知识，拓展能力”的理念，八字虽短，却有着及其深刻的影响意义，我印象中的传统课堂是这样的，老师教予了学生他们所谓的重难点，那么学生呢?学生的难点可能由于种种原因就会被忽视，而高效的翻转课堂则强调在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与疑惑。
说了这么多有关现代教育信息化之翻转课堂的优点，也不是在说传统课堂一无是处，传统课堂是符合当代中国国情的，中国是发展中国家，地区发展不平衡，制约了很多地区教育现代化的发展，特别是现代信息课堂所要求的硬件水平有时成为制约我们现代课堂发展的关键因素;再有中国拥有着5000年历史的文明古国，传统课堂文化的影响深厚，短时间内无法适应高效的现代课堂。
最后，我想说作为一线的教育工作者对于翻转课堂等现代课堂应量力而行，不要全盘吸收，要将翻转课堂的诸多有点与本学校的实际情况相结合，在这举几个例子，一、作为在一所学校担任多个班级课程的老师就值得思考，他们要如何监控学生的预习情况和问题反馈情况，他们是否有足够的额外精力来监控。第二、作为有高考压力的学校不可能不留课后作业，那么如果像高一这样一下开八科的年级，每天做完作业外还会有多少时间供他们预习老师留给的任务。这些都是在一线学校会出现的问题。第三，针对翻转课堂的模式在条件允许的情况下我们可以把它引入到学生的寒暑假学习中，这也许会起到很大的积极作用，以上完全是本人此次培训的真实感悟。
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写心得这种事情，说起来容易做起来难。特别是像翻转课堂这样的新概念，得琢磨一下怎么下手。有些人可能觉得照着别人的模板写就行，但这显然不行。毕竟每个老师的经历不一样，想法也不一样，写出来的内容要是太雷同就显得没诚意了。
先找个切入点，可以从课堂上的变化开始。比如，以前学生在课堂上听讲，现在得让他们提前在家看视频什么的。这中间肯定有不少调整的地方，像准备材料的时候就得花心思，既要简单明了又要能让学生们看得进去。还有就是课堂讨论环节，原来老师讲得多，现在得让学生们多发言，这个转变不容易，但确实能激发他们的兴趣。
记得有一次，我试着让学生们自己找资料，结果有同学找了些特别冷门的东西，乍一看挺专业，但其实跟主题差得远。我当时也没急着否定，而是引导他们一起分析为什么这些资料不合适。后来才发现，他们对资料的选择标准还不太清楚。这事让我明白，指导学生选材也是个技术活儿，得慢慢教才行。
再说了，写心得的时候别光顾着说好话，该反思的地方也得提出来。比如有一次课堂互动，我设计了好几个问题想带动气氛，结果发现学生们的回答都很敷衍，场面一度有点尴尬。后来想想，可能是问题太笼统了，没戳到他们的痛点。所以以后设计问题的时候得更具体点，最好能跟他们的生活挂钩，这样他们才会有话说。
还有个小插曲，有一次布置课前任务，我以为大家都会上网查资料，结果有几个学生压根就没动手。当时我就纳闷了，是不是我的要求太高了？后来问了几个人才知道，他们不是不想做，而是不知道从哪儿下手。看来下次得给他们提供一些指引才行，不然好心办坏事就麻烦了。
写心得的时候，语言上得有点自己的特色。如果全都是官方腔调，读起来会很枯燥。可以适当加入一些自己的感受，哪怕是一些小细节也好。比如某个学生的回答让你眼前一亮，或者某个活动意外地效果很好，都可以写进去。这样不仅真实，还能让别人感同身受。
不过有时候也会遇到瓶颈，写着写着思路就卡住了。这时候不妨换个角度想想，是不是遗漏了什么重要的环节？像是课后的反馈机制，有没有及时跟进学生的意见？如果忽略了这部分，写出来的心得就会缺一块，让人觉得不完整。
