Q

教育教学报告里教学问题诊断怎么写才不避重就轻?

已帮助 836 人解决问题
A

问题写具体场景:第五次小组汇报,四组中有三组PPT第一页是百度百科截图;单元测验后收上来七本空白纠错本;你指着投影问“这儿为什么这样写”,前排三人同时低头翻书,没人抬头看你。不写“重视不够”,写“作业本上‘订正’二字出现率比‘已阅’低六成”。每个问题后跟一句你当时没做的动作,比如没当场收走那台播百科的电脑。

高分写作经验

写可拍摄场景不写抽象短板
37.7%用户推荐
用出现率代替程度判断
25.4%用户推荐
写你未做动作不写应做建议
20.6%用户推荐
拒绝模糊代词
12.6%用户推荐
每个问题配物理证据
6.4%用户推荐
基于平台同类范文数据共性特征汇总

热门篇幅区间

2800-3100字
45.3%用户选择
3200-3600字
30.5%用户选择
3700-4100字
25.8%用户选择
基于平台同类范文篇幅数据统计

推荐写法

数据显示,有37.7%的用户认为,首选的写法是写可拍摄场景不写抽象短板,45.3%%的用户倾向选择2800-3100字,而30.5%%的用户选择3200-3600字,25.8%%选择3700-4100字。新手最容易踩的坑是把真问题裹在“有待加强”“尚需完善”里,像给伤口贴创可贴却不拆线。

适用对象

教学诊断专家、教学质量分析师、督导反馈撰写人、教研问题梳理者、教学改进推动人

新手常犯的误区

把真问题裹在“有待加强”“尚需完善”里,像给伤口贴创可贴却不拆线。

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